14高三必修數(shù)學(xué)同步訓(xùn)練函數(shù)圖象

14高三必修數(shù)學(xué)同步訓(xùn)練函數(shù)圖象大家把理論知識(shí)復(fù)習(xí)好的同時(shí)，也應(yīng)該要多做題，從題中找到自己的不足，及時(shí)學(xué)懂，下面是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的14高三必修數(shù)學(xué)同步訓(xùn)練，希望對(duì)大家有幫助。1.如果log xA.yC.1解析：不等式轉(zhuǎn)化為log x答案：D2.已知定義在R上的奇函數(shù)f(x)和偶函數(shù)g(x)滿足f(x)+g(x)=ax-a-x+2(a0，且a1).若g(2)=a，則f(2)等于A.2 B.154C.174 D.a2解析：f(x)是奇函數(shù)，g(x)是偶函數(shù)，由f(x)+g(x)=ax-a-x+2，得-f(x)+g(x)=a-x-ax+2，+，得g(x)=2，-，得f(x)=ax-a-x.又g(2)=a，a=2，f(x)=2x-2-x，f(2)=22-2-2=154.答案：B3.函數(shù)y=11-x的圖象與函數(shù)y=2sin x4)的圖象所有交點(diǎn)的橫坐標(biāo)之和等于A.2 B.4C.6 D.8解析：令1-x=t，則x=1-t.由-24，知-24，所以-33.又y=2sin x=2sin (1-t)=2sin t.在同一坐標(biāo)系下作出y=1t和y=2sin t的圖象.由圖可知兩函數(shù)圖象在-3,3上共有8個(gè)交點(diǎn)，且這8個(gè)交點(diǎn)兩兩關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱.因此這8個(gè)交點(diǎn)的橫坐標(biāo)的和為0，即t1+t2+t8=0.也就是1-x1+1-x2+1-x8=0，因此x1+x2+x8=8.答案：D4.定義在R上的函數(shù)滿足以下三個(gè)條件：對(duì)任意的xR，都有f(x+4)=f(x);對(duì)任意的x1，x20,2且x1A.f(4.5)B.f(7)C.f(7)D.f(4.5)答案：A5.設(shè)a0，a1，函數(shù)f(x)=loga(x2-2x+3)有最小值，則不等式loga(x-1)0的解集為_(kāi).解析：x2-2x+30，即(x-1)2+20的解集為R，函數(shù)f(x)=loga(x2-2x+3)的定義域?yàn)镽.又函數(shù)y=x2-2x+3有最小值2，無(wú)最大值.據(jù)題意有a1.loga(x-1)0=loga1等價(jià)于x-10，x-11，解得x2，即不等式loga(x-1)0的解集為(2，+).答案：(2，+)6.已知不等式x2-logax0，當(dāng)x0，12時(shí)恒成立，實(shí)數(shù)a的取值范圍是_.解析：由x2-logax0，得x2我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。設(shè)f(x)=x2，g(x)=logax.由題意知，當(dāng)x0，12時(shí)，函數(shù)f(x)的圖象在函數(shù)g(x)的圖象的下方，如圖，可知0答案：116，1我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家