大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和高等教育創(chuàng)業(yè)教育的興起.ppt

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和高等教育創(chuàng)業(yè)教育的興起,,隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛推進(jìn)，挑戰(zhàn)中孕育著很多不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)的機(jī)遇，“創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為新時(shí)代的關(guān)鍵詞。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到全世界的關(guān)注，這不僅是時(shí)代的要求，也是創(chuàng)業(yè)教育本身所具有的魅力。,第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育概述,第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外背景,第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀與趨勢(shì),第四節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)遵循的原則及意義,一、什么是創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)是一種精神，是一種意識(shí)，是一種素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)不是個(gè)人行為，是合作和表率；創(chuàng)業(yè)不是牟取暴利，是奉獻(xiàn)與無(wú)私。創(chuàng)業(yè)不但指部分人的創(chuàng)立企業(yè)，而是指人類對(duì)所有事業(yè)的創(chuàng)新和創(chuàng)造。但是，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)術(shù)界目前還沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。,第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育概述,Schumpeter（1934）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新，即創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程，創(chuàng)新者就是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者通過(guò)創(chuàng)新使自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在矛盾得以克服，從而促使經(jīng)濟(jì)得以增長(zhǎng)。,Cole (1965)把創(chuàng)業(yè)定義為發(fā)起、維持和發(fā)展以利潤(rùn)為導(dǎo)向的企業(yè)的有目的性的行為。,Kirzner（1973）給出的創(chuàng)業(yè)概念是與套利交易相聯(lián)系的，他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)下一個(gè)市場(chǎng)缺點(diǎn)或不均衡之處的能力。,Leibenstein（1978）認(rèn)為，公司不一定非要在他們生產(chǎn)能力的外界約束條件下運(yùn)行，因此，創(chuàng)業(yè)就是比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手做得更好更強(qiáng)的一種能力。,Stevenson,Roberts 和Grousbeck（1985）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是一種被感知到的機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)的行為，而不是被現(xiàn)有資源控制的一種行為。,Weber (1990)提出一個(gè)人為了利潤(rùn)而承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，去組織和管理一個(gè)企業(yè)。,Gartner(1990)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人特性和他的創(chuàng)業(yè)行為結(jié)果兩個(gè)方面。,（一）國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn),（二）國(guó)內(nèi)學(xué)者的觀點(diǎn),宋克勤 認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)， 組織各種資源提供產(chǎn)品或服務(wù)，以創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)業(yè)者、商業(yè)機(jī)會(huì)、組織和資源等要素。 張健、姜彥福和林強(qiáng) 認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個(gè)跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜現(xiàn)象，不同學(xué)科都從其獨(dú)特的研究視角進(jìn)行觀察和研究，這些學(xué)科包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、管理學(xué)等，而在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域又衍生出不同的創(chuàng)業(yè)研究方向。 郁義鴻等 認(rèn)為創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)者的定義是密不可分的。創(chuàng)業(yè)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)并實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。 劉健鈞 則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)建企業(yè)的過(guò)程或活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新有著必然的聯(lián)系,但創(chuàng)新并不必然地導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。 羅天虎 認(rèn)為社會(huì)上的個(gè)人或群體為了改變現(xiàn)狀、造福后人，依靠自己的力量創(chuàng)造財(cái)富的艱苦奮斗過(guò)程，是開(kāi)創(chuàng)事業(yè)和積累財(cái)富的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有開(kāi)拓性、自主性和功利性等基本特征。,比較一致的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的定義的看法:,創(chuàng)業(yè)必須是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程；創(chuàng)業(yè)需要貢獻(xiàn)時(shí)間和付出努力；創(chuàng)業(yè)要承擔(dān)必然存在的相應(yīng)財(cái)務(wù)的、精神的和社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)；創(chuàng)業(yè)給創(chuàng)業(yè)者豐厚的金錢的回報(bào)、個(gè)人的滿足和獨(dú)立自主等。,美國(guó)著名的創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)考夫曼基金會(huì) 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給出了一個(gè)操作性較強(qiáng)的定義：創(chuàng)業(yè)教育是這樣一種過(guò)程，它向被教育者傳授一種概念與技能以識(shí)別那些被別人忽視了的機(jī)會(huì)，以及當(dāng)別人猶豫不決時(shí)他們有足夠的洞察力與自信心付諸行動(dòng)；創(chuàng)業(yè)內(nèi)容包括在風(fēng)險(xiǎn)面前的機(jī)會(huì)識(shí)別與在資源整合的前提下創(chuàng)辦的一個(gè)企業(yè)，當(dāng)然也包括對(duì)企業(yè)管理過(guò)程的介紹，例如商業(yè)計(jì)劃、資金籌措、市場(chǎng)營(yíng)銷、現(xiàn)金流量分析等。 美國(guó)百森商學(xué)院的蒂蒙斯教授 認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該不同于社會(huì)上的以解決生存問(wèn)題為目的的就業(yè)培訓(xùn)，更不是一種“企業(yè)家速成教育”。真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)著眼于未來(lái)幾代人設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價(jià)值取向。蒂蒙斯的這種前瞻性的創(chuàng)業(yè)教育理念，實(shí)質(zhì)上是一種面向“創(chuàng)業(yè)”革命”開(kāi)發(fā)人力資源的教育創(chuàng)新。,（一）國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn),二、什么是創(chuàng)業(yè)教育,（二）國(guó)內(nèi)學(xué)者的觀點(diǎn),胡曉風(fēng) 認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)綜合技術(shù)原理，培養(yǎng)具有從事一定職業(yè)和創(chuàng)造相結(jié)合的教育。 徐輝 認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是廣義與狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)教育接近于創(chuàng)新教育，就是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)性的教育；狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合在一起的。 曹威麟與李德才 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者（主要是青少年）在接受全面教育的基礎(chǔ)上，綜合素質(zhì)與開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性得到培養(yǎng)和強(qiáng)化，現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力得到開(kāi)發(fā)和提高的教育。 張玉利 認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育并非專指激發(fā)學(xué)員開(kāi)展個(gè)體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)業(yè)型思維和企業(yè)家式的管理技能。 牛澤民和雄飛 認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅僅局限于通過(guò)課程體系的設(shè)置來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。 徐華平 認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的一種教育理念和教育模式，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為價(jià)值取向的教育，并且認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育形式，是以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)為核心即創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育，是高校正在實(shí)施的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。,廣義的創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。,狹義的創(chuàng)業(yè)教育是指“對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、資助資金、提供咨詢等方式使學(xué)生具備開(kāi)辦企業(yè)的能力”。 創(chuàng)業(yè)教育概念的提出是高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢(shì)和重要標(biāo)志，也是高等教育國(guó)際化與大眾化的必然結(jié)果。,三 、創(chuàng)業(yè)教育的目的,（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),（二）傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí),（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,（四）降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),創(chuàng)業(yè)教育要使學(xué)生了解當(dāng)前我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的社會(huì)就業(yè)壓力，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)是解決中國(guó)社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的重要途徑，創(chuàng)業(yè)可以為國(guó)民經(jīng)濟(jì)注入新鮮活力。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育就是要重視營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。 一是培養(yǎng)自信心； 二是培養(yǎng)積極的處事態(tài)度、良好的行為方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)； 三是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感； 四是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，敢于超越別人，具有爭(zhēng)取成功的勇氣； 五是培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力，愈挫愈勇的精神。,（二）傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí),首先，扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)和全面、廣博的非專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)即為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，也決定學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)。 其次，相關(guān)的商業(yè)知識(shí)也是必備的，如商品交換、商品流通等的知識(shí)。 第三，有關(guān)企業(yè)管理方面的知識(shí)如人事管理、財(cái)務(wù)管理、物資管理、生產(chǎn)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷管理等知識(shí)，是合理利用企業(yè)資源、提高企業(yè)運(yùn)營(yíng)所必需的。 第四，相關(guān)法規(guī)知識(shí)也是不可缺少的。如工商注冊(cè)登記、合同法、財(cái)務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的知識(shí)，都為學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)所必備。,（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,創(chuàng)業(yè)教育還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。盡管創(chuàng)業(yè)能力的具備并不決定創(chuàng)業(yè)者的成功，但這些能力的高低強(qiáng)弱確實(shí)從根本上影響創(chuàng)業(yè)者成功概率和創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。 創(chuàng)業(yè)能力的多元性決定創(chuàng)業(yè)教育的多元性。創(chuàng)業(yè)能力可以通過(guò)課堂教學(xué)得到提高，但又不能僅局限于課堂教育。創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐都是很好的提高創(chuàng)業(yè)能力和水平的途徑。因此，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育注重開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，并要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以便學(xué)生“從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”。,（四）降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在。有數(shù)據(jù)表明，我國(guó)約40%的企業(yè)在開(kāi)業(yè)一年內(nèi)倒閉，能生存五年的只有20%左右。 美國(guó)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)很發(fā)達(dá)的國(guó)家，國(guó)家創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的素質(zhì)很高，但即使在這樣的國(guó)家，在2002年新成立的550，100家企業(yè)的同時(shí)，登記破產(chǎn)的企業(yè)也達(dá)到38，155家。,四、創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn),特點(diǎn),五、高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò),（一）樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí),（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),（三）創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng),（一）樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí),創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)能力形成的動(dòng)因，它由創(chuàng)業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、世界觀等幾個(gè)方面組成，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。 凡成功的創(chuàng)業(yè)都建立在社會(huì)道德感、社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)之上，因此，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不局限于創(chuàng)業(yè)的自我意識(shí)的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)意識(shí)。 要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和個(gè)人興趣培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。要使他們學(xué)會(huì)將自己的需要、興趣同社會(huì)的需要結(jié)合在一起，樹(shù)立起為社會(huì)作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大職業(yè)理想和宏偉志向，只有這樣才能善于發(fā)現(xiàn)和把握創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇。,（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的知識(shí)和能力。它包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三大類。 創(chuàng)業(yè)能力的形成需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有較高的智商和情商，是一種高層次的綜合能力。 專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)能力中最基本的能力，是人們從事某一特定職業(yè)所必需的本領(lǐng)。只有具備一定的專業(yè)能力才能從事該專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這種專業(yè)能力包括創(chuàng)辦企業(yè)中主要職業(yè)崗位的必備從業(yè)能力;接受和理解與新辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方向有關(guān)的新技術(shù)的能力以及把環(huán)保、質(zhì)量經(jīng)濟(jì)等知識(shí)和法律、法規(guī)運(yùn)用于本行業(yè)實(shí)際的能力。 方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的工作方法。如:接受和處理事物的能力；捕捉商機(jī)的能力；分析決策的能力；創(chuàng)新能力和理財(cái)?shù)哪芰Φ取?社會(huì)能力是創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中需要的行為能力，主要指與非智力因素有關(guān)的能力，如人際交往、合作、自我約束、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。,（三）創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)是艱苦的，中間會(huì)遇到各種各樣的困難、挫折，甚至有失敗的可能，所以學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理。 創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要由意志和情感組成，包括獨(dú)立性，敢為性，適應(yīng)性，合作性和健康情感等。在培訓(xùn)中應(yīng)注重意志力和情感調(diào)節(jié)方面的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，幫助他們正確了解自己，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱難，形成吃苦耐勞、謙虛寬容、堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)業(yè)心理，以提高其對(duì)市場(chǎng)變化的心理應(yīng)變能力，這是決定創(chuàng)業(yè)成功的必不可少的心理力量。,（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)業(yè)活動(dòng)涉及到方方面面，譬如涉及到法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的知識(shí)，還要受到工商、稅務(wù)、金融、保險(xiǎn)、環(huán)保等諸方面因素的影響，因此需要向?qū)W生傳授和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會(huì)綜合知識(shí)，讓他們有所了解，這也應(yīng)是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。,六、創(chuàng)業(yè)教育與高等教育之間的關(guān)系,創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展會(huì)和高等教育緊密結(jié)合在一起，高等教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐、應(yīng)用與發(fā)展，二者不能相互替代，但必須相互支持與促進(jìn)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的探索與嘗試，也會(huì)為中國(guó)高等教育的發(fā)展提供方法與理論的指引，并有可能進(jìn)一步挖掘出高等教育對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接支持點(diǎn)所在。,第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外背景,美國(guó)是最早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)也已經(jīng)成為高等教育大眾化教育改革發(fā)展所面臨的重要任務(wù)和熱點(diǎn)問(wèn)題之一，為了開(kāi)展切實(shí)有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，全面了解和掌握創(chuàng)業(yè)教育的基本問(wèn)題，必須對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外背景加以考察，這是廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。,一、創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)外背景,20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)堪稱當(dāng)代經(jīng)濟(jì)奇跡。未來(lái)學(xué)家約翰奈斯彼特認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ?，是美?guó)就業(yè)政策成功的核心。他分析了19651984年間美國(guó)的就業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)都是中小企業(yè)創(chuàng)造的，并且都是創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)造的。在美國(guó),有2000多萬(wàn)個(gè)中小企業(yè),占全國(guó)總數(shù)的98.8,創(chuàng)造了全國(guó)50以上的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值,提供的就業(yè)機(jī)會(huì)占到了服務(wù)業(yè)的60,制造業(yè)的50 和工業(yè)的70 ,產(chǎn)品出口額也占到總出口額的30 。在日本,企業(yè)總數(shù)的99 是中小企業(yè),中小企業(yè)從業(yè)人員占總從業(yè)人員的78 ,產(chǎn)值所占GDP的比例達(dá)50 以上。在歐盟,中小企業(yè)的數(shù)量更占到了99.82 ,創(chuàng)造的就業(yè)機(jī)會(huì)和產(chǎn)值也分別達(dá)到了70 和55 ,中小企業(yè)被譽(yù)為創(chuàng)造就業(yè)崗位的機(jī)器。,二、創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)背景,目前我國(guó)的改革已經(jīng)進(jìn)入到攻堅(jiān)階段,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整,人民生活水平正在穩(wěn)步提高,如何在這種情況下保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)勢(shì)頭已成為一個(gè)重要問(wèn)題。專家與學(xué)者們對(duì)此都在進(jìn)行深入與探討，從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,中小企業(yè)的發(fā)展與活力往往會(huì)成為這個(gè)階段國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)重要原動(dòng)力。,2004年國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生達(dá)到280萬(wàn)，比2003年凈增68萬(wàn)人，增幅達(dá)到32。截止2004年9月初，畢業(yè)生平均就業(yè)率為73，實(shí)現(xiàn)就業(yè)人數(shù)204萬(wàn)人，也就是說(shuō)還有約76萬(wàn)名大學(xué)生無(wú)法及時(shí)就業(yè)。2005年同樣延續(xù)了這一狀況，畢業(yè)生持續(xù)增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。,表 2001-2006年高校畢業(yè)生就業(yè)情況表,資料來(lái)源：根據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)及歷年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)分析所得。 注：就業(yè)率統(tǒng)計(jì)時(shí)間為2001年6月底，2002年7月初，2003、2004年9月初；2005、2006年為分析所得數(shù)據(jù)。 更嚴(yán)峻的形勢(shì)是，這種就業(yè)狀況在今后幾年內(nèi)不會(huì)自然解決，主要原因是我國(guó)20世紀(jì)80年代生育高峰期出生的人口正在不斷進(jìn)入勞動(dòng)年齡，并且高等教育招生的規(guī)模將在穩(wěn)定增長(zhǎng)的前提下保持相當(dāng)?shù)乃健?通過(guò)表1我們可以得到更直觀的比較與認(rèn)識(shí),第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀與趨勢(shì),進(jìn)入21世紀(jì)，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育逐漸走向成熟，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注程度與日俱增。在中國(guó)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還只是處于起步階段，沒(méi)有形成完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論和體系。了解國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)不足，找出差距，預(yù)測(cè)其趨勢(shì)。,（二）、創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，1999年有超過(guò)1100所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)這一領(lǐng)域的課程。目前，創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)己形成一個(gè)相當(dāng)完備的體系，涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育，而創(chuàng)業(yè)學(xué)研究則成為創(chuàng)業(yè)教育的有力支撐。,一、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展情況,（一）、美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)始活躍。1983年，美國(guó)奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，之后麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等許多大學(xué)都相繼舉辦了這類競(jìng)賽，并逐步形成每年舉辦一次的制度。從那時(shí)起，一場(chǎng)轟轟烈烈的創(chuàng)業(yè)革命在美國(guó)興起,（三）、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育還十分重視從事創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,要求有關(guān)認(rèn)課教師首先要有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)。,二、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的新趨勢(shì),三、國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育