20182019學年九年級語文下冊：8《蒲柳人家》（節(jié)選）說課稿

蒲柳人家說課稿一、說教材蒲柳人家是當代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術手法，透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運河邊農(nóng)民的獨特風貌，充滿濃郁的民族風格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。它濃墨重彩描寫了三個主要人物：機靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是小說的兩個主要描寫對象。二、說學生本課的教授對象為九年級學生，該階段的學生對小說這一文體已有一定的認識，了解了小說三大要素（人物、故事情節(jié)、環(huán)境），這為本課的教學奠定了良好的基礎。教讀課文時，重點在引導學生了解小說所具有的民族作風和民族氣派，體會語言特色。對作品中的主要藝術形象，可由人物外號出發(fā)，把握其性格特點，體會藝術表現(xiàn)手法。對富有特色的語言運用，要引導學生加強誦讀，精彩的語句、段落可摘抄和背誦。為此，課前預習、引導和課后鞏固拓展就更顯必要。三、說教學目標（一）知識和能力目標：積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。認識劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。分析文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。能夠體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。（二）過程和方法目標：通過快速閱讀、學生自主尋找、合作探究、課堂實練等方法，讓學生學習使用“析人物、品語言”六字法賞析小說。（三）情感態(tài)度和價值觀目標：感受小說人物的美好品德和高尚情操，認識20世紀30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風貌，培養(yǎng)學生良好的審美趣味。四、說教學重難點（一）教學重點分析文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象，領會小說的藝術表現(xiàn)手法。誦讀、體會小說高妙的語言運用。（二）教學難點理解小說所具有的民族作風和民族氣派。五、說教學方法誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學生能深入領悟小說語言運用。自主查找并賞析法. 研討探究法用于對人物性格和藝術表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經(jīng)驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。六、教學準備：多媒體課件、京東北運河風情圖片七、課前預習. 自主解決作者、生字詞等文學常識；. 根據(jù)課文對“何大學問”的描寫，為其畫一幅素描肖像畫。八、課時安排：1課時九、說教學過程（一）激趣導入：快速連線。讓學生快速連線水滸傳中個別人物及其所對應的外號，如宋江“及時雨”，孫二娘“母夜叉”，吳用“智多星”，扈三娘“一丈青”等。由“一丈青”外號引出蒲柳人家也描寫了一位“一丈青大娘”，這里的“一丈青”和水滸傳中的“一丈青”是否一樣？引出課題。（二）播放一組大運河風光圖，并進行題目介紹。“蒲柳人家”指的是用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，這里代指普通貧苦農(nóng)家。（三）作者介紹：劉紹棠“文壇奇人”（四）讀準字音、詞語解釋【注：第三、第四環(huán)節(jié)主要由學生進行分析、分享】（五）整體感知：.本文主要刻畫了哪些主要人物？引出本文通過何滿子的視野向我們再現(xiàn)了課文的兩大主要描寫人物“奶奶一丈青大娘”和“爺爺何大學問”。.請為課文兩大部分擬一個小標題?？山Y合仿寫，如：“林教頭風雪山神廟”。學生自主探究分享后，教師出示例句“一丈青大鬧運河灘”“何大學問威震四?！?。（六）深入探討之“析人物”引問：文中人物為何叫“一丈青大娘”和“何大學問”？由此導出“析人物”版塊。. 速讀第一部分，劃出能突出表現(xiàn)一丈青大娘性格特點的句子，并概括其性格特點。 一丈青大娘是一個潑辣大膽、正直豪爽、口苦心甜、正直能干的農(nóng)村婦女形象。用研討一丈青大娘的方法，討論合作完成對何大學問這一人物形象的分析。何大學問是一個俠肝義膽、仗義輕財、慷慨豁達、愛打抱不平、甘為朋友兩肋插刀且虛榮心強的人物形象。通過分析人物，請歸納出本文所運用的刻畫人物形象的描寫手法，并用原文說明。 外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫。學生活動：分享學生為“何大學問”所畫的素描肖像畫。（七）深入探討之“品語言”、從文中找出你認為最能體現(xiàn)本文語言特點的句子。 學生自主尋找分析探究，教師適時指導。最后出示一兩個例句引導學生共同探究文章語言。例句：何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。改句：在一丈青大娘的心中，何滿子就是心中唯一的無價之寶?？偨Y本文語言特色：一方面，作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。另一方面，作者又繼承了傳統(tǒng)說唱藝術的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。進而總結出本文的寫作特色：首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。其次，在藝術上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法。第三，小說的藝術表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結構得水滸傳神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由故事將人物串聯(lián)一起。（八）主題探究. 再次明確閱讀小說的方法：“析人物”“品語言”六字法。. 引出“何滿子的個人檔案”，對線索人物進行分析。并引出本文的人物群相“擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店等等花鞋杜四”。并對蒲柳人家小說故事內(nèi)容進行簡短的復述，幫助學生理解本篇小說的整體內(nèi)容。. 引出小說的主題思想：這篇小說以何滿子為線索，其中又插入了一些關于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的介紹，使文章讀來生動有趣，同時也體現(xiàn)了濃郁的地方特色。透過一幅幅風俗畫，熱情地贊頌了那些淳厚樸實的勞動人民，他們熱誠正直的感情，以及那種肝膽相照、扶危濟困、赤誠相見的美好品格和高尚情操。（九）教師寄語正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。（十）課堂最后實練或課下作業(yè)請用個性化的語言及適當?shù)娜宋锩鑼懛椒?，描繪班級中一位同學，力求傳神有文采。（要求：不寫出真實姓名）評說課：. 亮點：畫人物肖像（學生自己心目中的形象，語文學