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高中物理試析“”高考物理命題特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的啟示“”高考(以下簡(jiǎn)稱“新高考”)是高中新教材體系實(shí)施后的新高考模式從物理科的命題上看,它與原高考既保持一定的連續(xù)性,又有其顯著的特點(diǎn)研究并掌握這些特點(diǎn),對(duì)高中物理教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義一、新高考物理命題的特點(diǎn)從理論上分析,新高考是“會(huì)考后的高考,要與會(huì)考自然銜接,要向測(cè)試考生能力方面傾斜”,因?yàn)椤爸R(shí)性考試主要由會(huì)考水平考試來完成”因此“向測(cè)試考生能力方面傾斜”是高中“兩項(xiàng)改革”賦予新高考命題的一大特點(diǎn)它的著眼點(diǎn)在于試圖走出既有利于高等學(xué)校選拔學(xué)習(xí)潛能大的新生,又有利于指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的新路子縱觀近幾年(即實(shí)行新高考后)的高考物理試題,盡管在難度水平控制、能力考查的要求等方面略有差異,但它們都有著基于考試說明精神的四個(gè)方面的共同特點(diǎn)()知識(shí)覆蓋面廣,重點(diǎn)突出以考試說明知識(shí)內(nèi)容表的單元計(jì)算,試題的單元覆蓋率均達(dá)以上,其目的是考查學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí),試題又注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的考查,即幾乎全部考查了級(jí)知識(shí)點(diǎn),級(jí)知識(shí)點(diǎn)的考查率也在左右甚至有些重點(diǎn)知識(shí)(主要是中學(xué)物理中應(yīng)用廣泛的重要概念和規(guī)律),不回避多處反復(fù)考查()對(duì)能力的考查具有多方面、多角度、多層次的立體特征根據(jù)新高考“向考查能力傾斜”的原則,近幾年的高考試題堅(jiān)持把能力考查放在首位,試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的題目能較好地鑒別考生的能力,這種鑒別力一般不是靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高要求,而是靠對(duì)能力的要求來實(shí)現(xiàn)的試題十分注重從不同角度、不同層次對(duì)考試說明提出的五種能力進(jìn)行全面的考查這種能力考查的“立體特征”主要體現(xiàn)在兩方面:其一是各種能力考查的范圍比較廣泛,同一試卷中有許多題目從不同角度考查了同一種能力;其二是試題的內(nèi)涵豐富,能力因素的含量高,同一道題目在不同程度上考查了多種能力()實(shí)驗(yàn)的考查更趨科學(xué)化和多樣化針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),許多地方對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作不夠重視,新高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查有所加強(qiáng),主要體現(xiàn)在:實(shí)驗(yàn)題的比例有所增加;題型已不拘泥于過去的一兩個(gè)大題,而是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滲透到選擇與填空中去考查的內(nèi)容也不局限于學(xué)生實(shí)驗(yàn),還要考查演示實(shí)驗(yàn)和常用儀器的使用;實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)趨于科學(xué)化,使沒有做過實(shí)驗(yàn)或沒有認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn)的考生不能獲得滿意的成績(jī);在實(shí)驗(yàn)儀器考查中,死記硬背的學(xué)生也將無能為力()常規(guī)題改造,舊題有新意這是新高考物理試題的又一顯著特點(diǎn)試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的題目是由常見的優(yōu)秀陳題或課本內(nèi)容改造而成的,其中有取自歷年來的高考試題,通過重新改編、組合、引申,更新了物理背景或改變了設(shè)問方式,使舊題有新意通過改造后的試題往往都提高了能力層次,它們或是立意新穎,或是情景新穎,或是設(shè)問巧妙從多層次、多角度考查學(xué)生的能力雖然題目并不過深、過難、過隱蔽,但學(xué)生能力上的缺陷很容易顯露,因而常題改造恰到好處二、對(duì)高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)啟示夯實(shí)基礎(chǔ),突出重點(diǎn)新高考“向考查能力傾斜”,而能力的培養(yǎng)是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為根基的據(jù)了解,目前不少學(xué)校的物理老師總感到必修課太淺,喜歡把選修課的內(nèi)容下放到高一、二年級(jí)誠(chéng)然,各校都有其具體情況,不能一刀切,但是加強(qiáng)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是一致的筆者認(rèn)為,選修課的物理常規(guī)、常法可以適當(dāng)滲透到高一、二年級(jí)的必修課中,其目的是夯實(shí)基礎(chǔ),并不一定要知識(shí)“下放”由于高中分必修和選修兩部分,必然出現(xiàn)兩者可能重復(fù)或銜接不緊的地方,教學(xué)中要有明確的知識(shí)層次,以使學(xué)生知道選修知識(shí)“新”在哪里根據(jù)高考命題“覆蓋面廣,重點(diǎn)突出”的特點(diǎn),在復(fù)習(xí)中要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理,將必修課和選修課知識(shí)整合后,要突出重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用從培養(yǎng)能力出發(fā),加大新課教學(xué)力度,提高復(fù)習(xí)針對(duì)性從講新課的終結(jié)看,就是讓學(xué)生獲得正確的物理概念、定律等知識(shí)而如何引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的知識(shí),這一過程的教學(xué)包含許多基本的物理方法和能力,切不可縮短這方面的時(shí)間,過早把力量放在解題和綜合上在復(fù)習(xí)中,要引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)從實(shí)測(cè)結(jié)果看,學(xué)生在高考中暴露出來的弱點(diǎn)主要有:對(duì)題目所描述的物理情景缺乏清晰的想象,而這種想象是進(jìn)行抽象思維的基礎(chǔ),也是解答絕大部分題目的前提,是非常重要的基本能力;缺乏從總體上去把握、認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律的能力,對(duì)一些相互聯(lián)系比較緊的概念無法區(qū)分,劃不清物理概念與日常觀念間的界線;不能掌握用圖象表示物理過程中各個(gè)物理量間的關(guān)系的方法;遇到新問題時(shí)抓不住關(guān)鍵,沒掌握解決物理問題的思路和方法這些弱點(diǎn)無不與能力的欠缺有關(guān),因而解決問題的出路在于切實(shí)加強(qiáng)能力的培養(yǎng)!這是新高考“向考查能力傾斜”對(duì)教學(xué)的有力啟示加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新高考十分重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋珜?shí)驗(yàn)一直是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)從實(shí)測(cè)結(jié)果看,學(xué)生存在的主要問題是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理沒有透徹的理解,對(duì)如何進(jìn)行讀數(shù),如何記錄整理數(shù)據(jù),對(duì)誤差及其原因都不甚了解,缺乏實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn),碰到有關(guān)實(shí)際問題就束手無策我們應(yīng)當(dāng)從中得到啟示,像重視知識(shí)教學(xué)和解題訓(xùn)練那樣去重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與復(fù)習(xí)有條件的學(xué)校不妨在高考前搞一次開放性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生再親自參與,親自動(dòng)手,使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫窖a(bǔ)償、鞏固和提高一些值得注意的傾向一般情況下,在高考前的復(fù)習(xí)階段,教師和學(xué)生手中都有多種參考資料據(jù)了解,不少學(xué)校往往離開課本去片面追求偏、難題,自覺或不自覺地誤入題海的歧途這種不切實(shí)際的拔苗助長(zhǎng)是當(dāng)前復(fù)習(xí)中帶傾向性的問題,必須堅(jiān)決摒棄我們提倡重視課本,既要重視課本中的基本概念、基本規(guī)律的理解和應(yīng)用,還要重視課本中習(xí)題的變通、拓寬與綜合真正落實(shí)考試說明中的每個(gè)知識(shí)考點(diǎn),選擇合適的復(fù)習(xí)資料另一方面,還要克服思維定勢(shì)的消極影響從實(shí)測(cè)結(jié)果看,高考中取自常規(guī)題改造的試題,所設(shè)計(jì)的干擾因素常使定勢(shì)思維和套題的解法落入圈套,這與習(xí)題教學(xué)中的“高水平
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