“5、4、3、2加幾”的教學案例反思

“5、4、3、2加幾”的教學案例反思您現(xiàn)在正在閱讀的“5、4、3、2加幾”的教學案例反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“5、4、3、2加幾”的教學案例反思教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第一冊第110頁例1、例2及相應練習。教學目標：1在學生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進位加法的基礎上，運用遷移，掌握5、4、3、2加幾的加法。2能應用交換兩個加數(shù)的位置，比較熟練地計算5、4、3、2加幾的題目。3培養(yǎng)學生的遷移和類推能力。教學重、難點：掌握計算5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法。教具準備：數(shù)學城堡課件。教學過程：一、復習舊知，情境導入1、出示動物口算卡片，讓學生開火車進行。9+5 9+3 8+5 8+3 7+49+4 9+2 8+4 7+5 6+52、電腦出示一個數(shù)學城堡，數(shù)學城堡上寫有5、4、3、2加幾。告訴學生要成為城堡的主人，必須闖過一些關(guān)卡?！驹O計意圖：讓學生成為數(shù)學城堡主人的情境導入，能激發(fā)學生的學習興趣?！慷?、探究新知，培養(yǎng)能力1、第一關(guān)：5+7= 5+8=（課件出示）提問：前面我們學習了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾，現(xiàn)在誰來闖第一關(guān)，說說口算5+7時應該怎樣想？先同桌兩人互講自己的想法，再請幾個學生講出自己的想法，教師板書口算過程。對于各種想法都要給予肯定，然后四人小組討論：哪一種想法最好。教師評價：在用湊十法進行口算時，一般是看大數(shù)，分小數(shù)。如果第二個加數(shù)比第一個加數(shù)大，可以用交換位置的方法口算比較快。2、第二關(guān)：4+8= 3+9= （課件出示）指名幾個學生講出自己的想法。引導學生用詞準確、表述完整，教師板書口算過程。3、第三關(guān)電腦顯示2+9=指名三、四人講出自己的想法?！驹O計意圖：注重讓學生大膽嘗試，自主探索出多種計算方法，給他們充分展示個性的機會】三、反饋練習，發(fā)展思維現(xiàn)在大家都勝利闖過這些關(guān)，學會口算5、4、3、2加幾，恭喜你們成為這個數(shù)學王國的小主人。下面我們要用學到的知識去幫助國王解決一些問題。1、做一做（1）課件出示第一幅圖讓學生說一說圖意，列式計算。（2）課件出示第二幅圖獨立列式計算，同桌互講口算過程，指名回答。（3）小組比賽形式做第2、3題。2、練習二十一第1題。3、數(shù)學游戲。4、開放題：5+（）=13 5+（）=14 4+（）=12 2+（）=11【設計意圖：注重聯(lián)系學生生活實際，以游戲的形式呈現(xiàn)在游戲中學習，輕松愉快地鞏固了所學的知識】四、自我總結(jié)，深化新知總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？【設計意圖：引導學生回顧總結(jié)，把歸納本課內(nèi)容的權(quán)利還給學生，使學生更清楚地認識到今天到底學了什么，培養(yǎng)學生的反思意識?！磕F(xiàn)在正在閱讀的“5、4、3、2加幾”的教學案例反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“5、4、3、2加幾”的教學案例反思教學反思：本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，借助多媒體輔助教學功能，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。1確立學生主體地位，創(chuàng)設游戲情境，激勵他們主動參與學習。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學。課始通過開火車形式復習舊知，使學生在一個輕松的氛圍中進入課堂，然后根據(jù)學生的認識規(guī)律創(chuàng)設闖數(shù)學王國這個情境，提起了他們濃厚的學習興趣，激勵他們主動參與學習。2發(fā)展學生個性，使學生積極主動地參與知識形成的全過程。在探究新知中，教師讓學生自己講計算方法，小組討論哪種方法最好，這就為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握基本的知識，同時也訓練了學生的語言表達能力。在反饋練習中，練習形式多樣化，使枯燥無味的數(shù)學知識變得具有趣味性，并在開放題中，擴展了學生的思維空間。3展現(xiàn)學生的思維多樣性，鼓勵不同方法計算。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應愛護這些寶貴的思想。這對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。課程標準明確指出：應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。提倡算法多樣化能夠培養(yǎng)學生思維的廣闊、靈活性、獨創(chuàng)性。算法多樣化不能由教師包辦代替，而必須建立在學生主動參與，自主探索的基礎上。在課堂上我先讓學生在具體的情境中，靈活運用自己已有的知識、經(jīng)驗和方法，獨立研究算法，并鼓勵學生創(chuàng)造個性化的計算方法。由于學生的生活背景不同和思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學習，全班交流學習，把大家的思維亮點聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后，學生想出很多種方法，教師應適時引導，鼓勵創(chuàng)新，提倡學生算法多樣化。學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，