《8和9解決問(wèn)題練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

8和9解決問(wèn)題練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能通過(guò)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情景，使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題，能夠找到問(wèn)題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問(wèn)題需要的信息”，并能利用10以?xún)?nèi)加減法正確解答。(二)過(guò)程與方法使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程，能夠從問(wèn)題的角度尋找相關(guān)條件和從條件的角度找問(wèn)題的審題方法，同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)構(gòu)的滲透。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)澜?，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題并能夠提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。二、目標(biāo)分析本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生首先能看懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題，能夠找到問(wèn)題與條件之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，逐步深入分析題目，從而提出不同的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題并找到問(wèn)題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問(wèn)題需要的信息”，使其正確解答。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從問(wèn)題的角度尋找與問(wèn)題有關(guān)的條件和從條件的角度提出問(wèn)題的分析方法、滲透數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)構(gòu)，體會(huì)兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、信封、寫(xiě)有條件的紙條等。五、教學(xué)過(guò)程(一)在讀懂題意后，找準(zhǔn)和問(wèn)題相關(guān)的信息1.出示圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。從圖中你知道了什么?你能找到幾個(gè)條件?要解決的問(wèn)題是什么?怎樣解答?學(xué)生列式6+3=9(個(gè))教師要追問(wèn)如下問(wèn)題：解答正確嗎?6表示什么?3表示什么?9表示什么?為什么用加法?2.出示圖：(1)看圖讀懂題意，獨(dú)立解答。(2)交流討論：學(xué)生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教師要追問(wèn)。師：你覺(jué)得哪個(gè)算式正確?為什么?圖上確實(shí)有10只雞，你為什么要用8去減?做種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩只大雞和要解決的問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系，是多余條件。(3)小結(jié)反思：在解決問(wèn)題時(shí)，一定要根據(jù)問(wèn)題去選擇那些和問(wèn)題有關(guān)的信息?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩道不同層次的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取信息，通過(guò)條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，分析數(shù)量關(guān)系并解答;使學(xué)生進(jìn)一步感受到解決問(wèn)題必須要找準(zhǔn)有用的信息，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。(二)在具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題1.出示主題圖：(1)觀察情境圖，先關(guān)注圖中所給的文字信息。(提供兩個(gè)已知信息只需提出問(wèn)題)提問(wèn)：有關(guān)沙堆，你知道了什么，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?要求學(xué)生語(yǔ)言完整、流利、有序地找到圖中所給的兩個(gè)條件并提出一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生解答出 8-3=5(個(gè))，教師要追問(wèn)。師：這樣解答正確嗎?說(shuō)一說(shuō)看法。學(xué)生可以有不同的檢查方法。(可以再做一遍，也可以用加法檢查)【設(shè)計(jì)意圖】在觀察圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生流利地、有序地、完整地表達(dá)題意，有助于幫助學(xué)生理解題意，從而為正確選擇方法打好基礎(chǔ)。(2)從圖中你還知道了哪些信息，能提出什么問(wèn)題?獨(dú)立思考、與同學(xué)交流匯報(bào)只提供了一個(gè)信息，需要自己在圖中找另一個(gè)信息再提問(wèn)題(小黃桶);兩個(gè)信息都隱藏在圖中(小朋友、鏟子)。要求學(xué)生列式計(jì)算。(3)小結(jié)反思：兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以要想提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題必須找到兩個(gè)相關(guān)的條件?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真深入的觀察，層層深入，體會(huì)到兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。提高學(xué)生審題、分析能力和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題(1)合理搭配，解決問(wèn)題師：我下班要去趟超市，要買(mǎi)的東西還有問(wèn)題就寫(xiě)在信封上了。看看1號(hào)信封要解決的是什么問(wèn)題?1號(hào)信封：一雙拖鞋和一雙襪子一共多少元?師：條件就在信封里：?jiǎn)瓮闲?元/雙;棉拖鞋：5元/雙學(xué)生獨(dú)立完成并展示同學(xué)的作品，引發(fā)爭(zhēng)論。交流辨析辨析：學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)給出的條件不能解答，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題缺少條件，不知道一雙襪子多少元。根據(jù)問(wèn)題，補(bǔ)充條件。襪子：4元/雙。列式解答3+4=7(元)5+4=9(元)辨析：為什么有兩個(gè)不同的算式?小結(jié)：提出的問(wèn)題不同，選擇的條件就不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題與條件的分析，發(fā)現(xiàn)缺條件。體會(huì)到不是給了條件就一定能解決問(wèn)題，還要看所給的條件與問(wèn)題是否匹配。(2)建立聯(lián)系，解決問(wèn)題出示2號(hào)信封。內(nèi)有信息：8元錢(qián)能買(mǎi)幾瓶酸奶?條件：礦泉水2元/瓶;橙汁5元/瓶;可樂(lè)3元/瓶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：條件與問(wèn)題不對(duì)應(yīng)。師：這些條件能解決什么問(wèn)題呢?引導(dǎo)學(xué)生修改問(wèn)題:8元錢(qián)能買(mǎi)幾瓶飲料?【設(shè)計(jì)意圖】在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中，將問(wèn)題與條件進(jìn)行搭配，使條件與問(wèn)題建立聯(lián)系。進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)構(gòu)，體會(huì)兩個(gè)相關(guān)信息和一個(gè)問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。(3)在讀算式的過(guò)程中，引發(fā)思考、形成能力我的飲料已經(jīng)買(mǎi)好了，你能從算式中解讀出我買(mǎi)飲料的情況嗎?出示算式：2+5 3+5 2+3師：你是怎么看出來(lái)的?小結(jié)：這么多購(gòu)買(mǎi)方案，無(wú)論哪種方案，我們要讀懂它，其實(shí)還是看問(wèn)題與條件的關(guān)系。還可以怎么買(mǎi)?由學(xué)生提出問(wèn)題并解答?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解讀算式、判斷算式是否合適、你還什么想法等一系列活動(dòng)，溝通條件與問(wèn)題的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和靈活的解決問(wèn)題的能力。(三)在總結(jié)反思中，感悟方法在這節(jié)課學(xué)習(xí)中你遇到什么問(wèn)題?當(dāng)條件和問(wèn)題不對(duì)接時(shí)我們?cè)趺崔k?當(dāng)要解決的問(wèn)題缺少條件是怎么辦?其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。當(dāng)同學(xué)寫(xiě)出算式之后，怎么解讀這個(gè)算式?我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工