做真實(shí)的研究小課題研究報(bào)告的撰寫.ppt

做真實(shí)的研究 小課題研究報(bào)告的撰寫,溫州市教育教學(xué)研究院 朱躍躍,課題研究報(bào)告存在的主要問(wèn)題：,有課題，沒(méi)問(wèn)題 有工作，沒(méi)研究 有過(guò)程，沒(méi)提煉,改進(jìn)教師研究的導(dǎo)向,強(qiáng)化教師研究的實(shí)際行動(dòng) 簡(jiǎn)化教師研究的形式要求 返歸教師研究的質(zhì)樸話語(yǔ) 省教研室張豐, 溫州市教育教學(xué)研究院 ,提倡做真實(shí)的研究,真問(wèn)題 真實(shí)踐 真表達(dá),高中歷史“圖示教學(xué)法”的實(shí)踐研究,研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu),課題名稱 （單位、課題負(fù)責(zé)人、執(zhí)筆人） 一、研究緣起（問(wèn)題提出） 二、研究過(guò)程：實(shí)踐的幾個(gè)環(huán)節(jié)或?qū)嵤┑姆椒?、策?三、研究結(jié)果及成效 四、問(wèn)題和思考 五、參考書目 （研究設(shè)計(jì)：研究目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、方法等可省略）,（一）課題題目的修改,方法：選點(diǎn)、尋載體 表述：準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔, 溫州市教育教學(xué)研究院 ,1.小學(xué)中高段習(xí)作有效教學(xué)的研究 改：基于“觀察記錄表”的小學(xué)“觀察習(xí)作”教學(xué)的研究 2.高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究 改：運(yùn)用“口述解題思維”培養(yǎng)高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的研究 3. 初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究 改：以時(shí)間管理法促小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究,好題目欣賞,1.巧用故事情境促進(jìn)小學(xué)高段英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究 2.“文學(xué)圈”閱讀法在高中現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究 3.以“語(yǔ)文單元達(dá)標(biāo)卡”優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂練筆的實(shí)踐研究 4.基于“目標(biāo)管理”的高中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 5.小學(xué)英語(yǔ)寫話病句及解決策略的研究 以三年級(jí)為例, 溫州市教育教學(xué)研究院 ,（二）問(wèn)題的提出（研究背景）,1.教育教學(xué)的要求 2.解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的需要（小課題） 3.在已有的成果上的深化 4.該問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值,初中浙教版科學(xué)教材實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的實(shí)踐研究 問(wèn)題一：實(shí)驗(yàn)的必要性不明確。 問(wèn)題二：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式的選擇盲目。 問(wèn)題三：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的處理不當(dāng)。 問(wèn)題四：實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，不便課堂教學(xué)。 問(wèn)題五：實(shí)驗(yàn)器材“舊”，很少利用新產(chǎn)品。,注意： 1.提出的問(wèn)題要與研究解決的問(wèn)題相匹配，要有成因分析 2.最好用事實(shí)或數(shù)據(jù)說(shuō)話,基于“觀察記錄表”的小學(xué)“觀察習(xí)作”教學(xué)的研究”,現(xiàn)狀分析：,（1）內(nèi)容籠統(tǒng) 缺失寫作要求的層次 （2）觀感單一 忽略多種感官的參與 （3）觀察無(wú)序 缺少觀察方法的指導(dǎo) （4）表達(dá)不當(dāng)漠視記述方法的滲透,修改：,（1）觀察目的不明確 （2）觀察內(nèi)容不清晰 （3）觀察方法較單一 （4）觀察表達(dá)不準(zhǔn)確 本課題主要目標(biāo)：基于觀察習(xí)慣和觀察能力的培養(yǎng),2.研究設(shè)計(jì),研究目標(biāo)、 研究?jī)?nèi)容、研究方法、 研究對(duì)象（簡(jiǎn)明扼要）,一、研究目標(biāo) 分析初中科學(xué)（浙教版）教材實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情，縱線（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）橫線（分模塊）結(jié)合，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)踐研究，總結(jié)、提煉實(shí)改進(jìn)驗(yàn)的方法和做法，探索教學(xué)策略，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效益。 二、研究的內(nèi)容 1.初中科學(xué)（浙教版）教材實(shí)驗(yàn)的分析研究 2.科學(xué)（浙教版）教材實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的研究 3.科學(xué)（浙教版）教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略研究 （實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后） 三、研究過(guò)程 1.“生物”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)“縮小”， “分組”操作； 2.天文、地理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)“放大”，走進(jìn)“宇宙”空間 3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)調(diào)換操作步驟，明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 4.物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)利用生活廢物，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材,基于“觀察記錄表”的小學(xué)“觀察習(xí)作”教學(xué)研究 研究設(shè)計(jì)（原稿）,（一）研究目標(biāo) 1.設(shè)計(jì)各種類型的觀察記錄表 2.總結(jié)提煉三-六年級(jí)四個(gè)學(xué)段不同觀察作文的教學(xué)策略 3 .有效觀察方法的總結(jié)、提煉,研究設(shè)計(jì)（修改稿）,（一）研究目標(biāo)（做什么+為什么） 1.設(shè)計(jì)各種類型的觀察記錄表，為指導(dǎo)學(xué)生觀察提供支架； 2.總結(jié)提煉三-六年級(jí)四個(gè)學(xué)段不同觀察作文的教學(xué)策略，為不同學(xué)段的教師進(jìn)行觀察習(xí)作指導(dǎo)提供借鑒； 3 .總結(jié)、提煉有效的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)觀察的習(xí)慣和能力。,2.研究?jī)?nèi)容,研究?jī)?nèi)容是研究目標(biāo)的具體化，是行動(dòng)的思路和依據(jù),3.研究過(guò)程的提煉,說(shuō)明實(shí)踐研究的幾個(gè)環(huán)節(jié)或?qū)嵤┑姆椒?、策略，能夠體現(xiàn)實(shí)踐的進(jìn)展過(guò)程。 幾種概括、提煉方法例舉, 溫州市教育教學(xué)研究院 ,“過(guò)程呈現(xiàn)式閱讀”研究 高一語(yǔ)文讀本的閱讀指導(dǎo) 瑞安中學(xué) 金曉濤,例1：以研究行動(dòng)改進(jìn)的過(guò)程為主線, 溫州市教育教學(xué)研究院 ,2,步驟,配合行動(dòng),計(jì)劃,行動(dòng),觀察,反思,第一個(gè)循環(huán),以高一 的閱讀方法指導(dǎo)為選題開(kāi)始研究。,1 、在課文教學(xué)中引進(jìn)讀本內(nèi)容進(jìn)行拓展或比較； 2 、把相關(guān)文章組合為單元進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)； 3 、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。,批改閱讀筆記，與學(xué)生訪談，發(fā)現(xiàn)以上三種方法各有缺陷： 1 、視為用件：僅作材料不作對(duì)象的瀏覽； 2 、重組單元：只重意義不重審美的研讀； 3 、淺評(píng)碎語(yǔ)：雖有感悟卻嫌膚淺的鑒賞。,閱讀讀本最有效的辦法是什么？, 溫州市教育教學(xué)研究院 ,5,步驟,配合行動(dòng),計(jì)劃,行動(dòng),觀察,反思,第二個(gè)循環(huán),以高一 “過(guò)程呈現(xiàn)式閱讀”研究為選題進(jìn)行研究。,指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)加初評(píng)，作旁注，寫總評(píng)。,批改作業(yè)，比較分析，發(fā)現(xiàn)： 1 、非文學(xué)作品的閱讀沒(méi)有達(dá)到明顯效果；文學(xué)作品進(jìn)行這種方法效果良好； 2 、旁批比較雜亂。,1 、這種方法是否適合各種文體作品的閱讀？ 2 、進(jìn)行旁批時(shí)，關(guān)注的重點(diǎn)是什么？ 3 、如何進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)？, 溫州市教育教學(xué)研究院 ,8,步驟,配合行動(dòng),計(jì)劃,行動(dòng),觀察,反思,第三個(gè)循環(huán),以高中 “過(guò)程呈現(xiàn)式閱讀”研究為選題進(jìn)行研究。,指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)加初評(píng)、旁注、總評(píng)旁批。就語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、形象和意蘊(yùn)四個(gè)層面展開(kāi)。每周進(jìn)行優(yōu)秀的成果展示，兩周開(kāi)設(shè)一節(jié)“我說(shuō)讀本”課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)。,在高中三個(gè)年級(jí)同時(shí)進(jìn)行，大部分學(xué)生養(yǎng)成了過(guò)程呈現(xiàn)的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀能力，增加了語(yǔ)文積累，提高了寫作水平。,1 、閱讀范圍宜擴(kuò)大； 2 、行動(dòng)背景宜增加； 3 、閱讀方法宜靈活； 4 、交流評(píng)價(jià)宜多元；, 溫州市教育教學(xué)研究院 ,例2：幼兒園“意象”繪畫活動(dòng)的實(shí)踐與探索,以研究主題的深化為主線： 第一階段：寫生創(chuàng)造繪畫教學(xué)方法的研究 提供素材 自由表現(xiàn) 第二階段：“意象”繪畫活動(dòng)的研究 提供素材 創(chuàng)造表現(xiàn) 第三階段：“意象”繪畫教學(xué)與各科融合的研究不提供素材 自由創(chuàng)造表現(xiàn) 第四階段：依托創(chuàng)意活動(dòng)區(qū)實(shí)施美術(shù)游戲化教育的研究 提供多種素材 自主選擇、創(chuàng)造表現(xiàn), 溫州市教育教學(xué)研究院 ,以研究過(guò)程中關(guān)鍵事件為主線： （一）“做中學(xué)”在新課程教材備課會(huì)初嘗試 （2006年6月） （二）“做中學(xué)”與骨干教師觀點(diǎn)學(xué)習(xí)會(huì) （2007年1月-12月） （三）“做中學(xué)”與市級(jí)大型課例觀摩活動(dòng)改進(jìn) （2008年1月-6月） （四）“做中學(xué)”與農(nóng)村教師“集體備課” （2008年9月2010年6月）,例3：小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教師學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探索,4.研究結(jié)果及成效,1.突出顯性成果； 2.表述必須用實(shí)然性的語(yǔ)言，不要用應(yīng)然性的語(yǔ)言 3.研究問(wèn)題研究目標(biāo)研究?jī)?nèi)容研究結(jié)果要一致性, 溫州市教育教學(xué)研究院 ,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),挖掘人文內(nèi)涵 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效益 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià),注重教學(xué)反思 -研究過(guò)程式表述,驗(yàn)證了；構(gòu)建了；創(chuàng)建了； 建立了；改進(jìn)了；發(fā)展了 -實(shí)然性表述,基于“觀察記錄表”的小學(xué)“觀察習(xí)作” 教學(xué)的研究”(研究過(guò)程),(一）明確習(xí)作要求，把握“觀察記錄”的目標(biāo) （二）設(shè)計(jì)“觀察記錄”的類型，教給觀察方法 (三）基于“觀察記錄”提升表達(dá)水平 變成研究成果應(yīng)該怎么改？,（三）研究結(jié)果及成效(修改),一、針對(duì)不同學(xué)段，制定了系統(tǒng)性的“觀察記錄”目標(biāo)，使觀察習(xí)作教學(xué)序列化； 二、針對(duì)不同觀察方法，研制了不同類型的觀察記錄表，為學(xué)生學(xué)會(huì)觀察提供支架； “多覺(jué)式”記錄表多感官觀察法 “有序式”記錄表順序觀察法 “比較式”記錄表對(duì)比觀察法 三、針對(duì)觀察結(jié)果，指導(dǎo)表述方法，提高學(xué)生觀察習(xí)作的水平； 四、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄習(xí)慣,提煉觀點(diǎn)、分析價(jià)值,通過(guò)課題研究形成的你對(duì)該問(wèn)題的主要看法和意見(jiàn)，即觀點(diǎn)或結(jié)論；分析課題研究對(duì)改進(jìn)教育教學(xué)的作用，或說(shuō)明該做法要注意的問(wèn)題。,例：溫州市校本教研實(shí)踐范式的構(gòu)建與制度建設(shè),1.該成果中基于校本教研“三要素”的實(shí)踐范式是教師基于問(wèn)題解決的有效教研范式，但是需要根據(jù)學(xué)校的不同情況進(jìn)行演變和拓展；2.校本教研制度建設(shè)的進(jìn)程應(yīng)該是漸進(jìn)的，要有一定的層次性和較明確的目標(biāo)定位；3.校本教研制度建設(shè)要注重規(guī)范性和創(chuàng)新性相結(jié)合；4.校本教研的開(kāi)展必須發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和主體性 ；,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂備算本的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用, 溫州市教育教學(xué)研究院 ,特別注意： 教師要重新找回“個(gè)性化實(shí)踐語(yǔ)言”，即說(shuō)自己的話，說(shuō)真話，說(shuō)有事實(shí)依據(jù)的話。, 溫州市教育教學(xué)研究院 ,小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)例資源收集和開(kāi)發(fā),說(shuō)自己的話 一、課題研究的背景和意義 “怎么又錯(cuò)了？講了好幾遍還錯(cuò)，真笨！” “太粗心了，明明是減號(hào)，怎么就看成除號(hào)了呢？” “計(jì)算時(shí)要認(rèn)真，不能馬虎！” 以上是經(jīng)常聽(tīng)到的一些教師對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從這里也可以看出教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。據(jù)筆者調(diào)查，老師對(duì)學(xué)生在作業(yè)本里出現(xiàn)的錯(cuò)例有三種不同的認(rèn)識(shí)：一類老師認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤是一件很平常的事，所以沒(méi)有引起他們對(duì)錯(cuò)例所蘊(yùn)含的教育價(jià)值進(jìn)行研究；第二類教師視學(xué)生錯(cuò)誤為“洪水猛獸”，并把學(xué)生犯錯(cuò)簡(jiǎn)單的歸因?yàn)榇中幕蛏险n不認(rèn)真；第三類老師認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)解不能簡(jiǎn)單歸因?yàn)榇中?，不同的錯(cuò)解或相同的錯(cuò)解往往蘊(yùn)含著學(xué)生當(dāng)時(shí)解題的思維信息，但如何對(duì)錯(cuò)例進(jìn)行分析和診斷卻缺少科學(xué)的手段。本課題的提出，旨在收集學(xué)生在課堂或作業(yè)本里具有典型性的錯(cuò)例，通過(guò)對(duì)分布在每課時(shí)錯(cuò)例的收集、深入分析、全面診斷，尋找出學(xué)生出錯(cuò)的真正原因，然后提出教學(xué)建議和補(bǔ)救措施，同時(shí)通過(guò)一定量的錯(cuò)例分析研究，找出學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)本身、解題方法、情感態(tài)度等三個(gè)維度方面犯錯(cuò)的規(guī)律。,說(shuō)有事實(shí)依據(jù)的話： 通過(guò)寫字教學(xué)，我校學(xué)生非智力因素的到了很大的提高，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)態(tài)度積極了，學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)能力提高了,五、課題報(bào)告撰寫要注意的問(wèn)題 （一）客觀地反映研究過(guò)程，走進(jìn)教育的“真實(shí)世界”.,合作學(xué)習(xí)的座位安排,結(jié)果分析： 這樣的座位安排，縱橫分布均勻，各個(gè)層次的學(xué)生搭配較恰當(dāng)，便于教師在管理上的遙控和合理的分析、比較。但研究發(fā)現(xiàn)該座位安排形式較單一，學(xué)生交流面較狹窄，同時(shí)不適合英語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)，及自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作。但限于大班額，座位的調(diào)換、調(diào)整較困難，圓形、馬蹄形無(wú)法編排，因此建議教師要通過(guò)環(huán)繞教室走動(dòng)、多關(guān)注后排學(xué)生、要根據(jù)教學(xué)需要盡可能妥善安排好座位等措施，改善空間給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響。,分層標(biāo)準(zhǔn)：按學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)的情感前提特性來(lái)分（在上海虹口區(qū)分層遞進(jìn)教學(xué)策略開(kāi)發(fā)研究小組制定的標(biāo)準(zhǔn)上加以改進(jìn)）。其標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)為以下幾項(xiàng)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。,結(jié)果分析： 依照該標(biāo)準(zhǔn)基本上能較客觀的確定學(xué)生的層次，操作性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有一定的促進(jìn)作用。但該標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有考慮到學(xué)生的智能水平，認(rèn)知能力，測(cè)評(píng)難以做到全面、科學(xué)、公正。,（二）方法的選擇要恰當(dāng)，多采用實(shí)證研究法,實(shí)證研究法： 研究者親自收集觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)的資料，為提出理論假設(shè)或檢驗(yàn)理論假設(shè)而展開(kāi)的研究。,實(shí)驗(yàn)研究法 調(diào)查研究法 行動(dòng)研究法 觀察研究法 ,（三）注意材料的積累 和整理,關(guān)于材料的積累 需要重點(diǎn)積累以下材料： 反映直接相關(guān)的實(shí)踐背景材料（問(wèn)題） 反映實(shí)踐研究過(guò)程的材料（時(shí)間和程序） 反映操作要點(diǎn)的材料（步驟及案例） 反映直接效果的材料（數(shù)據(jù)及案例） 反映研究者主觀感受的材料（體會(huì)與思考） 胡興宏, 溫州市教育教學(xué)研究院 ,例：表格積累式,溫州第七中學(xué) 包蓉蓉,高中歷史課“圖示教學(xué)法” 有效性 的實(shí)踐研究,討論的課題：,以“小學(xué)低段寫字教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐”為例 一、標(biāo)題？ 小學(xué)低段寫字教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究 小學(xué)低段寫字教學(xué)“星級(jí)制”激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究,二、問(wèn)題的提出,1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生寫字的要求 2.現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析 不重視、沒(méi)興趣、不規(guī)范 3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用,星級(jí)制評(píng)