人教版九年級化學第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳導學案

年下學期新雅達學校九年級化學學科導學案設計：曾憲文教務處簽名：上課時間： 月 日班級：小組：姓名：課型：新授課第六單元 碳和碳的氧化物 課題3 二氧化碳和一氧化碳（1）第 課時 總第 課時學習過程及內(nèi)容學法指導學習目標：1.記住CO2的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，知道CO2的主要用途。2.了解并關注溫室效應。重難點：CO2的化學性質(zhì)。一.預習新知1、碳的氧化物有幾種？2、如何檢驗集氣瓶中的二氧化碳已集滿，這說明二氧化碳有什么性質(zhì)？3、將已收集好二氧化碳的集氣瓶正放在桌子上。通過觀察：可得出二氧化碳的哪些性質(zhì)？4、設計一個實驗，證明二氧化碳的密度比空氣大。5、二氧化碳能否溶于水，根據(jù)生活經(jīng)驗，舉例說明。二合作探究知識點一：二氧化碳 探究1：傾倒二氧化碳現(xiàn)象：底層的蠟燭 熄滅，上層的蠟燭 熄滅分析：二氧化碳密度比空氣 ，也不 。探究2：二氧化碳的溶解性實驗現(xiàn)象：塑料瓶 分析：CO2溶于水后，瓶內(nèi)的氣壓 ，大氣壓把瓶子壓扁?！居懻摗?1.CO2的物理性質(zhì)：顏色 ，狀態(tài) ，氣味 ，密度比空氣 ，溶解性 ，氣體的CO2在一定條件下可變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰在常溫常壓下易升華，升華時吸收大量的熱，因此可作致冷劑。2. .CO2的化學性質(zhì)：CO2只是簡單的溶于水嗎？有沒有發(fā)生化學變化？能通過實驗來證明嗎？【實驗】教材P118觀察實驗6-5，填寫下表：（石蕊是一種色素，與不同性質(zhì)的物質(zhì)發(fā)生反應時，能顯示不同的顏色如變紅、變藍等）I噴稀醋酸II噴水III直接放入IV噴水放入現(xiàn)象分析與結(jié)論將經(jīng)過第4次實驗后的紙花放在酒精燈火焰上烘烤，能觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么問題？結(jié)論：（1）石蕊遇酸變 ；（2）水不能使石蕊變 ，CO2也不能使石蕊變 ；（3）CO2與H2O生成碳酸，反應方程式： ，碳酸使石蕊變 ；（4）碳酸不穩(wěn)定，碳酸的分解： 。3二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。閱讀課本P119-121.討論：二氧化碳在生活中有哪些用途？造成溫室效應的氣體有哪幾種？如何減少二氧化碳的排放量？我們?nèi)绾巫?，才能“低碳”？三歸納小結(jié)實驗室按右圖所示裝置制取CO2，并驗證實驗CO2的性質(zhì)試回答以下問題(1) 用裝置A來制取CO2，反應的化學方程式： (2) 若要用裝置B鑒定CO2，在B中應盛放的試劑名稱是_， B中看到的實驗現(xiàn)象是_反應的化學方程式： 。(3) 若要用裝置C證明CO2能與水反應生成碳酸，C中除有少量水外，應加入的試劑是_，C中看到的實驗現(xiàn)象是_涉及的化學方程式： 。(4) 燒杯D中放在燃著的蠟燭如圖所示，D中看到的實驗現(xiàn)象是 證明CO2具有 的性質(zhì)。四. 新知應用課本練習P123 1五當堂檢測（滿分100分） 得分 1.檢驗某種氣體是否為CO2的最常用的方法是（ ）A.將燃燒的木條放入氣體中 B.將氣體通入澄清石灰水中C.從一個容器倒入另一個容器D.將氣體通入紫色石蕊試液中2.下列選項中的兩種物質(zhì)，組成元素種類不相同的是（ ）A金剛石、石墨 B水、雙氧水 C氧氣、臭氧 D冰、干冰3.下列有關CO2性質(zhì)的實驗，無明顯現(xiàn)象的是（ ）4. 下列說法不正確的是（ ）A.溫室里施用CO2可提高農(nóng)作物產(chǎn)量 B.干冰用于人工降雨和制冷劑，是利用它的化學性質(zhì)C.CO2屬于氧化物，也屬于化合物和純凈物 DCO2能溶于水5. 在大氣層中，因CO2含量不斷增加而引起“溫室效應”，造成大氣中CO2含量增加的主要原因是（ ）A.由于動植物呼吸作用增加 B.由于實驗室中逸出CO2量增加C.由于森林面積遞減，使得自然界吸收CO2的能力降低 D.由于大量燃燒礦物燃料6. 下列物質(zhì)的用途主要是由其化學性質(zhì)決定的是（ ）A用干冰作制冷劑 B用金剛石切割玻璃C用煤作燃料 D發(fā)燒病人用酒精擦身體降溫7. 用玻璃管向盛有紫色石蕊試液的試管里吹氣，過一會兒再給試管加熱，試管里溶液顏色變化情況是 將盛滿CO2的大試管倒插在澄清石灰水中，可觀察的現(xiàn)象是：_，_，化學方程式為_。8. 聯(lián)合國氣候變化框架公約京都議定書要求限制CO2等溫室氣體排放量，以控制日趨嚴重的溫室效應。綠色植物通過 作用吸收CO2，通過 作用將CO2釋放到大氣中?？茖W家采取“組合轉(zhuǎn)化”技術，將CO2 和H2 以一定比例混合，在一定條件下反應，生成一種重要的化工原料和水。請在括號中填寫該化工原料的化學式：2CO2 +6H2 =1（ ）+ 4H2O 為了減慢大氣中CO2 含量的增加，以下建議可行的是（填序號） 。開發(fā)太陽能、水能、風能、地熱等新能源；禁止使用煤、石油、天然氣等礦物燃料；大量植樹造林，禁止亂砍濫伐。六課后作業(yè)：學練優(yōu)P63-64七課后反思：自主學習 分組討論歸納總結(jié)小組互助 學習分組展示用投影儀展示老師點評各小組互改并評比 年下學期新雅達學校九年級化學學科導學案設計：曾憲文教務處簽名：上課時間： 月 日班級：小組：姓名：課型：新授課第六單元 碳和碳的氧化物 課題3 二氧化碳和一氧化碳（2）第 課時 總第 課時學習過程及內(nèi)容學法指導學習目標：1.記住CO的性質(zhì)和重要用途.2.知道CO使人中毒的原因及防護措施。重難點：CO的化學性質(zhì)。一.預習新知1、寫出碳單質(zhì)完全燃燒生成二氧化碳，不完全燃燒生成一氧化碳的化學方程式。2、在煤爐的上方，我們常常看到藍色火焰出現(xiàn)，請問這是什么氣體燃燒的結(jié)果？你能寫出煤爐中產(chǎn)生該氣體的有關化學方程式嗎？3、一氧化碳是一種無色無味有毒的可燃氣體，是煤氣的主要成分，為了讓人知道是否泄露，可采取什么措施？一旦發(fā)生泄漏，怎么辦？4、怎樣防止一氧化碳中毒？二合作探究知識點二：一氧化碳【閱讀】自學課本P121下半部分和P122，思考并回答以下問題：1.CO有什么樣的顏色和氣味？有人用爐火取暖,為了防止煤氣中毒,在爐火上放一盆水行嗎?2.CO燃燒放出熱量并產(chǎn)生 色火焰，說明CO具有 性，它是煤氣的主要成份。反應的化學方程式 3.CO為什么能使人毒？怎樣防止煤氣中毒？ 【討論】1.為什么家用煤氣中摻入具有難聞氣味的氣體？如果發(fā)生煤氣泄漏應當怎么辦？2.煤爐中常發(fā)生哪些化學反應？請寫出反應的化學方程式（參見書P121圖6-22）。在燃燒很旺的煤爐中最不可能發(fā)生哪個反應？ ； ； ； 。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。3.向一盆燃燒旺盛的炭火中灑少量的水，火焰更旺且為藍色；但灑入較多的水，炭火熄滅，為什么？實驗發(fā)現(xiàn)碳在高溫下可以跟水反應生成一氧化碳和氫氣，此反應吸收熱量?；瘜W方程式 ?！居^察】觀看視頻CO還原CuO的實驗,思考交流以下問題： 1.先通入一氧化碳，過一會兒再給氧化銅加熱的原因是 。2.根據(jù)實驗事實填寫下表：觀察到的現(xiàn)象所發(fā)生現(xiàn)象的化學方程式A處（CuO處）B處（石灰水中）C處3.C處為什么要放一個點燃的酒精燈？ 三歸納小結(jié)一氧化碳1.碳的氧化物有 種，分別是 ，因CO2分子比CO分子多一個 ，所以二者性質(zhì)有很大的_。2.CO的性質(zhì)：物理性質(zhì)： 色 氣味的氣體， 溶于水，密度比空氣略小，一般用 法收集?；瘜W性質(zhì)：可燃性：純凈的CO在空氣在中點燃時，能產(chǎn)生 火焰，放出大量的熱，化學方程式為： 。還原性：CO還原CuO反應的化學方程式為： 。（_的氧化銅逐漸變成光亮_色，石灰水 ）劇毒性：CO極易與血液中的 結(jié)合，從而使 ，造成生物體缺氧，甚至危及生命。3.CO的用途：因CO具有可燃性，可以用作 ；CO具有還原性，可用于 。四. 新知應用課本練習P123 2-3五當堂檢測（滿分100分） 得分 1.將充滿下列氣體的試管，分別倒立于槽中，試管內(nèi)水位上升最高的是（ ）A. H2B. N2 C. CO D. CO22. 香煙燃燒產(chǎn)生的煙氣中含有許多強致癌物和有害物質(zhì)，其中對人體危害最大的物質(zhì)除尼古丁和煤焦油外，還有一種易與血紅蛋白結(jié)合的有毒氣體，該氣體是（ ）A二氧化硫 B一氧化碳 C二氧化碳 D氮氣3. 區(qū)別CO2、CO、O2三種氣體，最簡便的方法是（ ）A.用帶火星的木條 B.用燃著的木條 C.用澄清石灰水D.用灼熱的氧化銅4. 碳和部分碳的化合物間轉(zhuǎn)化關系如圖5所示。圖5（1）物質(zhì)X的化學式為 。（2）在物質(zhì)的分類中，CO屬于 物。（3）從圖中任選一種物質(zhì)，它的一種用途 。（4）寫出圖中轉(zhuǎn)化關系中屬于化合反應的一個化學方程式 。5. 關于一氧化碳和二氧化碳的說法正確的是（ ）A.都是大氣污染物 B.都能與水反應 C.都能還原氧化銅 D.都能通過碳與氧氣反應制得要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。六課后作業(yè)：學練優(yōu)P65-66語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。七課后反思：我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文