“電和熱”教學設計

“電和熱”教學設計【設計理念】本課設計中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，并注重多種方式進行科學探究，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣。結合教學內容，將公式PI2R的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學內容?！窘滩姆治雠c處理】“電和熱”是初中物理（八年級下冊）第七章第四節(jié)的內容。本節(jié)的主體內容是在電流相同時，電能轉化成熱時的功率與電阻成正比。編者的實施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問 題，學生通過實驗探究結論，最后將結論應用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理再從物理走進社會這一新課程基本理念。尊重編者的建議，結合學生實際，對教材做如下處理：第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。教師組織學生觀察電爐子、電餅鐺通電時發(fā)生的現(xiàn)象，并說出啟示，提出問題。第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。通過實驗探究，在電流相同時，電能轉化成熱時的功率跟導體電阻的定性關系；再通過閱讀探究；電熱功率P與導體的R及通過的電流I之間的關系式。第三環(huán)節(jié)：應用與創(chuàng)新。用結論解答課前實驗現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個演示實驗，根據(jù)結論判斷實驗現(xiàn)象，并加以解釋，最后將結論應用于生活。第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。讓學生用挑剔的眼光看待生活中的應用有哪些不合理的地方，提出改進意見。并對課堂中一直控制的另一個變量電流二，設計實驗進行探究，即對于同一個用電器熱功率P與電流I的關系探究，使課堂得以延伸【教學目標】1知道電流具有熱效應，知道在電流相同的條件下，電能轉化成熱時功率跟導體的電阻成正比。2通過實驗，探究電流的熱效應跟電阻大小的關系。3領悟從生活走進物理，將物理應用于生活這一課改基本理念。【教學準備】電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導線、“探究卷”、課件。重點：在電流相同時，電能轉化成熱時的功率跟導體的電阻成正比。難點：PI2R解決實際問題。關鍵：做好探究實驗，認識現(xiàn)象?！窘虒W過程】一、導入（5分鐘）師語：請同學觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時能的轉化。學生：電能轉化成熱能。師語：請仔細觀察，談談你的“發(fā)現(xiàn)”，并提出一個值得思考的問題。學生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問（摘選）。1電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地熱起來，而與之相連的導線卻不太熱。2為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導線幾乎不熱。（若學生沒有“發(fā)現(xiàn)”，則提示用手觸摸電餅擋、導線，“發(fā)現(xiàn)”問題。）師語：結合2引思：探究課題在電流相同時，電流通過導體時產生熱效應與電阻有什么關系？（“導入”中注重“從生活走向物理”）二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）1實驗與發(fā)現(xiàn)。目的：探究在電流相同時，電流的熱效應與電阻的關系。過程：學生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）。學生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關系。發(fā)現(xiàn)小結：在電流相同時，電阻越大，產生的熱功率越大。2閱讀與探究。目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關系。過程：組織學生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率P與電流I及電阻R的關系式。（附閱讀卷）小結關系式：PI2R師再引導：由PUI、UIR推導PI2R，根據(jù)關系式，用語言描述熱功率P與電阻R的關系。探究結論：在電流相同時，電能轉化為熱的功率與導體的電阻成正比。（此教學目的，一是放手讓學生進行知識總結，突破PI2R這一教學難點；二是學會閱讀探究方法。）三、應用與創(chuàng)新（2分鐘）目的：用剛剛得到的結論去解釋開課的實驗現(xiàn)象。（教師給出提示語，學生填相關知識）1過程：以探究卷形式學生解答實驗現(xiàn)象。師：多媒體大屏幕演示實驗。師：應用結論指出實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。2將結論應用于生活。師語：請你回憶一下，生活中和許多產業(yè)中，哪些場合用到了電熱器，請說出兩個場景及包含的物理原理。生：聯(lián)想。師語：利用電熱器加熱時，我們采用什么辦法降低它的溫度？生：交流，解決問題。師語：哪些場合用電器通電時發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？生：交流，解決問題。師語：若用挑剔的眼光看待被研究的問題，關于這兩方面，你有那么改進意見。生：交流、評估，教師做總結性發(fā)言。（教師贈語：科學靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進科學永無止境。）（此環(huán)節(jié)教學目的有三，一是培養(yǎng)學生聯(lián)想、解決問題能力；二是培養(yǎng)學生評估能力；三是培養(yǎng)學生另一種探究思維程序：通過閱讀得出結論根據(jù)結論解釋某些現(xiàn)象再將這結論應用于生活中將問題做創(chuàng)造性改進、發(fā)展。）四、小結與延伸（5分鐘）1師生共同構建