綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性.ppt

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性,郭元祥 博士 華中師范大學(xué)教育學(xué)院 教授、博士生導(dǎo)師 教育部華中師范大學(xué)課程研究中心 常務(wù)副主任 教育部中南高師師資培訓(xùn)中心 副主任 教育部基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家組 核心成員 O.）,引言：當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的兩個(gè)突出問(wèn)題 1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施問(wèn)題； 2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的有效性問(wèn)題。,一、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師有效指導(dǎo)的基礎(chǔ),1.整體地把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程屬性是活動(dòng)，還是課程？ 活動(dòng) 課程 時(shí)間、地點(diǎn) 課程目標(biāo)、課程內(nèi)容 人物、任務(wù) 學(xué)習(xí)方式、課程主體 程序與過(guò)程 設(shè)計(jì)與實(shí)施 短程、即時(shí) 周期、延伸,不是所有的活動(dòng)是課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是豐富的,確立綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程意識(shí) 不僅僅把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，要把它作為一種課程來(lái)完整地實(shí)施與指導(dǎo) 有清晰具體的課程目標(biāo)嗎？ 校本開(kāi)發(fā)與校本實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)有經(jīng)典的活動(dòng)主題和生成性的主題嗎？活動(dòng)主體有廣度和連續(xù)性嗎？ 誰(shuí)是課程的主體？ 開(kāi)放性和生成性就意味著“學(xué)習(xí)活動(dòng)方式”的隨意性嗎？,要把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特質(zhì)來(lái)實(shí)施與指導(dǎo) 確立實(shí)踐第一的原則； 處理好認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系； 綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入學(xué)生的成長(zhǎng)歷程； 綜合實(shí)踐活動(dòng)是良好教育的本質(zhì)規(guī)定。,2.綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值追求學(xué)校和教師希望通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)追求什么？ 普遍性目標(biāo) 表現(xiàn)性目標(biāo) 豐富經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程、方法 整體認(rèn)識(shí) 形成與主題有關(guān)的看法 創(chuàng)新精神 真問(wèn)題、思維框架 實(shí)踐能力 基于情境動(dòng)手解決問(wèn)題 個(gè)性品質(zhì) 善于、敢于、勇于 ,抽象目標(biāo) 具體目標(biāo) 搜集處理信息 信息處理技術(shù)與能力 運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本技術(shù)與能力 信息的收集與處理能力 分析和選用適當(dāng)?shù)男畔?適當(dāng)?shù)卣砼c表述信息 交流與合作 表現(xiàn)的技術(shù)與能力 運(yùn)用寫(xiě)作、繪畫(huà)等多種方式靈 活地表達(dá) 具有個(gè)性的表達(dá) 問(wèn)題解決過(guò)程中合理地表述觀點(diǎn) 應(yīng)用本人的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)， 并適當(dāng)加以區(qū)分,分析與解決問(wèn)題 思考與判斷能力 自主地提出活動(dòng)課題 論理的合理性 課題設(shè)計(jì)的明確性 內(nèi)容的適切性 深入地分析課題的意義 學(xué)會(huì)運(yùn)用問(wèn)題解決基本方法,3.“指導(dǎo)”意味著什么？ 激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣 引導(dǎo)方法，建立規(guī)范 跟蹤過(guò)程，把握價(jià)值 幫助進(jìn)程，傾聽(tīng)體悟,成都市永興小學(xué)“走進(jìn)家鄉(xiāng)的皮鞋工業(yè)區(qū)”活動(dòng)小組學(xué)生上街考察,4.“有效指導(dǎo)”意味著什么？ 適時(shí)：分階段指導(dǎo) 適度：突出主體，不包辦代替 適當(dāng)：針對(duì)性強(qiáng) 適合：根據(jù)活動(dòng)主題、年段學(xué) 生特征 適應(yīng)：關(guān)注學(xué)生活動(dòng)需要。,二、指導(dǎo)什么,1.過(guò)程性方法的指導(dǎo) 所謂過(guò)程性方法，是指在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的三個(gè)具體階段（準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段）中的各種程序性方法。程序性方法往往與學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)階段的具體任務(wù)有關(guān)。,準(zhǔn)備階段的過(guò)程性方法 問(wèn)題從哪里來(lái) 不是所有的問(wèn)題都能夠成為活動(dòng)主題 從問(wèn)題到主題：主題的表述 活動(dòng)的具體內(nèi)容是什么：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分解主題 我是小組一員：指導(dǎo)學(xué)生融入小組 資料從哪里來(lái)：指導(dǎo)學(xué)生搜集資料 活動(dòng)要有計(jì)劃：指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)方案 ,實(shí)施階段的過(guò)程性方法指導(dǎo) 如何進(jìn)入活動(dòng)情境：指導(dǎo)學(xué)生與活動(dòng)對(duì)象進(jìn)行聯(lián)系 如何取得活動(dòng)對(duì)象的支持與合作：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往 注意保存第一手資料：指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)記錄 問(wèn)題出在哪里：指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題 防止淺嘗輒止：指導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn),廣闊天地大有作為：指導(dǎo)學(xué)生有效展開(kāi)課外和校外活動(dòng) 課堂的有效利用：指導(dǎo)學(xué)生有效展開(kāi)課堂活動(dòng) 工具和技術(shù)的魅力：指導(dǎo)學(xué)生有效利用工具和技術(shù) 資源是普遍存在的：指導(dǎo)學(xué)生有效利用社會(huì)和家庭資源 理性的活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生合理利用學(xué)科知識(shí) 合作力量大：指導(dǎo)學(xué)生共同參與活動(dòng)過(guò)程,總結(jié)交流階段的方法指導(dǎo) 及時(shí)總結(jié)提高活動(dòng)效率：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣 從活動(dòng)中自主獲取知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)認(rèn)知 學(xué)會(huì)做事：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法論的收獲 學(xué)生在哪些方面長(zhǎng)大了：指導(dǎo)學(xué)生升華情感體驗(yàn) 答案無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)：指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)果 活動(dòng)結(jié)果的表達(dá)形式多樣：指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)活動(dòng)結(jié)果,怎樣撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告：指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告 形象化的表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生做統(tǒng)計(jì)圖表 要有實(shí)事求是的文風(fēng)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作注釋 有效地參與討論：指導(dǎo)學(xué)生參與式討論 反思活動(dòng)的足跡：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià) 欣賞與批判：指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人,2.問(wèn)題解決的基本方法指導(dǎo) 所謂問(wèn)題解決的基本方法是指活動(dòng)過(guò)程中問(wèn)題解決的核心操作方法，是長(zhǎng)期以來(lái)人們總結(jié)形成的問(wèn)題解決的普遍方法論。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，問(wèn)題解決的基本方法應(yīng)力求規(guī)范，克服隨意性，因而，指導(dǎo)教師應(yīng)了解并盡力去掌握問(wèn)題解決的基本方法，以便對(duì)學(xué)生活動(dòng)加以有效地指導(dǎo)。,調(diào)查研究法的指導(dǎo) 明確調(diào)查研究的目的、內(nèi)容和任務(wù) 研制簡(jiǎn)要的調(diào)查問(wèn)卷或訪(fǎng)談提綱 選擇調(diào)查的對(duì)象 設(shè)計(jì)調(diào)查的方式 訪(fǎng)談?wù){(diào)查應(yīng)注意什么 調(diào)查者的態(tài)度 調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、整理與分析 怎樣撰寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告,實(shí)驗(yàn)研究法的指導(dǎo) 明確實(shí)驗(yàn)研究的目的、內(nèi)容和任務(wù) 實(shí)驗(yàn)前一定要有假設(shè)或設(shè)想 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的程序和周期 必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備或工具的準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作要領(lǐng) 實(shí)驗(yàn)觀察 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄很重要 學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 怎樣撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,技術(shù)實(shí)踐法的指導(dǎo) 設(shè)計(jì)與制作 種植與養(yǎng)殖 社會(huì)考察與宣傳法的指導(dǎo) 明確社會(huì)考察的目的、內(nèi)容和任務(wù) 做細(xì)心的觀察者：指導(dǎo)學(xué)生的考察過(guò)程 必要的準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)宣傳的知識(shí)準(zhǔn)備 倡議與建議：指導(dǎo)學(xué)生服務(wù)于社會(huì),三、教師有效指導(dǎo)的相關(guān)問(wèn)題,1.指導(dǎo)者 個(gè)體指導(dǎo) 群體指導(dǎo) 2.指導(dǎo)對(duì)象 指導(dǎo)個(gè)體與指導(dǎo)群體 教師指導(dǎo)與學(xué)生自主實(shí)踐,3.指導(dǎo)方式 跟蹤觀察與學(xué)生反饋（記錄、表格） 告訴式指導(dǎo)與啟發(fā)式指導(dǎo) 關(guān)鍵期指導(dǎo)與經(jīng)常性指導(dǎo) 4.指導(dǎo)的時(shí)間效率 任務(wù)取向 應(yīng)激策略,5.指導(dǎo)方案 教師指導(dǎo)方案包括學(xué)期指導(dǎo)方案、學(xué)生活動(dòng)主題的具體指導(dǎo)方案。指導(dǎo)教師在要求學(xué)生制定活動(dòng)主題實(shí)施方案的同時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題的展開(kāi)過(guò)程及其需要，設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)方案。 教師指導(dǎo)方案應(yīng)包括：學(xué)生活動(dòng)主題的具體目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程與具體方法的指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)主題必要的資料與工具準(zhǔn)備、學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)策略等。制定教師指導(dǎo)方案，有利于教師明確指導(dǎo)任務(wù)，落實(shí)具體的指導(dǎo)行為。,6.教師指導(dǎo)不能解決所有問(wèn)題 研制學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案； 靜悄悄的革命：學(xué)校課程文化重建 合作 研究 實(shí)踐 重建學(xué)校生活方式,超越心力交瘁的工作狀態(tài),四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中教研方式的變革,1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施迫切需要新的教研方式 -綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校的辦學(xué)理念問(wèn)題； -綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各類(lèi)課程的關(guān)系問(wèn)題； -綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本開(kāi)發(fā)問(wèn)