人教版物理九年級20.1磁現(xiàn)象磁場教案

第二十章 電與磁第一節(jié) 磁現(xiàn)象 磁場1 教學目標1.1 知識與技能：1、了解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應用，培養(yǎng)學生的總結、歸納能力。2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現(xiàn)象。使學生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關的自然現(xiàn)象。1.2過程與方法 ：以實驗為基礎，通過分組實驗和觀察演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察、分析及總結的能力。1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：讓學生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。 通過趣味實驗的演示與參與激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)新欲。讓學生在實際生活的應用中體會科學知識的價值。2 教學重點/難點/易考點2.1 教學重點磁感線的理解和運用2.2 教學難點掌握磁場的分布及判斷電流磁場的方向。3 專家建議理解磁場這個抽象的概念，根據(jù)磁場中的小磁針判斷磁場的方向。能應用于解題?？梢杂^察觀察生活中的各種磁現(xiàn)象。4 教學方法實驗探究歸納總結補充講解練習提高5 教學用具多媒體，小磁鐵，電流表，導線，小磁針，電源6 教學過程6.1 引入新課【師】大家都知道小小的信鴿，有能夠飛鴿傳書的功力，很是神奇，比現(xiàn)在好多路癡路盲的學生們是要好多了。那么老師這邊有一個小小的疑問，為什么小小信鴿有如此大大功力呢？同學們好奇嗎？好奇的話，跟老師一起來學習今天的新課，然后你就知道其中的奧妙了。6.2 新知介紹【師】上述所說的信鴿，還有我們常見的指南針，這些神奇的現(xiàn)象又是如何得以產(chǎn)生的呢？同學們先討論?！編煛可钪形覀兂Ｓ么盆F吸引小鐵釘玩，也會經(jīng)常用鐵釘來判斷一個東西有沒有磁性。那么現(xiàn)在來思考這個問題，有時候我們梳頭的時候，發(fā)現(xiàn)掉下來的頭發(fā)被梳子吸引了，或者發(fā)現(xiàn)冬天毛衣也能吸引小東西，那么剛剛說的毛衣呀，梳子呀這類物質(zhì)，是不是也有磁性呢？【生】討論【師】下面我們來定義磁性磁性：磁鐵能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，這種性質(zhì)叫磁性【師】同學們觀察下老師手中的條形磁鐵，有兩個顏色，這兩個顏色代表了磁鐵的兩極，紅色代表的是北極，字母N表示，另一端就是南極（S）了。那么現(xiàn)在老師有這樣一個問題，如果把這根磁鐵懸掛起來，北極會指向什么方位呢？【生】指向北極【師】對了，所以我們常用的指南針就是利用磁鐵的這個性質(zhì)而制成的。好，我們把剛剛的學習內(nèi)容歸納整理成下列表格。磁性磁鐵能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，這種性質(zhì)叫磁性磁體具有磁性的物體叫磁體磁極(1)磁體上磁性最強的部分叫做磁極。自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止下來時，指南的一端叫磁體的南極，用符號S表示，指北的那一端叫磁體的北極，用符號N 表示(2)磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引【師】提問，如果現(xiàn)在有兩根磁鐵，將一根磁鐵去靠近另一根大家覺得，這里會出現(xiàn)幾種情況？利用手頭的磁鐵，做下這個小實驗，得出這個結論。【生】兩種，有可能是相互吸引，也可能是排斥?！編煛繉α?，但是如果是條形磁鐵的兩極去接觸另一根磁鐵的中間的呢？有沒有試過這個？【生】也會吸引?！編煛繉Φ模歉鷥蓸O間的吸引這里有沒有區(qū)別呢？兩極吸引，說明這兩極是異極，但是如果是兩極吸引中間，說明磁鐵中間的磁性非常弱。結論：磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。【師】現(xiàn)在我們要做的就是用一根鐵棒去摩擦一根鐵釘，然后同學們用這根鐵釘去接觸其他的小鐵釘，發(fā)現(xiàn)了什么？【生】被摩擦的鐵釘會吸引其他的小鐵釘【師】對，這個現(xiàn)象就是磁化。磁化：使原來沒有磁性的物質(zhì)獲得磁性的過程，叫做磁化。【師】通過上述知識點，現(xiàn)在有有一只細鋼針，想知道它是否具有磁性，有幾種方法？怎樣判斷？同學們思考老師給的這些方法思路：方法一：將鋼針靠近鐵屑，若能吸引鐵屑，則鋼針有磁性，否則鋼針無磁性； 方法二：用細線系住鋼針中間，懸掛起來，使其可以在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動，當它靜止時總是指向南北方向，則鋼針有磁性；當它靜止時指向任意方向，則磁針無磁性；方法三：將小鋼針分別靠近小磁針的南北極，如果兩次都吸引，說明鋼針無磁性；如果一次吸引，一次排斥，說明小鋼針有磁性。下面通過圖示，將上述過程再鞏固一遍：旋轉(zhuǎn)方法判斷方法如兩次都不吸引，則A、B 都沒有磁性如兩次都吸引，則A、B都有磁性如只有1吸引，則B有磁性，A沒有如只有2吸引，則A有磁性B沒有如始終沒有相互作用，則 A、B都沒有磁性如吸引力保持不變，則A 沒有磁性，B有磁性如吸引力由強一弱一強，則，A有磁性，B沒有磁性如先吸引后排斥，或先排斥后吸引，則A、B都有磁性【師】同學們，現(xiàn)在來思考一個難題，為什么磁鐵會吸引小鐵釘呢？是給了鐵釘什么力嗎？還是他有特異功能？【生】各樣回答【師】我們都知道一個名詞，叫做氣場，其實啊，磁鐵也有他的場，這個場叫做磁場，就是通過這個場，磁鐵才能吸引鐵釘這類物質(zhì)的。磁場：磁體的周圍存在著一種叫做磁場的物質(zhì),磁體間的相互作用就是通過它們各自的磁場而發(fā)生的.磁場看不見,摸不著,但它是客觀存在的,可以通過一些現(xiàn)象來認識. (1)磁場的基本性質(zhì):它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用. (2)磁場的方向:在磁場中的某一點,小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向. 【師】剛剛的介紹中我們知道，磁場很抽象，如何將抽象的磁場具體化呢？我們采用了下列的方法：磁感線：磁感線是為形象描述磁場而畫出的一些有方向的假想的曲線。磁感線的特點磁感線上的任何一點的切線方向都跟放在該點的小磁針N極所指的方向一致，磁體周圍的磁感線都是從磁體的 N 極出來回到 S 極;磁體內(nèi)部的磁感線由磁體的S 極指向 N 極南進北出磁感線是一些閉合的曲線,任何兩條磁感線不能相交。磁感線實際并不存在，磁感線是為了形象地描述磁場而假想的物理模型,它是依據(jù)鐵屑在磁場里的分布和排列的情況,模仿畫出的曲線。磁感線可以反映磁場中磁性強弱的分布情況,磁感線越密的地方磁性越強.用磁感線表示磁場(如圖): 利用這種方法的還有光線的引入?！編煛肯旅媸菐追N初中物理常用的研究實例，通過剛剛磁感線的實驗，分析下例用的探究方法：研究電流時，把電流必做水流；研究磁場時，引入磁感線；研究動能與速度的關系時，讓物體的質(zhì)量保持不變；研究光的傳播時，引入光線?！旧客瑢W們討論?！編煛看鸢福翰捎昧祟惐确ú捎昧死硐肽Ｐ头?采用了控制變量法 采用了理想模型法7、地磁場及磁偏角 地球本身就是一個巨大的磁體.地磁的北極在地理南極附近,地磁的南極在地理北極附近.地球的磁場叫地磁場.磁針受地磁場的作用,一端指南另一端指北.地磁兩極與地理兩極并不重合. 水平放置的磁針的指向跟地球子午線間的交角叫做磁偏角.世界上第一個清楚而又準確地論述磁偏角的是我國宋代的科學家沈括. 6.3 復習總結和作業(yè)布置知識點總結：1、磁鐵的磁性兩端強，中間弱，從磁感線體現(xiàn)：磁鐵兩端的磁感線密集，中間的磁感線稀疏。2、磁場中北極（N）極所指的方向即為磁場中磁感線方向。3、同極相斥，異極相吸1 課堂練習1、以下描述兩個磁極間的磁感線分布圖中,正確的是( C ) 2、南宋民族英雄文天祥在揚子江一詩中著下“臣心一片磁針石,不指南方不肯休”的詩句, 這里磁針石是因為受到 地磁場 的作用,它的南極指向地理位置的 南 方. 3、有三個形狀完全相同的磁鐵或鐵棒懸掛在細線下,已知標有N、S的是磁鐵,它們的相互作用如圖所示.由此可以判斷( C ) A.AB 是磁鐵,CD 是鐵棒 B.AB 一定是鐵棒,CD 是磁鐵C.AB 可能是磁鐵,也可能是鐵棒D.CD 可能是磁鐵,也可能是鐵棒4、如圖所示,兩枚大頭針被吸附在條形磁鐵下,且兩枚大頭針的針帽互相排斥,這是因為大頭針被磁化后( A )A.兩針的針帽端都是 S 極,同名磁極互相排斥 B.兩針的針帽端都是 N 極,同名磁極互相排斥 C.兩針的針帽端都被磁鐵的 N 極排斥 D.兩針的針帽端都被磁鐵的 S 極吸引2 作業(yè)布置1、完成配套課后練習題7 板書設計第二十章電與磁 磁現(xiàn)象 磁場磁性：能夠吸引鋼鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)。磁體：具有磁性的物體。磁極：磁體上磁性最強的部分，磁體有兩個磁極，分別為南極（S）和北極（N）可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后指南