品語文之美dinggao.ppt

用心體悟 品語文之美,解說蘇教版七年級下冊語文教材,靈寶市第三初級中學(xué) 顧蘇靈,語文是豐富多彩的，就像色彩斑斕的熱帶魚，而語文又是廣博龐雜的，亦如這深邃無垠的大海。這就注定了我們對她的每一次解讀，都會有不同尋常的發(fā)現(xiàn)。 引言,蘇教版八年級下冊語文，在課程標準中屬于7-9年級第四學(xué)段，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和接受知識的規(guī)律，八年級教材在內(nèi)容上由感性向理性過渡，知識難度逐漸增加；在整個學(xué)段中起呈上啟下的重要作用 。,一、課程標準解讀,服務(wù) 學(xué)生,新課程理念,識字與寫字,閱 讀,分文體要求,寫 作,口語交際,語文實踐,文學(xué)作品,科技作品,議論文,古代詩詞,文言文,有情感體驗,初領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,從中獲得有益啟示。對作品的思想,;感人的情境和形象,能說出自己體驗,和品位。,注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和思想方法,區(qū)分觀點與材料,發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過思考,作出判斷.,積累、感悟運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣,借助注釋和工具書中的基本內(nèi)容.背誦優(yōu)秀詩文80篇,1、能自主組織文學(xué)活動,在辦刊、演出、討論等活動過程中,體驗合作與成功的喜悅。2、能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,共同討論。3、關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題,搜集資料。 4、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與見解資料的差別 。,1、熟練使用字詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫； 2、在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度； .3、臨摹名家書法，體會書寫的審美價值。,1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2、養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字. 3.比較熟練的運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍,擴展自己的視野. 4、通讀課文,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用. 5、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式 6、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題.,1、寫作時考慮不同的目的和對象2、寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受 和真切體驗。3、多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達。4、 根據(jù)表達中心,選擇恰當表達方式。合理安排先后和詳略,條理清楚地表達意思。運用聯(lián)想和想像,豐 富表達的內(nèi)容。5、寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚；寫簡單的議論文,努力做 到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文。6、能從文章提取重要信息,進行縮寫；能根據(jù)文章內(nèi)在 聯(lián)系和自己的合理想像,進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式，進行改寫。7、有獨立完 成寫作的意識,注意寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意,列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。8、養(yǎng)成修改自己 作文的習(xí)慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改 作文，以分享感受,溝通見解。9、能正確使用常見的標點符號。10、作文每學(xué)年不少于14次,其他練 筆不少與1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。,1、注意對象和場合,學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。2、耐心專注傾聽,能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,理解對方的觀點和意圖。3、自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。4、注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。5、交流過程中,注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對能力。6、講述見聞,內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準確、突出要點。7、能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講,有自己的觀點,有一定說服力。8、討論問題能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點,并有針對性地發(fā)表意見。,新課標要求,二、教材內(nèi)容分析,蘇教版初中語文教材的編寫意圖,編寫體例,專題名著,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、去感悟,教材內(nèi)容之一:主題單元,運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容,寫簡單的議論文,寫簡單的說明文,寫人記事突出中心,從生活中提取有價值的寫作素材,寫簡短的演講稿,寫作,說教材內(nèi)容之二：寫作,說教材內(nèi)容之二：寫作,其中“寫簡單的議論文”、“寫簡單的說明文”、“寫簡短的演講稿”是常用文體的寫作訓(xùn)練。 “運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容”、“寫人記事突出中心”、“從生活中提取有價值的寫作素材”，是寫作方法的訓(xùn)練。 寫作的設(shè)計仍然是由讀到寫，讀寫相依，追求寫作訓(xùn)練的開放性。,讀鳥,閱讀參考,觀察聯(lián)想,活動探究,談鳥,思考討論,說教材內(nèi)容之三：專題,詠鳥,觀鳥,這些專題內(nèi)容貼近生活，是常見的文學(xué)素材。跨學(xué)科鏈接知識，活動形式豐富，比較集中地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的課程目標。,說教材內(nèi)容之三：專題,清楚連貫地表達思想觀點，不離話題,師生自由安排,綜合實踐活動,說教材內(nèi)容之四：綜合實踐活動,聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表意見,我如果主辦?？?市場新產(chǎn)品調(diào)查,社會熱點問題研討會,這些綜合實踐活動布設(shè)情景進行交流，有針對性的能力訓(xùn)練有效的提高了學(xué)生的交際能力和口語表達。,說教材內(nèi)容之四：綜合實踐,教材內(nèi)容之五名著水滸傳,推薦閱讀,思考交流,精彩片段,寫作活動,一,二,三,四,用課內(nèi)外結(jié)合的方式既擴大了學(xué)習(xí)資源又提高了學(xué)生獨立閱讀整本書的能力，培養(yǎng)了實踐、研究和創(chuàng)新能力,三、教材內(nèi)容處理,1、在教學(xué)中處理好一個關(guān)系；,2、我所做的一些嘗試。,三、說教材的處理,教材就這樣五彩斑斕地呈現(xiàn)在我們面前，該如何去把握，我不斷地探索著嘗試著，回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合中考的要求，我將從以下兩個方面談自己的認識。,一個關(guān)系,課內(nèi)與課外的關(guān)系 在講課內(nèi)的同時，注重拓展與延伸,課內(nèi)與課外的關(guān)系,例如：在講鳥專題時，讓學(xué)生在課前兩周做好準備工作，具體要求如下： 1、走進自然，分成小組觀察某一種鳥的外形，了解鳥的生活習(xí)性，搜集或拍攝有關(guān)鳥的圖片。 2、走進民間，個別收集關(guān)于鳥的傳說、成語故事、詩句、諺語。 3、調(diào)查本地區(qū)以前有哪些鳥類，而現(xiàn)在很少看到 4、查閱資料，思考鳥給人類科技進步帶來哪些影響,觀 鳥,我心飛翔,守望,花蜜雖好可別貪杯,獨占鰲頭,長大可別忘了媽媽,詩歌中鳥的意象： 烏鴉： 燕子： 喜鵲： 孤雁： 鴛鴦： 鶴： 杜鵑(子規(guī))：,同一種物象（鳥）會被詩人賦予相同或相近的感情基調(diào)或風(fēng)格。,傷感、悲愁,美好、惜春、時事變遷,喜慶、愉悅,孤獨、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息,永恒的愛情、白頭偕老,情義、清高、隱逸、神仙、長壽,悲慘、凄惻、哀怨,返回,詠鳥,議 鳥 1、查閱資料，思考鳥對人類科技進步帶來哪些影響 2、調(diào)查本地區(qū)以前有哪些鳥類，而現(xiàn)在很少看到,開展護鳥活動,1、仿句：每一只蝴蝶都是一朵花的輪回，每只鷹飛翔的盡頭都是蒼穹，每一只天鵝都是天使的一次微笑。 2 、在愛鳥周活動中，請你寫簡短的宣傳語，警示人們愛鳥、護鳥。 3、以鳥兒，大自然的精靈為題寫一篇600字的文章，體裁不限。 4寫一篇500字的護鳥倡議書。,在教學(xué)過程中我做了以下兩方面嘗試：,1、現(xiàn)代文教學(xué)每課一導(dǎo),2、名著閱讀三步教學(xué)法,現(xiàn)代文教學(xué)每課一導(dǎo),動人的詩歌回響在大地，我錯過了聆聽。 美麗的風(fēng)景呈現(xiàn)在眼前，我錯過了欣賞。 匆匆的時間溜過身邊，我錯過了把握。 回顧往昔的歲月，我們每個人都有自己的“錯過”的經(jīng)歷，今天讓我們跟隨劉心武先生一起走進錯過。 八（5）班肖嵐,名著推薦三步教學(xué)法: 1、讀讀看看：讀原著、看影視、了解內(nèi)容、熟悉情節(jié) 2、講講議議： 開展故事會，把課堂變成“舞臺”讓魯智深“穿越”到課堂 把課堂變成“公堂” 3、評評寫寫：比較原著與電視劇的相同點和不同點 讓文字和影像來PK,魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西是傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，我精心安排，要讓學(xué)生真正地進入文本，與文中的人物同喜同悲，讓學(xué)生體驗快樂、釋放激情。,開展故事會， 把課堂變成“舞臺”讓魯智深“穿越”到課堂,開展故事會， 把課堂變成“舞臺”讓魯智深“穿越”到課堂,我首先設(shè)計了這樣一個活動： 魯達三拳將鄭屠給打死了，就在魯達奔出南門一道煙走了的時候，鄭屠的伙計已到渭州府衙門報了案。官府對狀元橋下發(fā)生的這起命案特別重視，為了了解案發(fā)情況，將最近幾日與魯達接觸過、并與此事有關(guān)的李忠、金老漢、店小二傳到衙門作證人并當堂問詢。,開展故事會， 把課堂變成“舞臺”讓魯智深“穿越”到課堂,我將全班分為李忠小組、店小二小組、金老漢小組，各組討論完畢之后推選一名代表作證人，老師代表官府，另設(shè)一師爺負責(zé)記錄。我提出的相關(guān)問題全部圍繞情節(jié)和人物個性展開，學(xué)生必須依據(jù)文本進行整合用自己的語言表述，沒有現(xiàn)成的答案可找，而且每個小組都必須以小說中人物的視角去看待文中的其他人物，每個學(xué)生都不再是他們自己，都變成了李忠、店小二和金老漢。這種閱讀文本的方式讓學(xué)生覺得新奇，尤其是推選代表當堂陳詞這種形式讓學(xué)生興致盎然。討論時小組內(nèi)就已經(jīng)熱火朝天了，當三位證人在模擬公堂上或慷慨大方地陳詞、或含悲忍辱地哭訴、或滿腹委曲地申辯之時，小組成員有時屏氣凝神地忘了嘆息、有時情不自禁地鼓掌喝彩、有時忍俊不禁地撫桌大笑。,開展故事會， 把課堂變成“舞臺”讓魯智深“穿越”到課堂,通過這樣一個設(shè)計，學(xué)生熟悉了文本內(nèi)容，梳理了情節(jié)，并且透過李忠、店小二、金老漢的視角認識了魯達，魯達“仗義疏財、嫉惡如仇、頗有心機、威猛神勇”的個性特點不再是幾個抽象的詞語，而是以栩栩如生的鮮活的形象印在了每個人心里,名著推薦三步教學(xué)法: 1、讀讀看看：讀原著、看影視、了解內(nèi)容、熟悉情節(jié) 2、講講議議： 開展故事會，把課堂編成“舞臺”讓魯智深“穿越”到課堂 把課堂變成“公堂” 3、評評寫寫：比較原著與電視劇的相同點和不同點 讓文字和影像來PK,魯智深是英雄還是犯人？,關(guān)于“英雄觀”的問題是這節(jié)課的難點。如果直截了當?shù)貑枴棒斶_算不算英雄”或是“魯達的行為有沒有觸犯刑律”，說教意味太濃。所以我設(shè)計了這樣一個問題：如果魯達穿越了千年的時空來到我們中間，你會對他說些什么呢?,魯智深是英雄還是犯人？,這又一次在課堂上激起千層波浪。學(xué)生有的表達了對魯達的崇敬之情，有的對魯達表達了美好的祝愿，但也有同學(xué)對魯達的做法表示了否定，認為他打死鎮(zhèn)關(guān)西觸犯法律的舉動是不可取的，甚至還有學(xué)生認為他應(yīng)該采取暗殺方式，既替金氏父女出了氣又保護了自己。此時，我及時引入了原作中的相關(guān)內(nèi)容、時代的背景資料