“主動(dòng)回答法”在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與反思

“主動(dòng)回答法”在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與反思“主動(dòng)回答”指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，不需老師點(diǎn)名，自己主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題的一種方式。高中學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題的情況很少，尤其是到了高三，文科班的學(xué)生更是如此。究其原因，可能有以下兩個(gè)方面：一是教師方面，老師對(duì)答錯(cuò)學(xué)生的態(tài)度不是很好，使學(xué)生有種畏懼心理，怕自己出錯(cuò)；（數(shù)學(xué)）一輪復(fù)習(xí)課老師為趕進(jìn)度，擔(dān)心學(xué)生回答出錯(cuò)而浪費(fèi)時(shí)間，索性不愿意學(xué)生回答。二是學(xué)生方面，會(huì)的同學(xué)因?yàn)閯e人不回答，自己回答次數(shù)多了怕別人說(shuō)自己出風(fēng)頭，所以久而久之班上沒(méi)有這種氛圍也不愿意主動(dòng)回答；當(dāng)然也可能文科班女生多不如男生活躍，基礎(chǔ)不好，會(huì)的同學(xué)也不多，不會(huì)回答。如果數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)課堂沒(méi)有很好的氛圍，課堂變成老師的“一言堂”的話，那復(fù)習(xí)效果將是低下的。筆者認(rèn)為要改變這種狀況教師自己得反思，所以本學(xué)期嘗試以“情感投資”和“激勵(lì)機(jī)制”相結(jié)合的方法，來(lái)改變數(shù)學(xué)課堂的氛圍，并取得一定的成效?，F(xiàn)將做的一些經(jīng)驗(yàn)和大家分享?！扒楦型顿Y”是指課上鼓勵(lì)學(xué)生多主動(dòng)發(fā)言（不點(diǎn)名），對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)也要表?yè)P(yáng)，即營(yíng)造一種和諧融洽的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)后顧之憂；課后與學(xué)生多交流，拉近和他們的距離，培養(yǎng)感情?！凹?lì)機(jī)制”是本學(xué)期我重點(diǎn)做的一項(xiàng)措施。即用制度來(lái)“強(qiáng)制學(xué)生”主動(dòng)回答問(wèn)題。學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的必要性與可行性高三文科數(shù)學(xué)早就進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)不是把知識(shí)機(jī)械的重復(fù)，而是在重溫知識(shí)的同時(shí)要求學(xué)生在方法上要有提升。所以更要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，否則學(xué)生只能“溫故”而達(dá)不到“知新”?！爸鲃?dòng)回答”有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，有利于增加師生之間的交流，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有成功的體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以很一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。同時(shí)，由于很多知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)在難度上為“主動(dòng)回答”提供可行性，其實(shí)很多學(xué)生愿意主動(dòng)回答問(wèn)題，只是缺少“氛圍”，所以在情感上提供可行性，再加上我用“制度”來(lái)保證“主動(dòng)回答”的實(shí)施的可行性。學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題制度化的內(nèi)容之所以采取“制度”來(lái)“強(qiáng)制”學(xué)生主動(dòng)回答起先真的是有些無(wú)奈，剛進(jìn)高三的時(shí)候，或許學(xué)生對(duì)我太過(guò)熟悉，沒(méi)有新鮮感；或許我教的文科班基礎(chǔ)薄弱；也或許女生較多，總之學(xué)生課上不愿意回答老師提出的問(wèn)題，更不用說(shuō)主動(dòng)站起來(lái)回答了，課堂氣氛不是很好。所以我就在班級(jí)制定了如下規(guī)定：（1）班上每人在一個(gè)月內(nèi)（數(shù)學(xué)課）必須主動(dòng)站起來(lái)回答至少2次問(wèn)題(無(wú)論對(duì)和錯(cuò))。（2）把全班分成8個(gè)小組（我正好利用學(xué)校的國(guó)家課題“生涯規(guī)劃”劃分的小組），每個(gè)小組同學(xué)回答的次數(shù)總數(shù)加以累記。由課代表每天做好記錄工作，老師簽字確認(rèn)。（3）個(gè)人未達(dá)到2次者，要受到“懲罰”（在全班表演節(jié)目），小組累計(jì)總數(shù)最多的，小組可以得到小的獎(jiǎng)勵(lì)（譬如筆記本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料等）。一個(gè)月算4個(gè)星期，每個(gè)星期6節(jié)數(shù)學(xué)課，每節(jié)課5個(gè)或以上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，班上50人差不多每人回答2個(gè)問(wèn)題比較合理。如果沒(méi)有“懲罰”機(jī)制，有些學(xué)生就不愿意回答，現(xiàn)在要考慮是受“懲罰”還是主動(dòng)站起來(lái)。在可回答與不可回答的同學(xué)則很多為了逃避“懲罰”，都不得不回答了。獎(jiǎng)勵(lì)也是為主動(dòng)回答次數(shù)多的小組幾個(gè)人一種小小的鼓勵(lì)，讓其有不斷上起來(lái)的勇氣和動(dòng)力。制度化下學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)施，我的課堂面貌發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生思路明顯比以前活躍，學(xué)習(xí)也越來(lái)越積極主動(dòng)，師生之間的配合也越來(lái)越默契，我教的也越來(lái)越輕松，當(dāng)然很多人聽(tīng)課也不覺(jué)累，成績(jī)?cè)谄谥锌荚囘M(jìn)步了很多。總結(jié)為什么會(huì)有這樣的變化，這種模式優(yōu)勢(shì)在哪？其實(shí)這種制度很大程度上講是一種“激勵(lì)機(jī)制”，高中學(xué)生很多要面子，（不愿表演節(jié)目而覺(jué)得“出丑”），或者也有好勝心（為自己的小組爭(zhēng)光）。課前很多學(xué)生為了能夠（主動(dòng)）回答問(wèn)題，預(yù)習(xí)工作做的比以前認(rèn)真扎實(shí)，不像之前應(yīng)付了事，甚至有人提前預(yù)習(xí)到例題。課上有種優(yōu)勢(shì)：（1）上課的節(jié)奏較快，內(nèi)容信息量大。由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)就省了很多工作，節(jié)約了很多時(shí)間，一有問(wèn)題學(xué)生就起來(lái)回答，而且回答的同學(xué)通常經(jīng)過(guò)很好的思考，正確率較高，通常只要老師的點(diǎn)評(píng)就可解決，所以進(jìn)度也較快。（2）對(duì)于主動(dòng)回答的同學(xué)個(gè)人得到很好的鍛煉。由于主動(dòng)回答的同學(xué)無(wú)形中給自己的壓力是力求回答正確，所以在回答之前，他注意力高度集中，而且常常要醞釀組織自己的語(yǔ)言，同時(shí)要求自己解題思路更清晰，通過(guò)這樣不斷的錘煉，自己無(wú)論在解題上還是在語(yǔ)言表達(dá)上的能力得到進(jìn)一步提高。（3）課堂氛圍更加和諧。由于師生活動(dòng)增加，生生交流，師生交流增進(jìn)了學(xué)生和老師的感情，產(chǎn)生良性循環(huán)，學(xué)生也愿意主動(dòng)回答問(wèn)題，老師教的也很愜意。（4）學(xué)生的主動(dòng)性參與性加強(qiáng)。制度剛實(shí)施時(shí)，有些學(xué)生心里有些抵觸（不愿意主動(dòng)站起來(lái)），但更多的人表示支持。沒(méi)過(guò)多久大家就很適應(yīng)，全班大多數(shù)的同學(xué)都站起來(lái)過(guò)，而且參與度很高，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題下去，甚至同時(shí)起來(lái)2個(gè)或以上的同學(xué)。很多學(xué)生預(yù)習(xí)工作也比以前做的好，做事也變得更加主動(dòng)積極了。制度化下學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的弊端與改進(jìn)當(dāng)然“主動(dòng)回答問(wèn)題”模式在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，比如第一在課后與學(xué)生交流中得知，很多學(xué)生抱怨，有些同學(xué)為了能夠爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)站起來(lái)回答（要為自己小組贏得獎(jiǎng)勵(lì)），在老師講解例題的同時(shí)，他并未細(xì)心聽(tīng)講，而是直接分析考慮下面老師要講的例題（這樣都就有時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)），在我講解下一例題時(shí)，他就能很快準(zhǔn)備好或直接站起回答老師的提問(wèn)，使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)。這種情況的出現(xiàn)產(chǎn)生了不正當(dāng)?shù)摹案?jìng)爭(zhēng)”，挫傷了其他同學(xué)的積極性，同時(shí)對(duì)其個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展也是不利的。二是我也發(fā)現(xiàn)課堂上一些基礎(chǔ)較好，思維敏捷的同學(xué)總是在問(wèn)題提出來(lái)就站起來(lái)回答，使其他同學(xué)還沒(méi)有思考的時(shí)間，而審題之后的思考鍛煉是很必要和重要的。針對(duì)第一種情況在情感上教育：小組榮譽(yù)固然重要，個(gè)人的發(fā)展在此時(shí)更重要，并且正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)才能贏得別人的尊重，所以“規(guī)勸”同學(xué)不要提前做題。至于第二種情況，為了既不挫傷學(xué)生的積極性，又能讓更多的人有思考的時(shí)間，我在問(wèn)題提出后延后可以開(kāi)始主動(dòng)回答問(wèn)題的時(shí)間。“主動(dòng)回答”可以讓學(xué)生在課前做好充足的準(zhǔn)備，從而一輪復(fù)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)權(quán)；在課堂上思維訓(xùn)練強(qiáng)度大，從提高學(xué)生的解題和表達(dá)能力。師生互動(dòng)又能增進(jìn)彼此的情感，感情融洽又能提升學(xué)生的信心，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。實(shí)際教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，我們應(yīng)該少一些抱怨，多一些反思，反思問(wèn)題存在原因，思考解決或改善的方法和措施。就像“主動(dòng)回答”模式的想法不是突發(fā)奇想。當(dāng)然任何好的想法，好的點(diǎn)子都有兩面性，要把“利”發(fā)揚(yáng)光大，把”弊”盡可能減少?！爸鲃?dòng)回答”制度的內(nèi)容的確定和改善都是和我班學(xué)生商量完成的，這也是實(shí)施起來(lái)就更加順利的原因之一。所以也應(yīng)該和學(xué)生多交流，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主體，和他們交流的同時(shí)你也會(huì)學(xué)到很多。在有限的課堂時(shí)間下，多發(fā)揮外