學(xué)校支援計(jì)劃非華語中學(xué)生的中文教與學(xué)簡介會.ppt

1,學(xué)校支援計(jì)劃： 非華語中學(xué)生的中文教與學(xué) 簡介會,香港大學(xué)教育學(xué)院 中文教育研究中心,2,背景分析 本團(tuán)隊(duì)擁有相關(guān)的研究及校本支援經(jīng)驗(yàn) 計(jì)劃目標(biāo) 參與對象 教師和校長參與本計(jì)劃的程度 本計(jì)劃施行時(shí)間表及重要日程 本計(jì)劃預(yù)期的成果 簡介現(xiàn)有支援非華語學(xué)生的中文課程及教材 交流及問答,程序,3,一、背景分析,4,背景分析,中文是在香港生活的主要溝通語言，約5%的香港居民並非以中文作為母語，而裝備他們具備良好的中文能力（包括說聽和讀寫）是非常重要的 目前，全港約有5所中學(xué)專為非華語學(xué)生提供教育。另外，基於融合教育的目的，個(gè)別中學(xué)招收一些非華語學(xué)生 由於這些非華語學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與本地學(xué)生不同，因此這些中學(xué)的中文科教師都表示十分需要大學(xué)的支援，以便他們能更有效地指導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)好中文,5,背景分析,良好的中文能力能改善非華語學(xué)生社會適應(yīng)的能力、製造更佳的升學(xué)機(jī)會及就業(yè)前景 很多非華語學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)中文十分困難，特別是閱讀和寫作方面 很多指導(dǎo)非華語學(xué)生學(xué)習(xí)中文的教師不清楚這些學(xué)生學(xué)習(xí)中文的認(rèn)知過程和特點(diǎn)，也不清楚中文作為第二語言的教學(xué)過程和策略，並不了解這些學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)需要，因而無法設(shè)計(jì)最有效的教材和教學(xué)策略，令教學(xué)倍感困難,6,二、港大團(tuán)隊(duì)擁有相關(guān)的 研究及校本支援經(jīng)驗(yàn),7,本團(tuán)隊(duì)擁有相關(guān)的研究及校本支援經(jīng)驗(yàn),8,9,三、計(jì)劃目標(biāo),10,計(jì)劃目標(biāo),發(fā)展校本的教學(xué)策略，配合非華語學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 幫助他們發(fā)展學(xué)習(xí)中文的興趣，並建立他們學(xué)習(xí)中文的信心 幫助他們有效地學(xué)習(xí)中文 幫助他們學(xué)會說廣東話和書寫繁體字 幫助他們改善中文閱讀理解的能力 幫助他們改善中文寫作的能力 建立正面及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，生活上及學(xué)習(xí)上都能有效地運(yùn)用中文,11,計(jì)劃目標(biāo),培育教師作為課程領(lǐng)導(dǎo)的角色，在中文教學(xué)上扮演推動(dòng)者、協(xié)調(diào)者及研究員的角色，以發(fā)展校本的中文程，幫助這些非華語學(xué)生有效地學(xué)習(xí)中文課程 檢討現(xiàn)行的、為非華語學(xué)生而編寫的中文課程 探討學(xué)習(xí)中文作為第二語言的教學(xué)理論及教學(xué)法 促進(jìn)非華語學(xué)生學(xué)習(xí)中文的成效 加深各參與學(xué)校對非華語學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的認(rèn)識,12,計(jì)劃目標(biāo),促進(jìn)各參與學(xué)校對學(xué)習(xí)中文作為第二語言，對非華語學(xué)生的社交及智力發(fā)展的影響 設(shè)計(jì)、施行及評估參與學(xué)校在教與學(xué)方面的轉(zhuǎn)變 促進(jìn)參與教師在中文作為第二語言學(xué)習(xí)方面的教學(xué)效能 為參與教師提供研究為本及課堂為本的支援，幫助他們所屬的中學(xué)發(fā)展成更融合及充滿活力的校園 通過知識共享、同儕備課及課後研討，讓教師成為終身學(xué)習(xí)者,13,計(jì)劃目標(biāo),參與學(xué)校內(nèi)及各學(xué)校之間強(qiáng)大的專業(yè)學(xué)習(xí)社群 學(xué)習(xí)社群可帶來不同的知識及不同的教學(xué)風(fēng)格，共享發(fā)展非華語學(xué)生中文課程的校本經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)為教與學(xué)的水平 參與學(xué)習(xí)社群的教師分享經(jīng)驗(yàn)，能總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，並將之理論化 提供出版及技術(shù)支援平臺，推動(dòng)專業(yè)之間的分享；推廣由不同教師設(shè)計(jì)的、有效的校本教材，讓學(xué)習(xí)社群內(nèi)的教師互相分享及共同使用,14,四、參與對象,15,參與對象,密集的校本支援： 8 所中學(xué) 計(jì)劃年期：3年 約40位教師和校長直接受惠 通過邀請他們分享參與的經(jīng)驗(yàn)和心得，同校約80位教師及1200 非華裔學(xué)生可間接受惠,16,參與對象,為中文課程領(lǐng)導(dǎo)而設(shè)的學(xué)習(xí)社群： 16所中學(xué) 計(jì)劃年期：3年 約30位教師及校長 通過參與學(xué)習(xí)社群的分享活動(dòng)，改善校本中文課程及教學(xué)策略；校內(nèi)約300位非華語學(xué)生間接受惠,17,參與對象,推廣研討會、教師手冊、家長手冊及網(wǎng)上資源庫： 香港所有對指導(dǎo)非華裔學(xué)生學(xué)習(xí)中文有興趣的教育同工和家長，通過參與推廣研討會、閱讀教師或家長手冊，和瀏覽本計(jì)劃網(wǎng)站而受惠,18,五、教師和校長參與本計(jì)劃的程度,校本中文課程總目標(biāo)圖示如下：,20,研究計(jì)劃,校本中文課程,資訊科技 輔助中文學(xué)習(xí),21,教師和校長參與本計(jì)劃的程度,校本支援： 參與校本支援的教師(每所學(xué)校約派出5位教師)會直接參與校本中文科課程的設(shè)計(jì)、施行、課堂研究及計(jì)劃成效評估 各中學(xué)校長協(xié)調(diào)計(jì)劃在校內(nèi)的執(zhí)行情況 可商議確實(shí)的計(jì)劃進(jìn)度及參與時(shí)數(shù) 預(yù)算教師每年需投入40小時(shí)參與與計(jì)劃有關(guān)的會議(包括共同備課會議) 參與兩次研討會，並分享研究成果,22,教師和校長參與本計(jì)劃的程度,學(xué)習(xí)社群： 每所學(xué)校派2位教師或課程領(lǐng)導(dǎo)(例如校長、課程發(fā)展主任或中文科科主任)參加本計(jì)劃提供之工作坊或?qū)W習(xí)會議 總會議時(shí)間約為每年25小時(shí) 本計(jì)劃鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)及評估他們自行為非華語學(xué)生設(shè)計(jì)的校本教與學(xué)活動(dòng)的成效 本計(jì)劃鼓勵(lì)每所學(xué)校的校長參與本計(jì)劃舉辦的所有活動(dòng) 本計(jì)劃亦會邀請不同界別的持份者參與，例如非華語學(xué)生、本地學(xué)生、家長及其他學(xué)科的教師,23,六、本計(jì)劃施行的時(shí)間及 重要的日程,24,本計(jì)劃施行的時(shí)間及重要的日程,基本原則： 本計(jì)劃提供的支援以符合個(gè)別學(xué)校的需要為原則 本計(jì)劃創(chuàng)建的學(xué)習(xí)社群，旨在組織不同學(xué)校的教師及行政人員，建立學(xué)習(xí)及交流的平臺 本計(jì)劃會出版一本有關(guān)指導(dǎo)非華語學(xué)生學(xué)習(xí)中文的教師手冊 本計(jì)劃將舉辦講座及週年研討，藉此向教育界同工及社會推介各參與學(xué)校的校本經(jīng)驗(yàn)及教材,25,本計(jì)劃施行的時(shí)間及重要的日程,校本支援： 重點(diǎn)：提升參與學(xué)校教師對指導(dǎo)非華裔學(xué)生學(xué)習(xí)中文的教學(xué)法和能力，從而提高教與學(xué)的水平 施行模式： 為期3年 由大學(xué)教師、課程發(fā)展主任組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，與學(xué)校緊密合作 大學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)會為學(xué)校提供密集的校本支援，包括共同備課、課堂研究及課後檢討會議等,26,本計(jì)劃施行的時(shí)間及重要的日程,循環(huán)式的計(jì)劃、施行、觀察及檢討，檢視創(chuàng)新的中文教與學(xué)方法能否配合NCS學(xué)生的需要 通過與香港大學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作，參與學(xué)校的教師能掌握進(jìn)行行動(dòng)研究的技巧和能力，從而檢視校本的轉(zhuǎn)變，及教師的專業(yè)發(fā)展 參與學(xué)校會組成跨校學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，定期分享他們的學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。此外，教師亦參與學(xué)習(xí)社群(即第二種支援模式)所組織的交流活動(dòng)，與與會者分享經(jīng)驗(yàn),27,本計(jì)劃施行的時(shí)間及重要的日程,為確保本計(jì)劃所得的經(jīng)驗(yàn)及成果能推廣給全港的教育同工，本計(jì)劃會舉辦兩次週年研討會(第一次：2010年2月；第二次：2011年年底)，讓參與學(xué)校的教師能總結(jié)他們的教學(xué)及研究經(jīng)驗(yàn)，並分享有效的教學(xué)法 有效的教學(xué)資源會上載到網(wǎng)上資源庫，供參與本計(jì)劃的教師便用和分享,28,本計(jì)劃施行的時(shí)間及重要的日程,為學(xué)校和教師建立學(xué)習(xí)社群： 重點(diǎn)： 提升為NCS學(xué)生而設(shè)的中文課程的教與學(xué)水平 提升課程領(lǐng)導(dǎo)和中文科科主任在第二語言教學(xué)的知識，學(xué)會如何監(jiān)察及檢視校內(nèi)的教與學(xué)水平 並以研究為基礎(chǔ)，解決NCS學(xué)生學(xué)習(xí)中文的問題,29,本計(jì)劃施行的時(shí)間及重要的日程,施行模式： 為期3年 參與學(xué)校委派2位代表參與 (包括課程發(fā)展主任、中文科主任等) 大學(xué)教師、課程發(fā)展主任組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，提供專業(yè)訓(xùn)練及推動(dòng)學(xué)習(xí)社群成員的參與；專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員亦會到各參與學(xué)校進(jìn)行分享 每兩星期或每月舉行會議，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或檢討施行新教學(xué)法的成效，促進(jìn)教與學(xué)的水平和發(fā)展,30,本計(jì)劃施行的時(shí)間及重要的日程,期望課程領(lǐng)導(dǎo)能積極參與，試用以研究為基礎(chǔ)發(fā)展出來的創(chuàng)新教學(xué)法，以發(fā)展校本的改善計(jì)劃，例如合作進(jìn)行行動(dòng)研究，幫助教師設(shè)計(jì)及發(fā)展校本的中文課程、教材及相關(guān)的語文評估工具 這些以研究為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)及試驗(yàn)結(jié)果，會於會議中與與會者分享，並獲得他們及大學(xué)團(tuán)隊(duì)的回饋 所有參與學(xué)校會被邀請參加兩次週年研討會，並於研究會上報(bào)告他們的研究成果 有效的教學(xué)資源會上載到網(wǎng)上資源庫，供參與本計(jì)劃的教師便用和分享,31,七、本計(jì)劃預(yù)期的成果,32,預(yù)期的成果,專業(yè)的支援及一系列促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng) 出版教師手冊及家長手冊。教師手冊 會包括重要的概念指引及示例；家長手冊會以淺白的文字為家長解釋重要的概念(例如第二語言學(xué)習(xí)理論) 發(fā)展網(wǎng)上資源庫，提供有效的推廣及交流媒介，分享有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材及學(xué)示例 舉辦兩次全港性的週年研討會,33,預(yù)期的成果,澄清參與學(xué)校校長及教師，在教導(dǎo)NCS學(xué)生時(shí)的需要及問題，提供有用的指引回應(yīng)這些問題 教