7.2.2三角形的外角導(dǎo)學(xué)案(先學(xué)后教教案) 人教版數(shù)學(xué)

7.2.2三角形的外角導(dǎo)學(xué)案(先學(xué)后教教案) 人教版數(shù)學(xué)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解三角形外角的概念及其性質(zhì)。2.會正確運(yùn)用三角形外角性質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)過程】一、板書課題，揭示目標(biāo)(一)講述：同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與三角形有關(guān)的角-7.2.2三角形的外角。(師板書)二、出示目標(biāo)(一)過渡語：學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請看投影 ：(二)屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解三角形外角的概念及其性質(zhì)。2.會正確運(yùn)用三角形外角性質(zhì)。三、指導(dǎo)自學(xué)(一)過渡語：請大家按照自學(xué)指導(dǎo)(出示自學(xué)指導(dǎo))進(jìn)行自學(xué)競賽。比誰學(xué)得緊張、效果好!比賽開始!(二)出示自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本(P74-75練習(xí)前)1理解三角形外角的概念，會找三角形的外角。2結(jié)合探究中ACD與A、B的關(guān)系，理解三角形外角的性質(zhì)。3注意例2的解題格式和步驟。如有疑問，立即請教同學(xué)或舉手問老師。6分鐘后，比誰會運(yùn)用三角形外角的性質(zhì)做對檢測題。四、先學(xué)(一)學(xué)生看書，教師巡視，督促每一位學(xué)生認(rèn)真、緊張的自學(xué)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。(二)檢測1.過渡語：同學(xué)們，看完了嗎?懂了嗎?請看今天的檢測題。2.檢測題：1、(1)三角形的外角與三角形的內(nèi)角有什么關(guān)系呢?引導(dǎo)生說出三角形的一個外角等于與它不相鄰的兩個內(nèi)角的和。(師板書)(2)ACD與ABC的內(nèi)角有什么關(guān)系呢?引導(dǎo)生說出：ACD=ACB引導(dǎo)生說出：因?yàn)锳CD+ACB=180B+ACB=180所以ACD=B.師總結(jié)：也就是說ACDA，ACDB.引導(dǎo)生說出：三角形的一個外角大于與它不相鄰的任何一個內(nèi)角。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形外角的性質(zhì)，能正確運(yùn)用嗎?請看檢測題。2、檢測題：P76: 53、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。(收集錯誤進(jìn)行第二次備課)五、后教(一)更正：過渡語：請看黑板，找一找哪里做錯了?若發(fā)現(xiàn)錯誤，請上臺更正。(鼓勵盡量多的學(xué)生參與更正)(二)討論：評：三位同學(xué)板演的內(nèi)容一起評(1)1求得對嗎?(估計(jì)問題不大)(2)2求得對嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生說出2是OCD的外角，根據(jù)三角形的一個外角等于與它不相鄰的兩個內(nèi)角的和可以得出1+D.學(xué)生可能會說2是OAB的外角，引導(dǎo)學(xué)生說出哪種方法更簡便。六、當(dāng)堂訓(xùn)練(一)講述：同學(xué)們，能運(yùn)用新知識做對作業(yè)嗎?好，要注意解題格式，書寫工整。(二)出示作業(yè)題：必做題： P76 ：6思考題： P77 ：10單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說