閱讀教學(xué)我們?nèi)绾巫龅酶?ppt

閱讀教學(xué)， 我們?nèi)绾巫龅酶?,湖北省仙桃市教科院 向愛(ài)平,一、教學(xué)成績(jī),語(yǔ)文課程改革已經(jīng)走過(guò)了六年！ 禁錮語(yǔ)文教學(xué)的“三個(gè)中心”被打破： 破課本為中心 破教師為中心 破課堂為中心,閱讀教學(xué)：“七多七少”,1注重“統(tǒng)一”的課多了，重人文、輕語(yǔ)文的課少了。 2重語(yǔ)言文字訓(xùn)練的課多了，輕字詞句教學(xué)的課少了。 3重視讀書(shū)與思考相結(jié)合的課多了，課堂上“空讀”的現(xiàn)象少了。,4重視整體把握、內(nèi)容簡(jiǎn)約的課多了，整體與部分處理失當(dāng)?shù)恼n少了。 5教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、問(wèn)題設(shè)計(jì)等注重整合、簡(jiǎn)化的多了，繁瑣復(fù)雜、疊床架屋的少了。 6教法靈活、簡(jiǎn)便，善用媒體的課多了，不加選擇過(guò)多地引進(jìn)圖文資料，甚至“課件滿堂飛”的情況少了。 7教學(xué)技能趨于成熟，漸成個(gè)性與風(fēng)格的教師多了，素質(zhì)令人擔(dān)憂的人少了。,二、存在的問(wèn)題,學(xué)生的閱讀行為表現(xiàn) 課外閱讀量不達(dá)標(biāo)（145萬(wàn)） 課外 閱讀習(xí)慣沒(méi)有形成（5%） 課外的讀與寫(xiě)不能及時(shí)跟進(jìn),朗讀 默讀 詞句理解 課內(nèi) 文意把握 精讀（綜合的理解力） 要點(diǎn)概括 內(nèi)容探究 作品感受 欣賞,學(xué)生的閱讀行為表現(xiàn),原因分析,其一、社會(huì)上出現(xiàn)輕視母語(yǔ)教育的現(xiàn)象。,目前中國(guó)的人讀書(shū)的人越來(lái)越少。1999年為60%，2001年只有52%。 造成這個(gè)原因是多方面的?，F(xiàn)在的人為什么不讀書(shū)？ 中年人說(shuō)沒(méi)時(shí)間，青年人說(shuō)不習(xí)慣。還有的人說(shuō)買(mǎi)不起書(shū)相反網(wǎng)上閱讀的人越來(lái)越多。1999年是之3.7%，2003年已經(jīng)有18.3%,其二、教學(xué)出現(xiàn)非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的現(xiàn)象。,語(yǔ)文教學(xué)中的“多動(dòng)癥”、“浮躁病” 語(yǔ)文教育的定位出了問(wèn)題 （語(yǔ)文素養(yǎng)的天平偏向人文素養(yǎng)） 張志公 加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的人文因素，我不反對(duì)。但把它與科學(xué)性對(duì)立起來(lái)，就走向了極端把多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)搞好的原因歸納為強(qiáng)調(diào)了工具性，搞多了科學(xué)性，就離譜了?？茖W(xué)性和人文性都得加強(qiáng)。,其三、教學(xué)效率不高的狀況沒(méi)有得到根本改變。,一是內(nèi)容太多太雜，胡子眉毛一抓。（考試左右著教學(xué)，把課文都講“腫”了。 ） 二是教學(xué)過(guò)程太繁瑣、太復(fù)雜。 三是方法的策略不合適。（表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少；分析內(nèi)容、開(kāi)掘人文多，抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。）,其四、教學(xué)中的其它問(wèn)題,1、對(duì)教材的鉆研不夠。 2讀的深度不夠。 3語(yǔ)言的訓(xùn)練還沒(méi)有得到足夠的加強(qiáng)。 4沒(méi)有關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。 5缺乏閱讀學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。 6閱讀與寫(xiě)作沒(méi)有結(jié)合起來(lái)。 7課堂的評(píng)價(jià)缺乏。 8板書(shū)沒(méi)有引起重視。 9教師的素質(zhì)還亟待提高。,三、主要對(duì)策,語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，社會(huì)要重視。 具體到教育內(nèi)部 學(xué)校語(yǔ)文教育，也要綜合治理，至少包括改進(jìn)課堂教學(xué)，開(kāi)展課外讀寫(xiě)，建設(shè)校園文化。 語(yǔ)文，由其學(xué)科特點(diǎn)所決定，必定是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。,對(duì)策之一：性質(zhì)要清。,要既重“人”，又重“文”。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。 閱讀教學(xué)憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。,對(duì)策之二：目標(biāo)要明。,閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，形成充實(shí)而高尚的精神世界。 語(yǔ)言 同構(gòu)共生（語(yǔ)言和精神的底子） 精神,對(duì)策之三：要求要細(xì)。,朗讀 默讀 詞句理解 文意把握 精讀 要點(diǎn)概括 （綜合的理解力） 內(nèi)容探究 作品感受 欣賞,知識(shí)與技能,情感態(tài)度價(jià)值觀,過(guò)程與方法,讀出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。,對(duì)策之四：內(nèi)容要精。,其一、正確看待教材（文本）的精心之處。 五年級(jí)人教版 八個(gè)專題：我愛(ài)閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛(ài)，不忘國(guó)恥、振興中華，走近毛澤東。,教材的主要特點(diǎn),專題的選擇更靈活 內(nèi)容的整合更緊密 課文的時(shí)代感更強(qiáng) 綜合性學(xué)習(xí)更重視 資源開(kāi)拓空間更大,其二、教師要精細(xì)地鉆研文本。,1、教師的文本觀 文本 知識(shí)文本（教材、與教材相關(guān)的文字材料） 生活文本（事實(shí)真相、生活經(jīng)驗(yàn)） 文本觀 尊重文本（究竟、想要、能夠、應(yīng)該） 憑借文本（傳統(tǒng)、個(gè)人、研讀、駕馭）,2、文本解讀的“四忌”,忌淺淺嘗輒止； 忌搬急于看教參中的“教材分析”，用別人的理解代替自己的研讀； 忌偏不能正確理解和把握文本的價(jià)值取向； 忌泛不把功夫用在吃透課文上，而是漫天里找相關(guān)資料，找到之后愛(ài)不釋手，這就導(dǎo)致了上課撇開(kāi)文本，大量補(bǔ)充圖文資料，造成了“泛語(yǔ)文”的偏向。,3、研讀教材的途徑讀,教師的任務(wù)，就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”。 1) 提取組合讀得細(xì)膩 2) 品析鑒賞讀得深刻 3) 別出心裁讀得奇美,4、研讀教材的武器思維,思維的深刻性對(duì)文本的深刻透視 思維的靈活性入文本的角度靈活 思維的獨(dú)創(chuàng)性讀文本的獨(dú)特理解 思維的批判性對(duì)文本的理性反省 思維的敏感性對(duì)文本的瞬間把握,5、資料積累增強(qiáng)底氣,積累資料可以讓一位教師的個(gè)人水平“升值”。 1) 目錄索引查詢指南 2) 資料摘抄精品薈萃 3) 自建倉(cāng)庫(kù)七彩世界,其三、教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容。,語(yǔ)文課要減“肥”，消腫。讓語(yǔ)文課“瘦”一些！ 瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)， 抓住訓(xùn)練的難點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)， 把握語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。,學(xué)閱讀學(xué)寫(xiě)作,把教材的功能用足,充分重視文本的整體功能 （單元整合與整體設(shè)計(jì)） 有效發(fā)揮文本的教育價(jià)值 用扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐鍛煉人 用獨(dú)特的生命體驗(yàn)打動(dòng)人 用內(nèi)容的價(jià)值取向影響人,把教材的功能用足,從“三維”的角度看： 知識(shí)與技能：字、詞、句、段、篇 語(yǔ)、修、邏、文 過(guò)程與方法：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū) 情感與精神：生命的影響力,關(guān)注閱讀的第二個(gè)過(guò)程,落實(shí)讀與寫(xiě)的結(jié)合 仿一仿文本的美點(diǎn) 挖一挖文本的趣點(diǎn) 抓一抓文本的情點(diǎn) 敘一敘文本的懸點(diǎn) 探一探文本的疑點(diǎn) 避免形而上學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合,將相和教學(xué)策劃,課文的教育價(jià)值 傳統(tǒng)理念下的教學(xué) 新理念下的教學(xué)策劃與實(shí)施 理念思考：我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)？ 行動(dòng)策劃：師生共同思考：我們?yōu)槭裁磥?lái)讀這篇文章？（了解歷史、認(rèn)識(shí)人物、感悟人生、積淀文學(xué)和語(yǔ)言。）引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文，解決問(wèn) 題。 行動(dòng)反思：學(xué)生收獲的是什么。,對(duì)策之五：環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)。,崔巒 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文， 完完全全為學(xué)生， 扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。,“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”的哲學(xué)思考,簡(jiǎn)單語(yǔ)文與繁雜語(yǔ)文 簡(jiǎn)單語(yǔ)文與簡(jiǎn)單閱讀 簡(jiǎn)單語(yǔ)文與深度語(yǔ)文 簡(jiǎn)單語(yǔ)文與復(fù)雜訓(xùn)練 簡(jiǎn)單語(yǔ)文與復(fù)雜教師,我的散步,讀出初感（讀順，讀后想一想有何感受） 讀出問(wèn)題（默讀，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題） 讀出自己（咀嚼，讓自己得到深刻體驗(yàn)） 讀出味道（朗讀，讓自己的朗讀感動(dòng)人） 讀了又思，思了又讀，自然有味！,高段閱讀教學(xué)的主線,會(huì)讀書(shū)（朗讀、默讀、誦讀） 能思考（問(wèn)題、理解、分析） 善欣賞（品位、悟?qū)憽⒈磉_(dá)）,教學(xué)環(huán)節(jié)要“簡(jiǎn)”,初讀，整體把握 再讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 細(xì)讀，理解分析 誦讀，欣賞品位 回讀，學(xué)習(xí)表達(dá),第一過(guò)程,第二過(guò)程,預(yù) 習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題 要重視板書(shū),教學(xué)形式和手段要“簡(jiǎn)”,對(duì)策之六：指導(dǎo)要活。,基本前提 自己有底氣，眼中有學(xué)生， 心中有文本。 怎么指導(dǎo) 提示學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法 引領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程 提出有價(jià)值的問(wèn)題（內(nèi)容語(yǔ)言） 在關(guān)鍵出點(diǎn)撥以及進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解,于永正秋天的懷念,如果有人問(wèn)你什么是母愛(ài)？看著黑板上的詞語(yǔ)板書(shū)能回答嗎？ （引導(dǎo)用“母愛(ài)就是就是來(lái)說(shuō)一說(shuō)） 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，母愛(ài)就是一句句平凡的話語(yǔ)，母愛(ài)就是一個(gè)個(gè)平凡的動(dòng)作，母愛(ài)就是一個(gè)個(gè)平凡的表情。 母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)。,對(duì)策之七：朗讀要細(xì)。,因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò)，所以讀得很熟。但可惜有許多字、詞的讀音很不正確，而且?guī)в忻黠@的地方音問(wèn)題。這倒是其次，最主要的是學(xué)生讀書(shū)的那種語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)不出長(zhǎng)、短句之間的差別，不知道逗號(hào)句號(hào)在哪，更不能談部分重點(diǎn)詞語(yǔ)的強(qiáng)調(diào)與重讀。孩子們?nèi)徊活櫸恼聝?nèi)容，完全一詞一頓，像極了列隊(duì)做操時(shí)的口令“一二、一二”的感覺(jué)。 如果每一位語(yǔ)文老師都能這么教學(xué)生讀書(shū),用“”號(hào)選出正確的讀音。（3分，選對(duì)一個(gè)得1分） 風(fēng)（hng）雨送(shng)春歸，飛雪迎(yn)春到。已是懸崖百丈冰(bng)，猶有花枝俏(sho)。俏也不爭(zhēng)(zhn)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛(ln)漫時(shí)，她在叢(cng)中笑。 毛澤東詠梅,朗讀的指導(dǎo),教師的朗讀意識(shí)； 教師的朗讀水平； 教師的朗讀指導(dǎo)： 注意傾聽(tīng)； 善于發(fā)現(xiàn)； 傳授技法； 強(qiáng)調(diào)習(xí)慣。,對(duì)策之八：訓(xùn)練要實(shí)。,訓(xùn)練不能“規(guī)避”！ 訓(xùn)練什么語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)文技能 怎么訓(xùn)練貫穿于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中 慎用訓(xùn)練材料 講究訓(xùn)練方法,對(duì)策之九：評(píng)價(jià)要準(zhǔn)。,善良的心靈 溫柔的眼睛 尊重 平和的語(yǔ)言 纖細(xì)的動(dòng)作 （心中要裝學(xué)生） 敏銳的觀察,對(duì)策之十：測(cè)查要全。,測(cè)查的重點(diǎn) 詞句理解 文意把握 要點(diǎn)概括 內(nèi)容探究 作品感受,四、關(guān)注課外求發(fā)展,課內(nèi)打基礎(chǔ) 課外求發(fā)展,發(fā)達(dá)國(guó)家十分注重讀書(shū)。英國(guó)政府曾創(chuàng)造性地將讀書(shū)周延長(zhǎng)為閱讀年。日本文部省也將2000年定為“兒童閱讀年”。美國(guó)聯(lián)邦政府自1995年再度提倡學(xué)童讀寫(xiě)運(yùn)動(dòng)以來(lái)，陸續(xù)提出了“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”“卓越閱讀方案”“閱讀高峰會(huì)”等計(jì)劃并付諸實(shí)施。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)“的教育改革方案，并將“閱讀優(yōu)先”作為教育政策的主軸，撥款50億美元，希望在5年內(nèi)，讓所有三年級(jí)小學(xué)生具備基本的閱讀能力。,策