五年級語文下冊

五年級語文下冊晏子使楚教案與教學(xué)反思五年級語文下冊晏子使楚教案【教學(xué)目標】1、會寫14個生字，會認8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。積累精妙的語言，學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。【教學(xué)重點】通過正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神?！窘虒W(xué)難點】積累精妙的語言，學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w自動錄播教室、教學(xué)課件?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】晏子，名嬰，字平仲，春秋時齊國大夫?！白印笔枪糯鷮θ说淖鸱Q，“使楚”就是出使楚國。晏子在我國勞動人民的心目中是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。有人將他的言行編成晏子春秋一書。（一）明確學(xué)習(xí)目標。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀體會晏子能言善辯的才能，積累精妙的語言，學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。（二）學(xué)習(xí)晏子使楚。1.板書課題、齊讀課題、理解課題。(1)板書課題：師生一起板書課題（師在黑板板書，生書空。注意筆順、頓筆。提筆就是練字時。）(2)齊讀課題：讀準字音，聲音響亮，不拖音。(3)理解課題：“子”的意思，簡介“晏子”?！笆埂钡囊馑?，連起來理解“晏子使楚”。2.快速瀏覽課文，想一想。(1)楚王是怎樣侮辱晏子的？給每一處加上小標題。明確：鉆狗洞 無人才 做盜賊(2)把小標題串起來，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。明確：晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。3.自由朗讀課文，想一想，面對楚王的三次侮辱，晏子是怎樣應(yīng)對的？（把晏子說的話劃出來多讀幾遍，體會晏子語言的得體。）(1)學(xué)生自由朗讀，感悟。(2)教師巡視，提示不動筆墨不讀書，注意做好批注。4.匯報交流。(1)分小組匯報找到的句子?？梢岳首x，體會言外之意?？梢苑纸巧首x，體會語言的精妙得體?？梢匝菀谎?，體會人物的語言及心理活動。(2)文本鏈接。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！薄按笸踉趺床恢劳?？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?.課堂小結(jié)：“一言之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬之師?！?.背誦文言文版晏子使楚節(jié)選句子。(1)“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”(2)“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”(3)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！保ㄈ┱n堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具和方法設(shè)計。第二課時“精讀”課學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具及方法。1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。在上學(xué)期的訓(xùn)練之下，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，在這里，是對以前學(xué)習(xí)經(jīng)驗的提升。2.列小標題的方法概括自然段的內(nèi)容也是之前訓(xùn)練過的，學(xué)生在自主合作探究中能夠很快解決這個問題。3.體會文中晏子語言的精妙是本文的重點和難點。在課堂上，教師放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中沒有平均使用力量，而是讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出三次反駁的話后，對三次的交鋒的處理是有層次的。通過第一次交鋒重點抓對句子的理解，第二次有側(cè)重地抓住人物的語言、動作、神態(tài)，第三次抓住對典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來深入感悟人物的智慧。特別是教師依托第2個小故事的學(xué)習(xí)，很好地進行語言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個故事時，還可以變換句子，用上這些詞語，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對文章的理解。（四）學(xué)生課后活動設(shè)計拓展閱讀、積累運用（一）晏子春秋晏子春秋是中國最古老的傳說故事集，大約成書于戰(zhàn)國末期，是后人假借晏嬰的名義所作。這部書共8篇，分215章，每章記述一事。其中以晏子即事勸諫景公治國利民、賢明為政的內(nèi)容居多。晏子或犯顏直諫，析義明理,或婉言諷勸,發(fā)人自省，表現(xiàn)了一位國家重臣忠心耿耿地輔弼君主的思想。此類篇章大多以記言為主，而略于記事。書中較富于文學(xué)意味的，是記述有關(guān)晏子行事的一些傳說故事。如崔慶劫齊將軍大夫盟、景公夜從晏子飲、晏子乞北郭騷米、晏子使楚、楚王欲辱晏子、晏子布衣棧車而朝等，都具有生動的情節(jié)、鮮明的形象和個性化的語言,突出地表明晏子是一位臨危不懼、憂國恤民、廉潔奉公、善于辭令的大臣。章末多有“君子曰”，或者標舉“仲尼”“墨翟”的言論，以表明編者對晏子言行的評贊。（二）主題學(xué)習(xí)叢書語妙天下請同學(xué)們走進睿智的語言殿堂，去感悟語言的魅力，聆聽先哲的教誨。愿書中金絲玉帛般悅耳的語言，暮鼓晨鐘似的名言警句，能夠陶冶你的情操，滋潤你的心靈，提升你的能力，讓你的語言更優(yōu)雅。（三）周恩來的語言藝術(shù)小故事11971年，基辛格博士為恢復(fù)中美外交關(guān)系秘密訪華。在一次正式談判尚未開始之前，基辛格突然向周恩來總理提出一個要求：“尊敬的總理閣下，貴國馬王堆一號漢墓的發(fā)掘成果震驚世界，那具女尸確是世界上少有的珍寶啊！本人受我國科學(xué)界知名人士的委托，想用一種地球上沒有的物質(zhì)來換取一些女尸周圍的木炭，不知貴國愿意否？”周恩來總理聽后隨口問道：“國務(wù)卿閣下，不知貴國政府將用什么來交換？”基辛格說：“月土，就是我國宇宙飛船從月球上帶回的泥土，這應(yīng)算是地球上沒有的東西吧！”周總理哈哈一笑：“我道是什么，原來是我們祖宗腳下的東西。”基辛格一驚，疑惑地問道：“怎么？你們早有人上了月球，什么時候？為什么不公布？”周恩來總理笑了笑，用手指著茶幾上的一尊嫦娥奔月的牙雕，認真地對基辛格說：“我們怎么沒公布？早在5000多年前，我們就有一位嫦娥飛上了月亮，在月亮上建起了廣寒宮住下了，不信，我們還要派人去看她呢！怎么，這些我國婦孺皆知的事情，你這個中國通還不知道？”周恩來總理機智而又幽默的回答，讓博學(xué)多識的基辛格博士笑了。（摘自環(huán)球人物張穎霞）21954年，周恩來參加日內(nèi)瓦會議，通知工作人員，給與會者放一部梁山伯與祝英臺的彩色越劇片。工作人員為了使外國人能看懂中國的戲劇片，寫了15頁的說明書呈周總理審閱。周恩來批評工作人員：“不看對象，對牛彈琴”。工作人員不服氣地說：“給洋人看這種電影，那才是對牛彈琴呢！”“那就看你怎么個彈法了”，周恩來說，“你要用十幾頁的說明書去彈，那是亂彈，我給你換個彈法吧，你只要在請柬上寫一句話：“請您欣賞一部彩色歌劇電影，中國的羅密歐與朱麗葉就行了。”電影放映后，觀眾們看得如癡如醉，不時爆發(fā)出陣陣掌聲。3一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫做馬路？”他聽后沒有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路。”這個美國記者仍不死心，繼續(xù)出難題：“總理閣下，在我們美國，人們都是仰著頭走路而你們中國人為什么低頭走路，這又怎么解釋呢?”周總理笑著說：“這不奇怪，問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當然要仰著頭走路了，而我們中國人走的是上坡路，當然是低著頭走了?！庇浾哂謫枺骸爸袊F(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答到：“兩個！一個男廁所，一個女廁所。”五年級語文下冊晏子使楚教學(xué)反思 本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。 一、談成功之處： 1.能突出重點，突破難點。本課語言邏輯性很強，具有一定的推理性，教學(xué)時注意讓學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。教學(xué)時能抓住重點句子，讀讀悟悟，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國，晏子反駁楚王是為了維護齊國的尊嚴。通過學(xué)生讀、找、劃、再讀，思考晏子反駁楚王的話含著的意思。課堂上學(xué)生很好地體會出來了，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感。 2.充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的異步性。在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的異步性，制定出了具體的學(xué)習(xí)目標，以基礎(chǔ)目標和發(fā)展目標作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容目標化。學(xué)生可以依據(jù)自身的水平、個性、進行目標性學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我在學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度上進行分層，面向全體學(xué)生，尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。使優(yōu)生脫穎而出，使學(xué)困生也能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來。充 3.分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性。在課堂教學(xué)中，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，再通過合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。例如在學(xué)習(xí)詞語時，為學(xué)生充分提供了學(xué)習(xí)的空間、時間，讓人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件。學(xué)生在小組內(nèi)形成共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同進步的學(xué)習(xí)氛圍。在活動中體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松活躍的學(xué)習(xí)空間里完全地展現(xiàn)自我，避免了優(yōu)等生唱主角，中等生當配角，差等生看熱鬧，再通過老師對學(xué)困生進行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高小組學(xué)習(xí)的效率，有效地發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。 二、談不足之處： 1.課堂上學(xué)生讀文較少，朗讀指導(dǎo)不到位。 2.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不高，老師的“導(dǎo)”多了點，學(xué)生主動提問，進行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點。教師的提問不夠簡煉。 三、整改措施： 1.課堂教學(xué)應(yīng)放開，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定