提高學(xué)生的做題能力.ppt

提高學(xué)生的做題能力,在復(fù)習(xí)過(guò)程中碰到的主要困難： 1、新課程內(nèi)容的龐大、冗雜。 當(dāng)福建巡撫丁日昌在臺(tái)灣架設(shè)中國(guó)人自辦的有線電報(bào)時(shí)，在歐洲可以見(jiàn)到的人類(lèi)發(fā)明有炸藥發(fā)電機(jī)電話機(jī)汽油機(jī)汽車(chē) A、 B、 C、 D、 2、專題式模塊，體系結(jié)構(gòu)被打亂，學(xué)生掌握知識(shí)凌亂。 1999年，右圖（指歐元）所示的貨幣啟用時(shí)，不能流通的歐洲國(guó)家是 A、比利時(shí) B、盧森堡 C、希臘 D、愛(ài)爾蘭,3、學(xué)科滲透，專業(yè)名詞增多，學(xué)術(shù)語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)學(xué)生而言是艱澀難懂、難理解、難記憶的。 （里根經(jīng)濟(jì)政策-用大規(guī)模削減政府開(kāi)支和緊縮貨幣來(lái)抑制通貨膨脹，用大規(guī)模減稅和加大國(guó)防開(kāi)支來(lái)醫(yī)治生產(chǎn)停滯?？肆诸D經(jīng)濟(jì)政策-扶持高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，通過(guò)增加供應(yīng)來(lái)刺激新需求，再用新需求來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。）,4、學(xué)生的文科素養(yǎng)普遍缺乏。新課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備提出了新要求，但從教學(xué)的實(shí)際看學(xué)生很難達(dá)到這一要求的。 （一模）據(jù)陸游老學(xué)庵筆記載，田登做州官，自諱其名，州中皆謂“燈”為“火”。上元節(jié)放燈，州吏貼出榜文云：“本州依例放火三日”。這一現(xiàn)象反映了百姓對(duì)地方官員的尊重 古代中國(guó)是等級(jí)社會(huì) 古代中國(guó)實(shí)行郡縣制 儒家的名分觀念和禮制 A. （33%） B.（4%） C. （30%） D.（66%）,歷史課標(biāo)要求,2009年浙江省考試說(shuō)明 考核目標(biāo)與要求 （一）獲取和解讀信息 1、理解試題提供的圖文材料和答題要求。 2、整理材料，最大限度地獲取有效信息。 3、對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。 （二）調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) 1、辨別歷史事實(shí)和歷史解釋。 2、理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論。 3、說(shuō)明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。,三）描述和闡釋事物與人物 1、客觀敘述歷史事物和概括歷史人物。 2、準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征或評(píng)價(jià)歷史人物。 3、認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。 （四）論證和探討問(wèn)題 1、運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題。 2、使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)。 3、獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出自己的看法。,專家聲音: 學(xué)科知識(shí)體系是在一定歷史觀指導(dǎo)下構(gòu)建的，反映了對(duì)歷史的總體認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)和涵蓋了學(xué)科的主干知識(shí)，在考試測(cè)量中十分重要。只有把握住了學(xué)科知識(shí)體系，才能保證考試測(cè)量在歷史觀念方面的價(jià)值取向，保證考查的是主干知識(shí)。同時(shí)，考試測(cè)量的試題應(yīng)該有三個(gè)命制目標(biāo)：一個(gè)是命題的立意，即試題要有一定的主題思想；一個(gè)是能力考察的目標(biāo)；一個(gè)是通過(guò)作答使認(rèn)識(shí)得到提升，也就是使考試測(cè)量本身成為再教育的過(guò)程。命題的立意和認(rèn)識(shí)的提升都源于學(xué)科知識(shí)體系。（楊寧一） 高度重視:考試說(shuō)明、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn),例:（一模)京劇是中國(guó)文化的“國(guó)粹”之一。下列各項(xiàng)表述中錯(cuò)誤的是 A.徽戲和漢戲是京劇的基礎(chǔ) （33%） B.京劇正式形成于1790年（50%） C.最早進(jìn)京的徽戲班是“三慶班”（17%） D.“旦”是京劇四大行之一 （一模)聯(lián)合國(guó)確定2009年為“國(guó)際天文年”，并希望地球上的每一個(gè)人，在2009年都至少想一次宇宙中的奇觀，理解科學(xué)知識(shí)是如何對(duì)一個(gè)更加公正與和平的社會(huì)作出貢獻(xiàn)的。下列有關(guān)人類(lèi)探索宇宙的表述，正確的是 A.伽利略證明了白光由七色光組成 （4%） B.牛頓正確地解釋了潮汐的成因（45%） C.量子理論成為天文學(xué)上的基礎(chǔ)定律（4%） D.廣義相對(duì)論改變了人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)（47%）,（二模）20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加快，全球性和地區(qū)性的國(guó)際組織紛紛建立。下列標(biāo)志所代表的國(guó)際組織按其成立時(shí)間先后排序正確的是 A (49%) B (7%) C (26%) D (19%) (一模)關(guān)貿(mào)總協(xié)定簽定時(shí)間(1947年) (二模)英國(guó)科學(xué)家的劃時(shí)代發(fā)現(xiàn)(法拉第的電磁感應(yīng)現(xiàn)象), ,例：在省調(diào)研卷中，選擇題有四題是課本知識(shí)的基礎(chǔ)題（八國(guó)聯(lián)軍、改革開(kāi)放三十年入選歷史場(chǎng)景、馬、恩19世紀(jì)40年代共同合作的活動(dòng)、二戰(zhàn)后日本迅速興起歷史事件的排序，學(xué)生得分率普遍不高） 39題，根據(jù)材料二及所學(xué)知識(shí)，用一句話概括“斯大林模式“并分析其對(duì)蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的影響。考察的是學(xué)生對(duì)“斯大林模式”這一歷史概念的全面掌握，但結(jié)果并不理想。,問(wèn)題：課本基礎(chǔ)知識(shí)和歷史概念掌握不夠扎實(shí)。 對(duì)策：回歸課本、夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握基礎(chǔ)史實(shí)和歷史概念。 （1）將考試說(shuō)明和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（權(quán)威和依據(jù)）印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照著掌握好全部的基礎(chǔ)知識(shí)和歷史概念。 （2）通過(guò)一定的檢測(cè)手段了解學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)和歷史概念的掌握情況。 歷史概念要素：時(shí)間、空間、人物、背景（或原因）、性質(zhì)、內(nèi)容（或表現(xiàn)、過(guò)程）、評(píng)價(jià)（或作用、影響） （3）將課本的文本內(nèi)容作為材料來(lái)讀，能夠使學(xué)生在提高閱讀、分析、提煉、綜合等能力的同時(shí)，鞏固對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。,例：（一模）右圖是1920至1936年中外產(chǎn)業(yè) 資本產(chǎn)值比重變化的數(shù)據(jù)。導(dǎo)致這種變化的主要原因是 A列強(qiáng)忙于應(yīng)付國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)危機(jī)（45%） B抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲（6%） C國(guó)民政府積極的經(jīng)濟(jì)政策（37%） D國(guó)內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)局勢(shì)（12%）,（一模)根據(jù)二十世紀(jì)三、四十年代世界發(fā)展?fàn)顩r，概括影響該協(xié)定（指關(guān)貿(mào)總協(xié)定）形成的若干因素。（4分） 因素：經(jīng)濟(jì)危機(jī)和世界大戰(zhàn)的深刻教訓(xùn)；經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)；美國(guó)的主導(dǎo)作用；布雷頓森林體系、國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行成立的推動(dòng)作用。（4分。1點(diǎn)1分。）,（二模）浙江青年潘德明是人類(lèi)歷史上第一個(gè)只身騎車(chē)環(huán)繞地球一周的人。1933年9月，他到達(dá)德國(guó)首都柏林。當(dāng)時(shí)他可能看到的景象包括 很多工人失去工作生活困難 人們?cè)陔娪霸褐杏^看電影 戰(zhàn)爭(zhēng)臨近人們恐懼不安 街頭到處都飄揚(yáng)著納粹黨旗 A (12%) B (1%) C (42%) D(46%),問(wèn)題：學(xué)生普遍缺乏對(duì)歷史發(fā)展階段基本特征的掌握。 對(duì)策：幫助學(xué)生打通，建立起通史框架，并掌握好歷史發(fā)展階段的基本特征。 （1）“三通”原則，通古今、通中外、通政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化。 （2）先完成模塊內(nèi)部打通的任務(wù)，在模塊專題內(nèi)建立起古今中外內(nèi)在的聯(lián)系。 例：專題六古代希臘、羅馬的政治文明-專題一古代中國(guó)的政治制度-專題七近代西方民主政治的確立和完善-專題二近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)-專題三近代中國(guó)的民主革命-專題八解放人類(lèi)的陽(yáng)光大道-專題四現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一-專題六當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)- -專題五現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系。 一是讓學(xué)生在世界史框架下看中國(guó)歷史，形成中外對(duì)比、古今聯(lián)系。二是完成本模塊內(nèi)部重要專題復(fù)習(xí)。三是為全盤(pán)打通奠定基礎(chǔ),例:調(diào)研卷中的“斯大林模式與蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)”斯大林模式是必修二中的內(nèi)容，蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)則是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平選修要求的內(nèi)容。 （一模）38題，以申報(bào)為線索的，涉及到必修一、二、三冊(cè)。39題，“經(jīng)濟(jì)全球化”，涉及到必修二與選修戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。 （二模）38題，以北京為點(diǎn)，涉及到必修一、二、三冊(cè)和選修人物評(píng)說(shuō)。39題，科技與經(jīng)濟(jì)，涉及到必修一 、二、三冊(cè)內(nèi)容。,（3）將五本書(shū)的內(nèi)容打通整合，形成完整的知識(shí)體系框架和階段基本特征。 以時(shí)間為坐標(biāo)，以全球史觀和文明史觀(現(xiàn)代化史觀)的角度打通整合,例：向工業(yè)文明邁進(jìn)前夕(14-18世紀(jì)) （西方）經(jīng)濟(jì)上：14-15世紀(jì)的資本主義的萌芽發(fā)展、重商主義政策、15-16世紀(jì)新航路開(kāi)辟；政治上：17-18世紀(jì)早期的資產(chǎn)階級(jí)革命和西方代議制的確立；文化上：14-17世紀(jì)的文藝復(fù)興、16世紀(jì)宗教改革、17-18世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)、近代科學(xué)技術(shù)；對(duì)外：早期殖民擴(kuò)張。 （中國(guó)）經(jīng)濟(jì)上:自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位；政治上：封建君主專制制度不斷加強(qiáng)；文化上：程朱理學(xué)、八股取士、文字獄；對(duì)外：閉關(guān)鎖國(guó)、海禁政策等。 西方工業(yè)革命（18世紀(jì)上半期19世紀(jì)上半期） 工業(yè)革命后-第二次工業(yè)革命間(19世紀(jì)中期-19世紀(jì)末) (西方)政治上：資本主義制度鞏固，科學(xué)社會(huì)主義理論誕生、國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)興起；經(jīng)濟(jì)上：資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，資本主義世界市場(chǎng)初步形成；文化上：“西學(xué)”進(jìn)一步“東漸”，對(duì)外：殖民體系初步形成。 (中國(guó))政治上：主權(quán)被破壞，淪為半殖民地半封建社會(huì)，客觀上動(dòng)搖了封建制度；經(jīng)濟(jì)上：被卷入資本主義世界市場(chǎng)，成為原料產(chǎn)地和產(chǎn)品的銷(xiāo)售市場(chǎng)，但客觀上有利于中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生，中國(guó)社會(huì)開(kāi)始由農(nóng)耕文明-工業(yè)文明，開(kāi)始現(xiàn)代化艱難歷程。文化上：“向西方學(xué)習(xí)”思潮。對(duì)外：被迫開(kāi)放。 第二次工業(yè)革命（19世紀(jì)末-20世紀(jì)初） ,問(wèn)題：學(xué)生普遍缺乏歷史發(fā)展階段基本特征的掌握。 對(duì)策：幫助學(xué)生打通，建立起通史框架，并掌握好歷史發(fā)展階段的基本特征。 （1）“三通”原則，通古今、通中外、通政治、經(jīng)濟(jì)、思想和文化。 （2）先完成模塊內(nèi)部打通的任務(wù)，在模塊專題內(nèi)建立起古今中外內(nèi)在的聯(lián)系。 （3）將五本書(shū)的內(nèi)容打通整合，形成完整的知識(shí)體系框架和階段基本特征。 （4）體系結(jié)構(gòu)的歸納提煉工作最好是在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生自行完成。 讓學(xué)生自行消化非常重要的，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，老師只是起到點(diǎn)撥和引領(lǐng)作用，在這過(guò)程中，學(xué)生的記憶、歸納、提煉、表達(dá)等能力都能得到提高，在最后階段，課堂的主角一定要讓給學(xué)生。我們教師要注意課堂生成性的問(wèn)題，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以糾正和解決。,例：（基礎(chǔ)測(cè)試）共產(chǎn)黨宣言指出“資產(chǎn)階級(jí)，由于一切生產(chǎn)工具的迅速改進(jìn)，由于交通的極其便利，把一切民族甚至最野蠻的民族都卷入文明中來(lái)了?！贝苏f(shuō)表達(dá)的觀點(diǎn)是 A、資產(chǎn)階級(jí)具有改造世界的能力 B、資本主義文明是理想的文明 C、生產(chǎn)工具的改進(jìn)決定文明的程度 D、資產(chǎn)階級(jí)能夠改造所有的民族 正確率(17%),例：（一模）材料二 “吾人仰望之中山，而事后追思事前之希望，果相仵（等同）乎？抑不相仵乎？此又足以系今日之懷思而惹全國(guó)之注目矣！” 申報(bào)1912年9月9日 材料二所述是申報(bào)對(duì)辛亥革命較為客觀的反思。結(jié)合史實(shí)，說(shuō)明這一反思的社會(huì)依據(jù)。（12分） 社會(huì)依據(jù)：辛亥革命推翻了清朝統(tǒng)治，結(jié)束了君主專制制度，成立中華民國(guó)，但沒(méi)有建立真正的民主共和國(guó)；推動(dòng)了民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但民生發(fā)展步履維艱；打擊了帝國(guó)主義統(tǒng)治，但未能實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立。（12分）,問(wèn)題：材料題的解答能力薄弱。 材料題四大優(yōu)點(diǎn)： 1、符合歷史學(xué)科“論從史出” “史論結(jié)合”的基本理念。 2、出題靈活。它既可不受教材的局限，通過(guò)材料對(duì)傳統(tǒng)觀念進(jìn)行反思或是反映歷史學(xué)科的前沿成果，又可回歸課本知識(shí)。 3、出題時(shí)易創(chuàng)設(shè)新情景，歷史材料浩如煙海，可選擇的內(nèi)容很多，為出題老師提供的空間很大。 4、能全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，閱讀、理解、提煉、概括、比較、表達(dá)等能力。,問(wèn)題：材料題的解答能力薄弱。 對(duì)策： 1、首先必須讓學(xué)生全面樹(shù)立起基本的史觀。 把握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)； 重視現(xiàn)代化史觀、整體世界史觀、文明史觀；不放棄階級(jí)斗爭(zhēng)史觀（革命史觀）； 樹(shù)立“論從史出”的證據(jù)意識(shí)，以“古”通今的歷史意識(shí)，社會(huì)進(jìn)步、各族共創(chuàng)的發(fā)展意識(shí)，熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)世界的全球意識(shí)，求同存異、海納百川的多元意識(shí)； 具備現(xiàn)代意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、和平意識(shí)、科技意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、國(guó)際意識(shí)、民族意識(shí)、民主意識(shí)、民生意識(shí)、文化意識(shí)等。,孫中山與20世紀(jì)初的近代化進(jìn)程（四看孫中山） 1.階級(jí)斗爭(zhēng)范式：中國(guó)民主革命的先行者從廣 州起義到辛亥革命、二次革命再到國(guó)民會(huì)議運(yùn)動(dòng) (百折不撓與和平愿望) ；從改良主義到舊三民主 義再到新三民主義(與時(shí)俱進(jìn)與民主理念) 2.現(xiàn)代化范式：中國(guó)現(xiàn)代化的光輝先驅(qū)中華民國(guó)南京臨時(shí)政府頒布的政策法令對(duì)近代化整體推進(jìn)的意義（中華民國(guó)臨時(shí)約法的突破：法國(guó)思想、美國(guó)體制、中國(guó)國(guó)情） 3.文明史范式：中國(guó)近代文明的杰出建設(shè)者 1919年建國(guó)方略中實(shí)業(yè)計(jì)劃提出掌主權(quán)前提下力引外資、應(yīng)國(guó)民最需、期抵抗至少、交通運(yùn)輸放首位。民權(quán)初步強(qiáng)調(diào)人民集會(huì)是實(shí)現(xiàn)民主政治第一步，建構(gòu)五權(quán)分立學(xué)說(shuō)、規(guī)劃建立民國(guó)程序軍政、訓(xùn)政、憲政。其民族意識(shí)與世界意識(shí)（五族共和、反帝聯(lián)俄）、經(jīng)濟(jì)意識(shí)（三峽工程）與文化意識(shí)（中山裝）充滿理性色彩 4.整體世界史范式：影響亞洲和世界歷史發(fā)展的杰出政治家推動(dòng)亞洲覺(jué)醒、開(kāi)創(chuàng)亞洲第一共和國(guó)。,2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料題的“做法”指導(dǎo)。 （1）學(xué)會(huì)分析出題者的立意（主題）。 例：（二模）38題：古老的北京見(jiàn)證了中國(guó)從一個(gè)老大帝國(guó)向獨(dú)立、富強(qiáng)、民主的現(xiàn)代國(guó)家轉(zhuǎn)變的曲折歷程。39題：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮中，科技成為我們必須面對(duì)的話題，人們十分關(guān)注歷史上科技發(fā)展及其作用和影響等問(wèn)題。 （2）注意審題（分清中心語(yǔ)、答項(xiàng)語(yǔ)、限定語(yǔ)、指示語(yǔ)）。 例：（二模）兩千多年前，孔子提出了“君子和而不同”的思想，它已成為中國(guó)政治智慧的結(jié)晶，中國(guó)共產(chǎn)黨人創(chuàng)造性地把它運(yùn)用于國(guó)際關(guān)系領(lǐng)域。下列史實(shí)符合這種思想的有 中蘇友好同盟互助條約的簽訂 中美聯(lián)合公報(bào)的發(fā)表 “一國(guó)兩制”方針的提出 和平共處五項(xiàng)原則的提出 A （23%） B（29%） C （1%） D （48%）,例：（二模38題）有學(xué)者把現(xiàn)代化分為“物質(zhì)”、“制度”、“文化心理和精神”三個(gè)層面，請(qǐng)結(jié)合1978年后以鄧小平為核心的領(lǐng)導(dǎo)集體在“制度”層面推動(dòng)現(xiàn)代化的貢獻(xiàn)，分析圖13歷史鏡像出現(xiàn)的原因。（8分） 政治領(lǐng)域：發(fā)表黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)制度的改革，通過(guò)了1982年中華人民共和國(guó)憲法，推進(jìn)社會(huì)主義民主政治建設(shè)。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域：推行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革；設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)，推動(dòng)對(duì)外開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)體制改革。教育文化科技領(lǐng)域：提出“二為”，作為新時(shí)期文藝工作的方向；鄧小平提出“三個(gè)面向”，成為新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針，促進(jìn)了教育文化事業(yè)的發(fā)展；提出“尊重知識(shí)、尊重人才”的號(hào)召，促進(jìn)了科學(xué)事業(yè)發(fā)展。（評(píng)分說(shuō)明：學(xué)生任意答出其中兩個(gè)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)即可給分；相應(yīng)史實(shí)應(yīng)當(dāng)是在1978-1984年間。）總之，鄧小平是改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化作出了重要貢獻(xiàn)，因此受到人們的愛(ài)戴和敬仰。（2分）,（3）帶著問(wèn)題（分值）看材料，學(xué)會(huì)提煉、概括有效信息，排除無(wú)效信息（或干擾信息）。 例：（二模）材料一 正如在行政和藝術(shù)上的繁榮一樣，南宋也是令人激動(dòng)的技術(shù)創(chuàng)新時(shí)期，在農(nóng)業(yè)、制造業(yè)和運(yùn)輸方面、在以前的基礎(chǔ)上，迅速研制出大量新式工具和機(jī)器：用于耕種和脫粒；用于提水（抽水機(jī)）；用于紡織纖維的梳毛、紡紗和織布；以及用于絞盤(pán)、斜面、運(yùn)河閘門(mén)和改進(jìn)水陸運(yùn)載工具