豐富多樣的第二課堂提升醫(yī)學生綜合能力.doc

豐富多樣的第二課堂提升醫(yī)學生綜合能力第28卷第5期2011年10月醫(yī)學研究與教育medicalresearchandeducationv_01.28no.5oct.20ll豐富多樣的第二課堂提升醫(yī)學生綜合能力景曉紅,茍興春.張淑莉,李小峰.,馮浩,劉潔(1.西安醫(yī)學院細胞生物與遺傳教研室,陜西西安710021;2.西安醫(yī)學院檢驗中心,陜西西安710021)摘要:在醫(yī)學生中開展豐富多樣的第二課堂活動,如實驗興趣小組,綜合設計性實驗,科研課題,科技征文和社會實踐等,是提升醫(yī)學生綜合能力的有力舉措.關鍵詞:第二課堂;醫(yī)學生;綜合能力中圖分類號:g642.0文獻標志碼:a文章編號:1674-490x(2011)05008803enhancingthecomprehensiveabilityofmedicalstudentswithvarietyofsecondclassringxiaohong,gouxingchun,zhangshuli,lixiaofeng.,fenghao,liujie1.departmentofcellbiologyandgenetic,xiancollegeofmedicine,xian710021.china;2.testingcentexiancollegeofmedicine,xian710021,chinabstract:carryingoutdiversesecondclassactivities,suchasexperimentalinterestgroups,comprehensivedesignexperiment,scientificresearchproject,scienceessay,socialpractice,etc,isapowerfulacttoimprovetheintegrationcapabilityformedicalstudents.keywords:secondclass;medicalstudents;comprehensivecapacity第二課堂的形式和內容豐富多樣,可以是實驗興趣小組,綜合設計性實驗,學生科研課題組,學生科技征文大賽及其走出校門參加社會實踐等.學生參加第二課堂活動,不僅提高了運用理論知識和社會實踐的能力,還能對第一課堂起促進和補充作用,全面提高醫(yī)學生的綜合能力和綜合素質.近幾年,基礎醫(yī)學部細胞生物學與遺傳學教研室與醫(yī)學技術系檢驗教研室和檢驗中心聯(lián)合攜手,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,共同開展第二課堂活動.這樣做,其一教研室有教授,副教授及博士,碩士等高職稱高學歷的教師,他們將理論知識與科研特長融人活動中,對學生起指導作用,反之又能促進教師理論知識的提高,起到教學相長.其二醫(yī)學技術系有檢驗專業(yè)本?？茖W生,他們動手能力較強,有較高參加第二課堂活動的積極性.其三檢驗中心有良好的實驗條件,儀器設備先進,類型多,從硬件上給予支持和保證.兩個系部科室的強強聯(lián)手,為全面開展第二課堂活動奠定基礎.1豐富多樣的第二課堂形式結合師資,學生,人才培養(yǎng)方案和實驗室等具體條件,按計劃,有步驟,循序漸進地開展第二課堂收稿日期:2011-0902基金項目:西安醫(yī)學院質量t程檢驗實驗示范中心(xyzl201018)作者簡介:景曉紅(1963,女,陜西西安人,教授,從事基礎醫(yī)學的教學與檢驗中心的教學與管理lt作.e-mail:.ca一885期景曉紅等:豐富多樣的第二課堂提升醫(yī)學生綜合能力2011活動.1.1實驗興趣小組當檢驗專業(yè)本,專科學生進入專業(yè)課程學習時,就成立實驗興趣小組,鼓勵,動員學生積極參加,采取自愿報名,主講教師與實驗教師共同帶教的方式,組織安排興趣小組的學生開展一些課堂上不進行的輔助性實驗工作,如試劑配制,實驗預示,分析預示結果等;這樣既提高學生的學習興趣,又可以學到課堂上學不到的知識和方法,增加了學生動手的機會2j.1.2綜合設計實驗綜合實驗是教師將不同課程按照同一標本(如血,尿,糞)或同一部位(如口腔,陰道)進行綜合設計,再由學生完成的實驗項目.已經開展比較成熟的有以血液為標本的生化六項檢測和免疫兩對半等檢驗;以糞便為標本的臨床檢驗,微生物檢驗和寄生蟲檢驗;輸血技術中的交叉配血和分子生物學檢驗中的pcr;微生物檢驗模擬標本中病原菌的分離鑒定等實驗項目.綜合實驗雖然主要是由教師綜合學生完成的實驗,但同樣可以鍛煉學生的綜合能力.設計性實驗是以學生為主體,通過對全部專業(yè)課程的學習,結合內科,外科,婦科,兒科等臨床課程,引導學生將理論學習和臨床知識相結合,指導學生查找資料,編寫設計性實驗程序并予以實施.已經開展的設計性實驗有動物實驗,二手煙對小鼠的影響等j.設計實驗主要只在檢驗本科學生中開展,2006級,2007級畢業(yè)班參與過綜合設計性實驗的部分學生學習成績突出,動手能力強,已經考取重點大學的碩士研究生.1.3學生科研課題培養(yǎng)基礎扎實,具有一定科研和創(chuàng)新能力的綜合性人才是大學教育的一個重要目標.醫(yī)學教育,培養(yǎng)的人才不僅要治病救人,而且要善于發(fā)現(xiàn)診治過程中出現(xiàn)的問題,并能分析解決這些問題,甚至攻克疑難雜癥.因此,醫(yī)學生應該具有一定的科研能力,為走上工作崗位,成為符合時代發(fā)展的新型醫(yī)務工作者打下基礎j.本科層次的部分優(yōu)秀學生雖有科研的意識和想法,但缺乏具體實施的平臺,而從2010年起學校啟動了大學生科研課題申報工作,這就從政策上體現(xiàn)出對學生科研的支持.在學校利好政策的條件下,鼓勵和指導檢驗本科,臨床本科部分學生積極申報校級大學生科研課題,并有四項學生基金獲得立項,使第二課堂真正從課內走向課外,并由一個專業(yè)擴大到兩個專業(yè).學生課題組成員在教師的指導下,設計并參與實驗過程,查找資料撰寫綜述,參加全省乃至全國學術會議等,從中受益匪淺.1.4科技征文大賽由院團委主辦,細胞生物學與遺傳學教研室協(xié)辦的首屆創(chuàng)新杯科技征文大賽活動在全校學生中開展.各系學生參與活動的熱情很高,但又苦于缺乏科研能力,科技論文的撰寫等知識.針對以上問題,團委及其各系組織有意向參賽的學生進行培訓,邀請有科研專長的高學歷教師向學生講解科研的概念,目的,方法,傳授科技論文的種類,如何查找文獻,整理數(shù)據(jù)資料,撰寫科技綜述論文等.通過培訓,學生對科研有了一定的了解;通過親自查閱文獻撰寫論文,不論是否獲獎,都將學到書本上學不到的科技知識與能力,使學生樹立參與科研,投身科學的信念.,1.5社會實踐活動走下課堂,走出學校,投身到社會實踐中去,將自己所學到的知識運用到實際中,全心全意為患者服務.從2010年開始,指導檢驗本科學生利用自己所學的專業(yè)知識,進行更加廣泛的社會實踐.已經開展的活動有對自己班級同學進行皮膚蠕形螨檢查,當學生們在顯微鏡下看見各個時期大小不一的蠕形螨時,既興奮又恐懼,興奮的是自己學有所長,英雄有用武之地;恐懼的是這樣小小的蟲體就寄生在我們的皮膚里.它們是如何感染上的?用什么藥物治療?能否治愈?能否產生其它的后遺癥?一系列的問.89.5期醫(yī)學研究與教育28卷題擺在學生們面前,將成為激發(fā)他們探索研究新課題的動力.該活動正在實施中,計劃將此項工作的參與學生和檢查對象擴大到全系乃至全校,發(fā)揮不同專業(yè)的特長,如檢驗專業(yè)的學生負責檢查匯總,藥學專業(yè)的學生可以進行藥物試驗,臨床專業(yè)的學生結合臨床表現(xiàn),指導用藥,觀察用藥效果等.這項工作正在積極申報廳局級課題,力爭獲得立項支持.另外還帶領并指導部分學生對學校周邊的一些小學生進行寄生蟲蟲卵的檢查,同樣受到當?shù)貙W生家長的歡迎.2成績與展望經過幾年的第二課堂活動,取得了一定的成績,先后在核心期刊等發(fā)表論文十余篇,指導學生撰寫綜述十余篇,指導學生校級科研立項四項,校級質量工程示范實驗中心一項,指導學生參加學校及其省市全國科技論文大賽等.參加第二課堂的學生自主學習,動手能力及其科研思維等都有很大的提高,在檢驗本科兩屆畢業(yè)生中,每年都有優(yōu)秀畢業(yè)生考取重點大學碩士研究生.第二課堂是第一課堂的補充與延伸,具有內容豐富,形式多樣的特點,可以使學生加深理解課堂書本知識.在已經開展的眾多形式中,實驗興趣小組,綜合設計實驗已基本滲入到教學中,學生在實驗教學中就能學到,同時也為后續(xù)學習和深造奠定基礎.科研課題,科技征文雖然只針對有科研興趣的部分學生,但通過該項活動的參與,使學生提高了科研能力和科研思維,在全體學生中起到以點帶面的作用.社會實踐最能使學生了解社會,了解國情,開闊眼界,融人社會,增長才干,鍛煉毅力,增強品質,增強社會責任感,也是學生最渴望最歡迎的形式【j.因地制宜,結合學校條件和學生的專業(yè)特點,積極開展形式多樣的第二課堂,鍛煉了學生溝通交往能力,團結協(xié)作精神,提高了科研人文素質,科技創(chuàng)新視野,對于造就全面發(fā)展的醫(yī)學科技人才具有十分重要的意義.參考文獻:1彭義香,聶冰清,亓來華,等.醫(yī)學生第二課堂教學四化建設j】.醫(yī)學教育探索,2010,9(8):11261128.【2】張騾,曹勵民,景曉紅,等.微生物學檢驗實驗教學中開展興趣小組活動j.醫(yī)學教育探索,2007,6(6):510.【3】景曉紅,曹勵民,姜鳳良,等.免疫學檢驗綜合設計性實驗探索及實施j】.延安大學:醫(yī)學科學版,2005,2(3):63.【41張璨,胡志芳,沈燕,等.微生物檢驗綜合設計性實驗的探索及實施j.青島大學