《11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》

11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)您現(xiàn)在正在閱讀的11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第70到71頁(yè)。教學(xué)要求：1、使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在1120之間物體的個(gè)數(shù)，2、認(rèn)識(shí)1120各數(shù)，能正確讀出1120各數(shù)，3、初步掌握1120以?xún)?nèi)數(shù)的順序。4、使學(xué)生初步了解十進(jìn)制。5、知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20。6、初步體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系，7、初步培養(yǎng)估計(jì)的意識(shí)，獲得初步的數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、探索、合做掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾，能正確地讀出1120各數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：建立計(jì)數(shù)單位十的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒（裝在小盆里，12根，每人一盆）。教學(xué)過(guò)程：一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：電腦：機(jī)器貓師：小朋友，你們看，誰(shuí)來(lái)了？貓：小朋友，你們好，我叫小叮當(dāng)，今天我想跟你們一快兒學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈫幔控垼禾昧?，我在學(xué)校里也是一個(gè)好孩子，已經(jīng)得到很多小紅花了，不信你們數(shù)數(shù)。師：小朋友，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)小叮當(dāng)?shù)玫搅硕嗌俣湫〖t花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢(shì)一邊數(shù)。數(shù)到10電腦演示10朵花，第11朵打問(wèn)號(hào)師：再往下數(shù)就要用到比10更大的數(shù)了，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)比10更大的數(shù)，課題：1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)然后再幫小叮當(dāng)把小紅花數(shù)完?！军c(diǎn)評(píng)】小朋友每天都會(huì)得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花。用數(shù)一數(shù)小叮當(dāng)獲得了幾朵小紅花，來(lái)創(chuàng)設(shè)“數(shù)到10朵再數(shù)下去就要用到比10大的數(shù)”這樣一個(gè)情境，既貼近學(xué)生，又真實(shí)自然。二、實(shí)踐操做，初步認(rèn)識(shí)1120各數(shù)。1、建立計(jì)數(shù)單位“十”的概念。師：老師為你們每人準(zhǔn)備了一些小棒，就在小盆里，數(shù)一數(shù)你有幾根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）學(xué)生匯報(bào)，指名2人把小棒拿到講臺(tái)上數(shù)一邊。師：再來(lái)看看小叮當(dāng)有多少根小棒？電腦出示12根小棒我們也來(lái)幫它數(shù)一邊。學(xué)生數(shù)貓：每次都要這樣數(shù)，太麻煩了，我有一個(gè)擺小棒的好辦法，能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。師：小朋友，小叮當(dāng)?shù)降紫氲搅耸裁春棉k法，能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢，猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺，讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。還沒(méi)有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)兩人展示師：你們看看誰(shuí)的方法最好？小叮當(dāng)和他想的一樣嗎？電腦演示捆的過(guò)程師：下面，我們就用這種方法試一試，看誰(shuí)擺的最快。學(xué)生活動(dòng)師：剛才我們把多少根小棒捆成一捆的？師：10根小棒就是幾個(gè)一根？一起來(lái)數(shù)一數(shù)。捆成一捆，就變成了1個(gè)十。所以我們說(shuō)“10個(gè)一是1個(gè)十”學(xué)生齊讀：10個(gè)一是1個(gè)十。師：一捆小棒就是一個(gè)十，和旁邊的2個(gè)一根合起來(lái)，就能一眼看出有十二根小棒了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，幾捆和幾根合起來(lái)是12？【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、再擺一擺、捆一捆、說(shuō)一說(shuō)的經(jīng)歷中，自然形成“10個(gè)一是1個(gè)十”的概念，使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀，易于接受。師：再添上3根，現(xiàn)在有幾捆帶幾根，是多少根？師：再去掉1根，現(xiàn)在有幾捆帶幾根，是多少根？師：想擺出17根，應(yīng)該添上幾根？師：想擺出16根，應(yīng)該怎么辦？2、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)：師：下面，同桌的兩個(gè)小朋友把小棒放在一起，我們來(lái)跟小叮當(dāng)做游戲。貓：電腦出示文字：擺出11根小棒師：想一想，你準(zhǔn)備怎樣擺？學(xué)生擺一擺師：你是怎樣擺的？電腦出示一捆帶一根貓：電腦出示文字：擺出13根小棒請(qǐng)女生擺擺出13根小棒，男生數(shù)一數(shù)。學(xué)生擺小棒師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？貓：電腦出示文字：擺出18根小棒請(qǐng)男生擺出18根小棒，女生數(shù)一數(shù)。學(xué)生擺小棒師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？貓：你最喜歡十幾呢？告訴旁邊的小朋友，請(qǐng)他用小棒擺一擺。貓：電腦：19根小棒我也來(lái)擺一擺。師：看一看小叮當(dāng)最喜歡十幾，在心里數(shù)一數(shù)。貓：我擺了19根，再擺一根是多少根？師：怎樣擺，就能讓別人一眼看出有20根呢？請(qǐng)兩個(gè)小朋友商量一下，再合作擺一擺。匯報(bào)。師：哪一種擺法好，為什么？師：19根再添上1根，就是20根了，這時(shí)，單根的小棒又滿(mǎn)10根，又可以捆成一捆，這樣就能一眼看出有幾個(gè)十？（板書(shū)：2個(gè)十）2個(gè)十是多少？（板書(shū)：是20）學(xué)生齊讀：2個(gè)十是20【點(diǎn)評(píng)】擺小棒是學(xué)生很容易做的事，但是要擺的好、動(dòng)腦筋擺、能從中自己領(lǐng)悟出的道理，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)由于教師的正確引導(dǎo)，并以人機(jī)對(duì)話(huà)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在很短的時(shí)間里，學(xué)生獲得了不同的擺法，理解了許多比較抽象的概念。3、1120數(shù)的順序。貓：小朋友，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)1120各數(shù)了，現(xiàn)在就繼續(xù)幫我數(shù)小紅花吧。電腦演示：1120朵花貓：太好了，我已經(jīng)有20朵小紅花了。電腦：把整齊的120朵花打亂師：你們看，小叮當(dāng)一高興，把小紅花花都弄亂了，好在小紅花上都有數(shù)，你們能按從小到大的順序把他們都放進(jìn)這個(gè)寶盒里嗎？寶盒右邊有一個(gè)箭頭，只要你放對(duì)了，箭頭就會(huì)向右邊跑?，F(xiàn)在寶盒里還沒(méi)有小紅花，所以箭頭上的數(shù)是0，現(xiàn)在，請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)開(kāi)火車(chē)，按從小到大的順序報(bào)數(shù)。電腦演示：放花師：小朋友們真能干，箭頭跑了這么遠(yuǎn)，還拉出了一條直線，直線上都是我們學(xué)過(guò)的數(shù)，一起來(lái)讀一讀。師：你覺(jué)得直線上的數(shù)越往右越怎么樣？師：比10大的數(shù)有哪些，在10的哪邊？師：比10小的數(shù)有哪些，在10的哪邊？師：比10小1的數(shù)是幾，比10大1的數(shù)是幾？師：比19小1的數(shù)是幾，比19大1的數(shù)是幾？【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中獲得1120的排列順序，在觀察數(shù)軸上數(shù)的變化過(guò)程中，使數(shù)的順序變得更加清晰。4、綜合練習(xí)：（1）貓：小朋友，你們真聰明，很快就認(rèn)識(shí)1120各數(shù)了，我今天還帶來(lái)了一些草莓，你們能猜猜看有多少顆嗎？電腦：出示草莓圖師：誰(shuí)能估計(jì)一下，這里一共有多少顆草莓？師：這么多草莓，要按照順序數(shù)，才不會(huì)漏掉，可以從左往右，也可以從上往下。數(shù)一個(gè)就在這個(gè)草莓上做一個(gè)記號(hào)。電腦演示，學(xué)生數(shù)，數(shù)到10師：想一想，現(xiàn)在你要怎樣做，等數(shù)完后，能讓別人一眼看出一共有多少顆？學(xué)生在書(shū)上數(shù)，匯報(bào)貓：這里還有很多洋傘，用同樣的方法，先猜一猜一共有多少把，告訴旁邊的小朋友。貓：現(xiàn)在開(kāi)始數(shù)一數(shù)，圈一圈，看看數(shù)出的結(jié)果和你猜的差不多嗎？學(xué)生在書(shū)上數(shù)，匯報(bào)（2）師：小朋友們都很棒，現(xiàn)在就用我們今天學(xué)到的本領(lǐng)再跟小叮當(dāng)做幾個(gè)游戲，好嗎？貓：我們今天學(xué)過(guò)的數(shù)，在鉛筆盒里能找到嗎？看誰(shuí)最快。師：從0開(kāi)始，看著自己尺子上的數(shù)讀一讀。貓：誰(shuí)能從7數(shù)到17？貓：誰(shuí)能從11數(shù)到20？貓：在尺子上，12的后面一個(gè)數(shù)是多少？貓：18的前面一個(gè)數(shù)是多少？貓：16的鄰居是哪兩個(gè)數(shù)？貓：誰(shuí)能跟我對(duì)口令數(shù)數(shù)？一個(gè)一個(gè)數(shù)，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)師：下面我們分四個(gè)小朋友一組活動(dòng)，每一組的四個(gè)小朋友輪流數(shù)數(shù)，從組長(zhǎng)開(kāi)始，先一個(gè)一個(gè)數(shù)，再兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，最后五個(gè)五個(gè)數(shù)。學(xué)生活動(dòng)（3）貓：我們?cè)賮?lái)比賽翻書(shū)吧。我說(shuō)一個(gè)頁(yè)數(shù)，看誰(shuí)最先找到。找的課本上的第8頁(yè)，再找到第15頁(yè)，最后找到第20頁(yè)。貓：下面請(qǐng)小朋友在課本上先數(shù)出10頁(yè)，看看有多厚。再數(shù)處20頁(yè)，看看有多厚。（4）師：小朋友，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了11到20各數(shù)，看看教室里的人或物，你最喜歡什么，就去數(shù)什么，數(shù)到20個(gè)，請(qǐng)回座位。學(xué)生活動(dòng)（5）師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么？11到20這些數(shù)，在我們的尺子上有，在我們是書(shū)上有，那么，在我們的生活中，還有那些地方有這些數(shù)呢？（6）師：小朋友，你們真了不起，今天很高興和你們交朋友，歡迎你們到我家來(lái)玩，我家住在一幢20層的大樓里，你能猜出是第幾層嗎？猜數(shù)游戲貓：猜對(duì)了，可愛(ài)的小朋友們，希望你們努力學(xué)習(xí)，變得越來(lái)越聰明，放假的時(shí)候一定要到我家來(lái)做客。小朋友，再見(jiàn)！【總評(píng)】這節(jié)課教師突出體現(xiàn)了：用活動(dòng)的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了1120各數(shù)、掌握了數(shù)的大小排列順序、培養(yǎng)了數(shù)感；用活動(dòng)的形式，讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見(jiàn)、易于接受；用活動(dòng)的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣味、很有勁頭，也很輕松；用活動(dòng)的形式，使合作有了可能、交流顯得真實(shí)、情感得以融合；用活動(dòng)的形式，使學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師更注重點(diǎn)撥、課堂更生動(dòng)活潑。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”?？傊谶@節(jié)數(shù)學(xué)課中有一種新的教學(xué)方式在顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄然變化。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。（朱宇輝評(píng)