《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第6課時(shí))

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(第6課時(shí))教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第46頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)“能穿幾串”的知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷解決“已知總數(shù)、幾個(gè)為一組，可以分成幾組”這種類型的問(wèn)題，并利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。2.體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性和優(yōu)化策略，初步感受檢驗(yàn)答案的方法，養(yǎng)成良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣。3.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷解決“已知總數(shù)、幾個(gè)為一組，可以分成幾組”這種類型的問(wèn)題，并利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性和優(yōu)化策略。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。教學(xué)過(guò)程：一、情境鋪墊，引入新課(一)創(chuàng)設(shè)情境。1.小明是一個(gè)非常有愛(ài)心的同學(xué)，想給貧困地區(qū)的同學(xué)捐款，他就從家里的存錢罐里拿出許多一元的硬幣，有一小塑料袋呢。2.同學(xué)們想一想：如果小明就這樣亂七八糟地將這些硬幣拿去捐去好不好?為什么?那你們有什么好建議呢?(二)點(diǎn)明課題。1.同學(xué)的建議非常好，我們做什么事啊，都要有一定的方法，這樣既能鍛煉自己，又能方便他人。2.這節(jié)課，我們就來(lái)“用數(shù)學(xué)”解決問(wèn)題。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)愛(ài)心捐款的情境，讓學(xué)生感受思想教育的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，為后面的學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的鋪墊?！慷熒?dòng)，探究新知(一)提出問(wèn)題。1.呈現(xiàn)P46的情境圖中的珠子圖：同學(xué)們看，這是什么?這里有許多散落的珠子，你們能把這些珠子穿成串嗎?那誰(shuí)能告訴老師：能穿多少串呢?2.大家想一想：如果想知道這些珠子能穿成多少串，我們必須先要了解什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一共有多少個(gè)，必須知道幾個(gè)穿一串。3.完整呈現(xiàn)題目：58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串?(二)討論方法。1.小組討論：你想怎么解決這個(gè)問(wèn)題?讓學(xué)生先在小組里討論。2.匯報(bào)交流：可能會(huì)出現(xiàn)以下方法：(1)圈一圈，每10個(gè)一圈，能圈5圈，還剩下8個(gè);(2)用數(shù)的組成，58里面有5個(gè)十和8個(gè)一，所以能穿5串，還剩下8個(gè);(3)一串一串地穿也就是10個(gè)10個(gè)的數(shù)：一串是10個(gè)，兩串是20個(gè)五串就是50個(gè)，還剩下8個(gè);(4)你最喜歡哪種方法?3.獨(dú)立解決。(1)學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。提醒學(xué)生可以借助小棒進(jìn)行演示、操作。(2)匯報(bào)方法，談?wù)劯惺埽悍謩e請(qǐng)幾個(gè)用不同方法的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的方法，并談?wù)劯惺埽?.回顧檢驗(yàn)。(1)我們?cè)趺床拍苤肋@個(gè)答案是不是正確的呢?(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出檢驗(yàn)過(guò)程：5串就是50個(gè)，再加上剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)，所以，解答是正確的。(3)剛才我們通過(guò)自己的操作，解決了問(wèn)題，并且也檢驗(yàn)了答案是正確的，那么，我們還得口答出這題的答案，引導(dǎo)學(xué)生一起口答：能穿5串。5.歸納小結(jié)。(1)歸納：教師肯定每種方法各自的優(yōu)點(diǎn)。如：圈一圈：看得清楚;用數(shù)的組成，很快得到結(jié)果;一串一串地穿，清晰明了(2)小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q類似的問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合自己的方法，首先要認(rèn)真、細(xì)致地去解答;其次，解答完了，我們還要去檢驗(yàn)一下答案是否正確;最后再口答出結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在經(jīng)歷提出問(wèn)題、討論解決方法、動(dòng)手解決問(wèn)題、回顧檢驗(yàn)、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)中，切實(shí)感受解決問(wèn)題的一般方法，感受方法多樣、優(yōu)化的思想，為今后的除法的學(xué)習(xí)積累一些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。】三、及時(shí)練習(xí)，運(yùn)用新知(一)及時(shí)練習(xí)：想一想：如果5個(gè)穿成一串，這些珠子能穿幾串?1.學(xué)生獨(dú)立完成;2.匯報(bào)交流：教師注意先選一個(gè)最先正確完成的學(xué)生來(lái)匯報(bào)。3.驗(yàn)證答案：師生共同驗(yàn)證結(jié)果4.共同口答。(二)游戲：幫老師分餅干：你們能用今天學(xué)的知識(shí)來(lái)幫老師解決問(wèn)題嗎?1.呈現(xiàn)P46的“做一做”。2.理解題意：重點(diǎn)理解“裝滿”的意思。3.學(xué)生自己獨(dú)立完成。教師提醒：也可以借助小棒來(lái)完成。4.匯報(bào)交流：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法。5.檢驗(yàn)、口答?！驹O(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)練習(xí)都是解決問(wèn)題的基本練習(xí)，使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)更清晰的表象。在鞏固本課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，還可以為后面的學(xué)習(xí)積累必要的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?三)變式練習(xí)。1.練習(xí)十的第1、2題。說(shuō)明：這兩題的總數(shù)是隱含在文字與圖中，沒(méi)有直接給出來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)自己選擇的方法來(lái)確定要不要找出總數(shù)。于第1題中，如果有學(xué)生利用了10和5的關(guān)系來(lái)解決的，要加以肯定;第2題中，如果有學(xué)生先算出8盒可以裝的總數(shù)，再與數(shù)出實(shí)際的實(shí)際杯子數(shù)比大小的，也要加以肯定。在學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化?？赡苓@兩題用“圈一圈”的方法解決更簡(jiǎn)單些。2.練習(xí)十的第3題。要先學(xué)生進(jìn)行常識(shí)介紹：12個(gè)為一打。因?yàn)?2不是整十?dāng)?shù)，而且又大于10，所以，提醒學(xué)生在解決這道題時(shí)，一定要數(shù)清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖：這三題各有側(cè)重，目的是讓學(xué)生繼續(xù)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程?！克摹⑷n小結(jié)，辯證引領(lǐng)(一)師生共同小結(jié)。1.師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?2.師：你知道了哪些方法?(二)辯證引領(lǐng)。師：我們經(jīng)常今后在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合自己的方法。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，系統(tǒng)地整理了本課所學(xué)的知識(shí)，并且，通過(guò)教師的辯證引領(lǐng)，讓學(xué)生合理地選擇解決問(wèn)題的方法?！俊皫煛敝拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是