4.2.3 除法的初步認識人教課標版

4.2.3 除法的初步認識人教課標版一、導入并教學“平均分”。1、板書：“分”。這是一個什么字?“分”看到這個字，你會想到什么?(分數(shù)、1分錢、分東西等)2、小朋友們說了很多，用一句話概括，剛才絕大部分小朋友看到“分”字，都想到了“分東西”。今天這節(jié)課呢!我們就一起來學習一種分東西的方法。3、中秋節(jié)快到了，小動物們也忙著分月餅呢?瞧!這里有6塊月餅，要分給小山羊和小老虎，小朋友們想一想：怎樣分才最公平呢?(等分、不等分的請說明理由)(課件演示分的過程)它們每人都分得了3塊月餅，我們就說它們兩個的月餅數(shù)怎么樣?(相同、同樣多、相等、一樣多)4、對了，我們就把這種每份分得同樣多的分法叫作“平均分”。5、想想：如果我們要把這6塊月餅平均分成3份，每份是幾個呢?(課件演示)我們把8個小方塊平均分成4份，每份又是幾個呢?(課件演示)6、那你能用平均分說一句話嗎?說得真好!當我們把一個數(shù)平均分成幾份，求每一份是多少的時候就要用到一種新的計算方法：那就是除法。二、教學除法算式的讀寫。1、認識除號。請大家看：(課件：÷)這就是除法的運算符號，我們把它叫作除號。寫的時候要注意：先寫一橫，這一橫要寫得平直，再寫上下的兩點，并且要注意對齊。(課件隨機演示)現(xiàn)在就請小朋友跟著老師用手指在課桌上練習寫一個除號。2、那除法算式怎么寫呢?我們一起來看例1。(課件出示)把6個桃子平均分成3份，每份是幾個?要分的桃是幾個?(6)我們把它寫在除號的前面，叫作被除數(shù)。平均分成了幾份?(3)我們把它寫在除號的后面，叫作除數(shù)。每份是幾個?(2個)我們把它寫在等于號的后面，叫作商。(指6/3=2)這個除法算式就表示把6個桃子平均分成3份，每份是2個。讀作：6除以2。(指名讀、齊讀)老師指著算式問：6、3、2各表示什么?/表示什么?6/3=2表示什么意思?3、學得真不錯。請小朋友們再看看這幅圖是什么意思呢?(出示課件)你能根據(jù)這幅圖列出一道除法算式嗎?10/2=5誰再來讀一讀這個算式，10、2、5各表示什么意思?在除法算式中各叫什么名字?那10/2=5又表示什么意思呢?動動腦筋，你能把這個除法算式改寫成乘法算式嗎?你是怎么想的?(出示課件：啟發(fā)學生理解乘法與除法的關系)5*2=10 2*5=104、小朋友們真聰明!老師再出一道題目來考考你。請你把12/3=4改寫成乘法算式。通過剛才的練習，你發(fā)現(xiàn)乘法與除法之間有什么關系嗎?(它們之間是相反的。乘法是求一共是多少，而除法是求每一份是多少)三、鞏固練習。小朋友們真棒!接下來我們6個小組來玩一個奪寶的游戲：好嗎?1、請聽第一輪游戲的游戲規(guī)則：這里有6個蘋果，每個蘋果后面有一道題，答對了你就會給你所在的組帶來一個意外的驚喜。(出示課件)(1) 8筐蘋果平均分給兩個食堂，每個食堂分4筐。怎樣列除法算式?(2) 把10只小雞關在兩個籠子里，每個籠子里關幾只?用除法計算對嗎?(3) 20名小朋友分5組，每組人數(shù)同樣多，每組幾個人?用除法計算行嗎?如果行，怎樣列式?(4) 18/6=3表示把18分成6份，每份是3。這句話對嗎?為什么?(5) 15/3=5這個算式中，誰是被除數(shù)，誰是除數(shù)，誰是商?(6) 被除數(shù)是9，除數(shù)是3，商是3。請你寫出除法算式。2、第二輪游戲：比比誰的方法多。(出示課件)12個圓，平均分成幾份，每份是幾?討論有幾種不同的分法?評比規(guī)則：一種方法加10分。3、第三輪游戲：想想想(出示課件)看到12/3=4你會想到什么?評比規(guī)則：只要想得好，發(fā)言者每人加10分。4、小朋友們真不錯，賣米的王大爺遇到了一個難題，想請小朋友們幫幫忙，你們愿意嗎?愿意。(出示課件)王大爺有一堆米，要平均分給4個食堂，想想這堆米最少要有多少袋?還可以是幾袋?為什么?四、總結：教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。今天這節(jié)課，我們小朋友們學得非常認真，現(xiàn)在呢?我想請個同學告訴我，這節(jié)課你學會了些什么?那你還想知道些什么呢?小朋友們真不錯，剛才大家提出的這些問題，我們以后再來慢慢地學習。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠