《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：P75頁三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活情景，用遷移的方法學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，掌握估算方法，感受估算與生活的聯(lián)系，形成初步的估算意識(shí)。2、經(jīng)歷與他人交流算法的過程，體會(huì)算法的多樣化。3、能根據(jù)具體情景選擇最優(yōu)化的方法，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，體現(xiàn)算法的多樣化。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際情景靈活選擇最優(yōu)化的估算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入課件出示：售房信息濱湖花園有兩室一廳住房一套，面積86m2，售價(jià)894元/m2師：想買這套房子需要準(zhǔn)備多少錢才夠？怎么解決？生：86894師：你打算怎樣算呢？生1：直接計(jì)算。生2：估算。課件出示：下面哪種情況下使用估算比直接計(jì)算更方便呢？A、 我在準(zhǔn)備房款的時(shí)候B、 房主在收房款的時(shí)候師：是的，在生活中很多時(shí)候我們不需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果，只需要一個(gè)大概的結(jié)果，這就需要估算，今天我們就來研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。（板書課題）首先我們來研究果園里的估算問題。二、探究新知1.出示例3：桃園里有桃樹647棵，平均每棵收桃48千克，桃園里大約一共能收桃多少千克？列式：647482.獨(dú)立估算，匯報(bào)估算方法。您現(xiàn)在正在閱讀的三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算教學(xué)設(shè)計(jì)生1：把647看做600，把48看做50，60050=30000，所以6474830000生2：把647看做650，把48看做50，65050=32500，所以64748325003.你喜歡哪種估算方法，用簡(jiǎn)短的話概括喜歡的理由。生1：第一種好算 生2：第二種接近師：兩種方法都可以。4.即時(shí)練習(xí)： 44719 32024 21878用估算的方法判斷下面算式的積是幾位數(shù)68948 19623用估算的方法判斷58538的積應(yīng)該是（ ）A、2230 B、222305.45496怎樣估算呢？ 、獨(dú)立思考后估算。 、匯報(bào)估算方法。生1：把45看作50，把496看作500，50500=25000，所以4549625000.生2：把45看作40，把496看作500，40500=20190，所以4549620190.生3：把496看作500，45500=22500，所以4549622500. 、小組討論：分析三種估算方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 、全班匯報(bào)。第一種：都估大了，優(yōu)點(diǎn)是好算，缺點(diǎn)是離準(zhǔn)確值較遠(yuǎn)。第二種：一個(gè)估大，一個(gè)估小，離準(zhǔn)確值近，又好算。第三種：優(yōu)點(diǎn)是接近準(zhǔn)確值，缺點(diǎn)是不好算。6.小結(jié)：這三種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)，在這個(gè)算式中選擇任何一種估算方法都可以，但在實(shí)際生活中是不是選擇任何一種方法也可以呢？三、鞏固應(yīng)用1.售房問題該怎樣估算呢？（估大）2.四年級(jí)同學(xué)乘車去秋游，車票和門票為49元/人，104人一共大約要多少元？買票的問題又該怎樣估算呢？（估大）3.全球最大的海盜船位于我國(guó)大連，該船擁有102人的超大載客量，全天只能運(yùn)行22次，在沒有其他旅客的情況下，我校2019名學(xué)生一天之內(nèi)是否都能玩一把？（估?。﹩慰俊八馈庇涍€不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。四、全課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用