高三生物復(fù)習(xí)備考的策略與方法.ppt

高三生物復(fù)習(xí)備考的策略與方法,付曉星,一、備考依據(jù)及備考策略,二、我校2016備考回顧,一、備考依據(jù)及備考策略,（一）考綱、考試說(shuō)明、教材,（二）歷年高考真題,（三）學(xué)生基本情況,考試大綱是教育部考試中心頒布的,作為綱領(lǐng)性文件為高考編制的，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了考試的性質(zhì)、考試內(nèi)容、命題要求和考試形式。不針對(duì)某一省區(qū)，是普適的、全面的。是各省區(qū)制定考試說(shuō)明的具體指導(dǎo)和規(guī)范。,考試說(shuō)明是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，結(jié)合各地的高考方案和高中生物教學(xué)實(shí)際制定。主要對(duì)大綱中的知識(shí)要求和能力目標(biāo)做出了明確且細(xì)致的說(shuō)明，同時(shí)明確了試題的題型比例、難易比例，并附有參考樣卷。,（一）考綱與考試說(shuō)明,考試說(shuō)明中的4項(xiàng)能力要求和知識(shí)內(nèi)容是備戰(zhàn)高考的主流方向和復(fù)習(xí)范圍,考試大綱與考試說(shuō)明的關(guān)系,各地在依據(jù)考試大綱制定考試說(shuō)明時(shí)，為盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在考試內(nèi)容的范圍方面又小于考試大綱規(guī)定的考試范圍。 由于近年來(lái)的生物高考試題的題干材料，大多是取自課外，即所謂的新情景新材料。因此，教材常被許多學(xué)生甚至部分老師所忽視。其實(shí)，只要我們認(rèn)真分析試題，就會(huì)認(rèn)識(shí)到課本是生物教學(xué)的工具和根本。高考試題萬(wàn)變不離其宗，每一道生物試題，都與教材有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。,找共性,（二）研究歷年高考真題探尋高考命題趨勢(shì),高考題反映了考綱的要求，是我們復(fù)習(xí)備考的重要參考。對(duì)高考試題的研究，要注重把握命題的思路和精神實(shí)質(zhì)，而不是高考試題的外在形式，更不能被高考試題中的某些不足牽著鼻子走。,整體研究歷年高考試題找共性； 重點(diǎn)研究近年高考試題找趨勢(shì)； 對(duì)比研究同類試題找變化； 分類研究不同試題找動(dòng)態(tài)。,認(rèn)真研讀近五年新課標(biāo)全國(guó)卷試題及新課改省區(qū)近三年的高考生物試題，動(dòng)手認(rèn)真做一做這些試題，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，有針對(duì)性地選做這些試題，不僅可以體會(huì)高考命題的思路和方向，也可以檢測(cè)和鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提高審題和解題能力。,2011-2015年的高考試卷考點(diǎn)的統(tǒng)計(jì),（三）學(xué)生基本情況關(guān)注學(xué)生需求，做到有的放矢,1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及學(xué)生座談了解不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科困難和障礙是什么？,一輪復(fù)習(xí)前學(xué)生的問(wèn)題： 1.生物知識(shí)內(nèi)容多、碎、易學(xué)難記 2.課本知識(shí)什么都懂，翻翻什么都會(huì)，可做題正確率不高 3.沒(méi)有難題。有了答案就會(huì)，自已答題思路茫然，不會(huì)用已掌握的知識(shí)解題，解題能力弱。 4.答題不規(guī)范，答不到點(diǎn)子上，做題速度慢。 5.會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全，答題技巧和文字表達(dá)能力方面有明顯不足。 6.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題不會(huì)做，沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法，計(jì)算題薄弱，選擇題失分多。,二輪復(fù)習(xí)前學(xué)生的狀態(tài),實(shí)例1：酵母菌產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是_、_。 酵母菌產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是_。 實(shí)例2：不同實(shí)驗(yàn)中漂洗的試劑和目的,欠缺全面思考、高屋建瓴的把握試題的能力。,二、2016我校備考回顧,1.科學(xué)的備考計(jì)劃,備考回顧之一輪復(fù)習(xí),課時(shí),學(xué)情分析,4+3+2+1,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺忘、對(duì)核心知識(shí)的理解不到位、缺乏生物學(xué)思想、解題能力不高，時(shí)間緊、任務(wù)重,特點(diǎn)：要“細(xì)”、“全”、“深”、“透”,復(fù)習(xí)中應(yīng)盡量避免以下一些誤區(qū)： 誤區(qū)一：重“資料”輕“教材” 誤區(qū)二：重“知識(shí)點(diǎn)”輕“知識(shí)面” 誤區(qū)三：重“難題”輕“基礎(chǔ)題” 誤區(qū)四：重“數(shù)量”輕“質(zhì)量” 誤區(qū)五：重“結(jié)果”輕“過(guò)程” 誤區(qū)六：重“練習(xí)”輕“反思”,1.集體備課 群體合作是高考取得好成績(jī)的主要法寶，因此，要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行集體備課，通過(guò)幾位教師的充分討論，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成優(yōu)化的教學(xué)方案，用集體的智慧創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果。 我們的具體做法是：集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合；發(fā)揮骨干教師的作用，發(fā)揮集體智慧；定時(shí)間、定內(nèi)容；統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一學(xué)案、統(tǒng)一練習(xí)題、統(tǒng)一測(cè)試題。 具體過(guò)程是：1、備課組在備課組長(zhǎng)的安排下分工主備；2、主備人面向備課組全體教師說(shuō)課；3、集體修改補(bǔ)充，最后形成共同的教（學(xué)）案，并撰寫自己的施教方案。實(shí)踐證明，集體備課是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，師生上水平、上層次的重要措施，是確保高考取得優(yōu)異成績(jī)的保證。,一輪復(fù)習(xí)的具體做法,2.上課： 改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用。一輪復(fù)習(xí)決不能上成速度加快的新課或習(xí)題課。因此課堂上做到：學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講；講易錯(cuò)點(diǎn)，講易混點(diǎn)，講易漏點(diǎn)，即三講三不講”。,夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力?；局R(shí)、基本技能是學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，否則能力的培養(yǎng)就是無(wú)源之水，無(wú)根之木，因此要重視基礎(chǔ)與能力的關(guān)系，只有在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能發(fā)展學(xué)生的能力。,3.聽(tīng)課 每位教師每周至少要聽(tīng)課12節(jié)，提倡青年教師先聽(tīng)課后上課，聽(tīng)課主要聽(tīng)本備課組的課，并要有聽(tīng)課心得體會(huì)。,4.作業(yè) 作業(yè)布置： 數(shù)量要精，質(zhì)量要高，題目要有典型性和針對(duì)性。 限時(shí)完成：養(yǎng)成“獨(dú)立、規(guī)范、細(xì)心、準(zhǔn)確、迅速”的良好習(xí)慣。 作業(yè)批改：練習(xí)冊(cè)全批全改，特別是某些特殊學(xué)生，面批面改，記錄好學(xué)生的作業(yè)情況，使講更有針對(duì)性。 作業(yè)講評(píng)：及時(shí) ，精講，注意歸納、總結(jié)、提煉、提升。,難題、偏題、怪題,5.知識(shí)過(guò)關(guān)檢測(cè),試題來(lái)源與做題時(shí)間： 單元測(cè)試題：先由1名教師提前準(zhǔn)備，不用成題，確保訓(xùn)練的針對(duì)性，對(duì)于前一章節(jié)出現(xiàn)的錯(cuò)題，可以改變形式繼續(xù)考查。限時(shí)訓(xùn)練時(shí)間和周測(cè)時(shí)間 月考試題：引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。一般周五一天周六一上午 閱卷：網(wǎng)閱 講評(píng)卷：根據(jù)小題分統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的錯(cuò)題，明確錯(cuò)因，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類講評(píng)，講思路，講規(guī)律，講方法，講知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。要把思維過(guò)程展示給學(xué)生， 考后反思糾錯(cuò)關(guān)：試卷講評(píng)完后，指導(dǎo)學(xué)生從思想、知識(shí)、應(yīng)考能力找準(zhǔn)問(wèn)題，明確錯(cuò)因，并把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)。要補(bǔ)充針對(duì)性練習(xí)，進(jìn)行補(bǔ)救,知識(shí)過(guò)關(guān)是了解教與學(xué)兩方面情況的重要手段，通過(guò)知識(shí)過(guò)關(guān)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。,做法： 1）開(kāi)展專題研究，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破重點(diǎn)或難點(diǎn)模塊 2）突破中檔容易題，繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 3）找準(zhǔn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整考試策略,備考回顧之二輪復(fù)習(xí),學(xué)情分析：不能準(zhǔn)確建立知識(shí)之間的聯(lián)系， 解題能力有待進(jìn)一步提高,按知識(shí)點(diǎn)劃分專題,以知識(shí)體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。劃分了8個(gè)大專題，適當(dāng)設(shè)置“微專題”對(duì)不同專題提出了不同的要求，全校高三教師分工合作。,常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)的類型 常見(jiàn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)類型有：概念型、列表比較型、中心輻射型、圖文結(jié)合型等。,構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的原則 a、綜合性： b、靈活性： c、開(kāi)放性：,1.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,2.學(xué)案使用 各級(jí)部備課組長(zhǎng)組織本級(jí)部老師提前做題，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在這個(gè)基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑鰷p題目，再以學(xué)案形式給學(xué)生印發(fā)。,研究學(xué)生易錯(cuò)題，突破得分瓶頸,整理學(xué)生的共性問(wèn)題 分析學(xué)生知識(shí)、思維、技巧等的盲點(diǎn)，并在后期的復(fù)習(xí)中有意識(shí)強(qiáng)化變式訓(xùn)練。 指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生整理易錯(cuò)題，深入研究錯(cuò)題，是知識(shí)性失分、方法性失分，還是過(guò)失性失分，分析錯(cuò)點(diǎn)。,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題,用生物學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如遺傳圖解的規(guī)范化書寫、遺傳學(xué)符號(hào)的正確使用，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述現(xiàn)象和給出結(jié)論，不寫錯(cuò)別字等。,回答概念性問(wèn)題時(shí)“取小舍大”。例如回答“光反應(yīng)”“暗反應(yīng)”時(shí)候，一般不用“光合作用”，回答基本結(jié)構(gòu)的時(shí)候“取細(xì)舍粗”，如寫“類囊體薄膜”，不寫“葉綠體”，光合作用所產(chǎn)生的氧氣來(lái)自（水的光解）而不是填“水”?；卮鸹竟δ艿臅r(shí)候“取多舍少”回答生理過(guò)程的時(shí)候“取近舍遠(yuǎn)”等等。,3.找準(zhǔn)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),備考回顧之三輪復(fù)習(xí),實(shí)戰(zhàn)演練， 模擬高考， 查漏補(bǔ)缺， 提升能力。,1.實(shí)戰(zhàn)演練，模擬高考，提高應(yīng)試水平,模擬題的命制：先制定考試細(xì)目表，全校高三教師分工合作，專人命題、專人審題，保證試題的質(zhì)量,閱卷：分級(jí)部，分校區(qū)進(jìn)行，每周至少一次網(wǎng)閱,2.進(jìn)行答題學(xué)法指導(dǎo),3.突出主體，將時(shí)間還給學(xué)生,教師指導(dǎo)、學(xué)生指導(dǎo),課上留一部分時(shí)間給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理、總結(jié)，或是通過(guò)回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，或是通過(guò)錯(cuò)題再看，查漏補(bǔ)缺,4.針對(duì)訓(xùn)練,針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的弱點(diǎn)、高考的考點(diǎn)進(jìn)行試題的命制,5.按章節(jié)整理了學(xué)生的背記材料,明確兩個(gè)觀點(diǎn),1、方向比努力更重要。 (學(xué)情是復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，研究考綱考說(shuō)考題） 2、提升高三課堂效益才是致勝法寶！ 雖然時(shí)間加汗水也能適當(dāng)提高成績(jī)，但無(wú)法提升高考的品質(zhì)。,1下列與細(xì)胞相關(guān)的敘述，正確的是（ ） A核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器 B酵母菌的細(xì)胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸 C藍(lán)藻細(xì)胞的能量來(lái)源于其線粒體有氧呼吸過(guò)程 D在葉綠體中可進(jìn)行CO2的固定但不能合成ATP 【點(diǎn)評(píng)】本題考查了原核細(xì)胞核真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能，旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并結(jié)合題干信息進(jìn)行推理、判斷屬于理解層次考，難度適中。,2016高考試題回眸,2離子泵是一張具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運(yùn)輸離子下列敘述正確的是（ ） A離子通過(guò)離子泵的跨膜運(yùn)輸屬于協(xié)助擴(kuò)散 B離子通過(guò)離子泵的跨膜運(yùn)輸是順著濃度階梯進(jìn)行的 C動(dòng)物一氧化碳中毒會(huì)降低離子泵擴(kuò)膜運(yùn)輸離子的速率 D加入蛋白質(zhì)變性劑會(huì)提高離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率 【點(diǎn)評(píng)】考點(diǎn)：物質(zhì)跨膜。本題考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式及其異同，要求考生識(shí)記三種小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌涮攸c(diǎn)，能結(jié)合題干信息作出準(zhǔn)確的判斷，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查，難度適中。,3若除酶外所有試劑均已預(yù)保溫，則在測(cè)定酶活力的試驗(yàn)中，下列操作順序合理的是（ ） A加入酶加入底物加入緩沖液保溫并計(jì)時(shí)一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量 B加入底物加入酶計(jì)時(shí)加入緩沖液保溫一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量 C加入緩沖液加入底物加入酶保溫并計(jì)時(shí)一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量 D加入底物計(jì)時(shí)加入酶加入緩沖液保溫并計(jì)時(shí)一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量 【點(diǎn)評(píng)】考點(diǎn)：主要考查酶的特性。本題以測(cè)定酶活力實(shí)驗(yàn)為載體，主要考查酶活力測(cè)定的方法步驟，難度適中。,4下列與神經(jīng)細(xì)胞有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ） AATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生 B神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動(dòng)消耗ATP C突觸后膜上受體蛋白的合成需要消耗ATP D神經(jīng)細(xì)胞興奮后恢復(fù)為靜息狀態(tài)消耗ATP 【點(diǎn)評(píng)】 考點(diǎn)：神經(jīng)傳導(dǎo)與傳遞?？疾樯窠?jīng)細(xì)胞在興奮傳導(dǎo)與傳遞過(guò)程中，有ATP產(chǎn)生和耗能的判斷，比較綜合，屬于理解層次考查，難度適中。,5在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，我們的祖先通過(guò)自身的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，積累了對(duì)生態(tài)方面的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并形成了一些生態(tài)學(xué)思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想根據(jù)這一思想和生態(tài)學(xué)知識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ） A.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)有其自身的運(yùn)行規(guī)律 B.若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復(fù)利用 C.“退耕還林、還草”是提現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實(shí)例 D.人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標(biāo)準(zhǔn) 【點(diǎn)評(píng)】考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性。題目以關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，難度較低，屬于送分試題,6.理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是（ ） A常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率 B常染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率 CX 染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率 DX 染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率 【點(diǎn)評(píng)】考點(diǎn)：遺傳病發(fā)病率、基因頻率。考查了人類不同類型單基因遺傳病的發(fā)病率與基因頻率的關(guān)系，相對(duì)難度要大，屬于理解與綜合運(yùn)用能力考查,29（10分）在有關(guān)DNA分子的研究中，常用的32P來(lái)標(biāo)記DNA分子。用、 和表示ATP或者dATP（d表示脫氧）上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置（A-PPP或dA-PPP ）?；卮鹣铝袉?wèn)題： （1）某種酶可以催化ATP的一個(gè)磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到DNA末端上，同時(shí)產(chǎn)生ADP，若要用該酶把標(biāo)記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在ATP的_（填“”、“”或“”）位上。 （2）若用帶有32P的dATP的作為DNA生物合成的原料，將32P標(biāo)記到新合成的DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在dATP的_（填“”、“”或“”）位上。 （3）將一個(gè)某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個(gè)）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為，原因是_ 。,“原因分析”是本題體現(xiàn)難度和區(qū)分度之處，學(xué)生很容易出現(xiàn)“只可意會(huì)，不可言傳”的現(xiàn)象。,三磷酸腺苷,三磷酸脫氧腺苷,腺嘌呤脫氧核苷酸,29、（1）（2分） （2）（2分） （3）一個(gè)含有32P標(biāo)記的噬菌體雙鏈DNA分子經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個(gè)噬菌體的雙鏈DNA分子中，因此在得到的n個(gè)噬菌體中只有2個(gè)帶標(biāo)記。（0，4，6分） 說(shuō)明：出現(xiàn)半保留復(fù)制或半保留復(fù)制含義（相應(yīng)描述半保留復(fù)制過(guò)程）的給4分；再答出“標(biāo)記的兩條鏈只能分配到兩個(gè)噬菌體中”則可得6分；,30.（8分）為了探究生長(zhǎng)條件對(duì)植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長(zhǎng)一段時(shí)間（T）后，測(cè)定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度（即單位時(shí)間、單位葉面積吸收CO2），光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示，回答下列問(wèn)題：,（1）據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于a時(shí)，影響甲組植物光合作用的限制因子是 。 （2）b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是提高 （填“CO2濃度”或“O2濃度”）。 （3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時(shí)間后，再測(cè)定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是 。,30題（8分） （3）光照強(qiáng)度的改變?cè)斐傻模?，2，4） （表達(dá)出光合作用強(qiáng)度受光照強(qiáng)度（或環(huán)境）影響給2分；表達(dá)出遺傳物質(zhì)未改變的意思給2分 A、環(huán)境條件未改變植物的遺傳物質(zhì)（遺傳性、DNA、固有屬性以及類似表述的）（4分） B、表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境 （以此為依據(jù)的表述） 4分,31、（9分）病毒甲通過(guò)呼吸道感染動(dòng)物乙后，可引起乙的B淋巴細(xì)胞破裂。T淋巴細(xì)胞功能喪失，導(dǎo)致其患腫瘤病，患病動(dòng)物更易被其他病原體感染。給新生的乙個(gè)體接種甲疫苗可預(yù)防該腫瘤病?；卮鹣铝袉?wèn)題： （1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的原因是_。 （2）新生的乙各題接種甲疫苗后，甲疫苗作為_(kāi)可誘導(dǎo)B淋巴細(xì)胞增殖、分化成_和記憶細(xì)胞，記憶細(xì)胞在機(jī)體被病毒甲感染時(shí)能夠_，從而起到預(yù)防該腫瘤病的作用。,（3）免疫細(xì)胞行使免疫功能時(shí)，會(huì)涉及到胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，這兩種方式的共同點(diǎn)有_（答出兩點(diǎn)即可）。,（1）免疫功能下降（1分）只要答出免疫下降兩重含義就可以得分。如免疫力低下(降低/喪失/受到破壞)，免疫能力差，缺乏免疫力，沒(méi)有免疫力，細(xì)胞免疫下降/降低/低下，體液免疫下降/降低/低下， 第三道防線喪失/受到破壞，細(xì)胞免疫和體液免疫功能喪失/不能進(jìn)行，免疫功能受到影響等。 （2）第一空：抗原（1分），失活抗原，滅活抗原 第二空：漿細(xì)胞（1分），漿，漿cell，效應(yīng)B細(xì)胞。 第三空：迅速增殖分化，大量分泌抗體（0，1，2）答出“增殖分化”得1分，答出“分泌抗體”得1分。可給分的答案包括“快速轉(zhuǎn)變/產(chǎn)生/變成漿細(xì)胞”，“分泌/產(chǎn)生抗體”，“增殖分化成可以分泌抗體的漿細(xì)胞”等。寫成“增殖分化成T淋巴細(xì)胞”，“增殖分化成抗體”不得分。 （3）可得分的答案包括：“能運(yùn)輸/轉(zhuǎn)運(yùn)生物大分子（神經(jīng)遞質(zhì)和激素）”，“運(yùn)輸過(guò)程中形成囊泡”，“需要消耗能量/ATP”，“不需要載體”，“過(guò)零層膜”，“不跨膜”，“依賴細(xì)胞膜的流動(dòng)性”，“短時(shí)間內(nèi)運(yùn)輸大量物質(zhì)/運(yùn)輸速率快”等。（0，2，4）答出一個(gè)答案得2分，答出兩個(gè)得4分。如果寫出3個(gè)以上的答案，其中包括正確答案和錯(cuò)誤答案，正確答案得分，忽略錯(cuò)誤答案，不扣分。,32、（12分）已知果蠅的灰體和黃體受一對(duì)等位基因控制，但這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用已知灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中灰體：黃體：灰體：黃體為1：1：1：1。同學(xué)乙用兩種不同的雜交試驗(yàn)都證實(shí)了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請(qǐng)根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問(wèn)題： （1）僅根據(jù)同學(xué)甲的實(shí)驗(yàn)，能不能證明控制黃體的基因位于 X染色體上，并表現(xiàn)為隱性？ （2）請(qǐng)用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立證明同學(xué)乙的結(jié)論。（要求：每個(gè)實(shí)驗(yàn)只用一個(gè)雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）,32題 （1）不能（2分）或否 （2）雜交組合1 方案一：1）黃體灰體（2分）， 預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性都表現(xiàn)為黃體（3分）（0,2,5）； 2）XbXb XBY （2分），解釋與標(biāo)準(zhǔn)答案一致（3分） （0,2,5） 3）黃灰，后面解釋與標(biāo)準(zhǔn)答案一致可得5分；若后面解釋錯(cuò)誤的整個(gè)給分點(diǎn)計(jì)0分； 雜交組合2 1）方案一： 灰體灰體 （2分）， 預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性灰：黃=1：1（3分）； 2）XBXb XBY （2分），解釋與標(biāo)準(zhǔn)答案一致（3分）； 3）灰體灰體 （2分），只有雄性中有黃體（黃體均為雄性）（3分）； 4）XBXb XBY （2分），只有雄性中有黃體（黃體均為雄性）（3分）；,39、生物選修1：生物技術(shù)實(shí)踐（15分） 空氣中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小組欲用平板收集教室空氣中的微生物，以了解教室內(nèi)不同高度空氣中微生物的分布情況。實(shí)驗(yàn)步驟如下： 配制培養(yǎng)基（成分：牛肉膏、蛋白胨、）； 制作無(wú)菌平板； 設(shè)置空白對(duì)照組和若干實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行相關(guān)操作； 將各組平板置于恒溫箱中培養(yǎng)一段時(shí)間，統(tǒng)計(jì)各組平板上菌落的平均數(shù)。 回答下列問(wèn)題： （1）該培養(yǎng)基中微生物所需的氮來(lái)源于_。若要完成步驟，該培養(yǎng)基中的成分通常是_。 （2）步驟中，實(shí)驗(yàn)組的操作是_。 （3）若在某次調(diào)查中，某一實(shí)驗(yàn)組平板上菌落平均數(shù)為36個(gè)/平板，而空白對(duì)照組的一個(gè)平板上出現(xiàn)了6個(gè)菌落，這種結(jié)果說(shuō)明在此次調(diào)查中出現(xiàn)了_現(xiàn)象。若將30（即）個(gè)/平板作為本組菌落數(shù)的平均值，該做法_（填“正確”或“不正確”）。,39題 （1）第一空： “牛肉膏、蛋白胨”（2分），答出“牛肉膏”得1分，答出“蛋白胨”得1分；錯(cuò)別字或其他答案均不得分。 第二空：“瓊脂”（2分）。答出“瓊脂粉”、“瓊脂條”、“瓊脂塊”、“瓊脂液”、“瓊脂糖”、“凝膠”、“凝固劑”可以得分，其他答案均不得分。 （2）“將各實(shí)驗(yàn)組平板分別放置在教室不同高度的位置上，開(kāi)蓋暴露一段時(shí)間”。（0，3，6分） 答出“放在不同高度上”“分別放置在地上、桌子上、房頂上”“放置在高度差相等的位置上”等具有不同高度含義答案均得3分。答出“開(kāi)蓋”“暴露”“打開(kāi)平皿”、“通入空氣”“加入空氣”“收集空氣”“等待空氣中的微生物沉降”“接觸空氣”“接種空氣中的微生物”“將空氣通入無(wú)菌水，將水涂布平板”“取得空氣中的微生物”等具有開(kāi)蓋暴露含義的答案均得3分；答出“接種微生物”“接種菌種”“添加微生物”“放置于空氣中”“靜置于空氣中”等不具有“開(kāi)蓋暴露”含義的答案均不得分。 （3）第一空：“污染”（2分）。答出“雜菌污染”“實(shí)驗(yàn)器材污染”“培養(yǎng)基污染”“雜菌繁殖”“雜菌進(jìn)入”“雜菌干擾”“雜菌生長(zhǎng)”“雜菌混雜”“菌落混雜”“雜菌入侵”“有雜菌”“外來(lái)菌種入侵”等具有污染含義的答案均得分。答出“感染”“侵染”等其他屬于含義明確的專用名詞的均不得分。 第二空：“不正確”（2分）。錯(cuò)別字或其他答案均不得分。,（1）質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件有_（答出兩點(diǎn)即可），而作為基因表達(dá)載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動(dòng)子和終止子。 （2）如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述四種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含環(huán)狀目的基因的細(xì)胞是