仁愛版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)：unit3topic2sectiond

杭后六中 九 年級(jí) 英語(yǔ) 科目課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題Unit3Topic2SectionD時(shí)間教師二次備課相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：聽;能聽懂接近自然語(yǔ)速，熟悉話題的簡(jiǎn)單語(yǔ)段，識(shí)別主題，提取主要信息。說(shuō)：能在教師指導(dǎo)下或根據(jù)圖片用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人。讀：能連貫流暢的朗讀課文，從簡(jiǎn)單文章找出主要信息，理解大意，理解解釋圖表所提供信息。寫;能寫出簡(jiǎn)短文段。教材內(nèi)容/學(xué)情分析：本課是九年級(jí)第三單元第二話題的第四課時(shí)，要完成Section C 的3和Section D。主活動(dòng)是1a和Project。1 a是個(gè)任務(wù)型閱讀，需要學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，填入所缺的句子。學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的同時(shí)也了解了英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的差異。1b是個(gè)輔助步驟，意在檢測(cè)學(xué)生的理解能力。Grammar 和Functions 是要求學(xué)生總結(jié)本話題的語(yǔ)法和重點(diǎn)句子。最后設(shè)置的Project其實(shí)是個(gè)綜合型任務(wù)。學(xué)生要解決Wang Junfeng 的困難，必須要對(duì)整個(gè)話題的內(nèi)容進(jìn)行整合，即：英式美式英語(yǔ)的差異，肢體語(yǔ)言的差異。學(xué)情分析：通過(guò)前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握本話題的語(yǔ)法以及其他重點(diǎn)短語(yǔ)與習(xí)慣表達(dá)的用法，本節(jié)是復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)語(yǔ)法和重點(diǎn)詞會(huì)的運(yùn)用。主要活動(dòng)是閱讀文段和Project。Grammar 和Functions 讓學(xué)生總結(jié)本話題的語(yǔ)法重點(diǎn)（位移動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)表將來(lái)時(shí)）和重要的句子。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 掌握本課的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，總結(jié)位移動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)表將來(lái)時(shí)的用法。2. 掌握本課的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，并了解英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的差異。3. 能正確理解英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的差異。 在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，如果遇到這種差異，也不會(huì)造成理解上的困難。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1. 重點(diǎn):認(rèn)讀運(yùn)用單詞短語(yǔ): British, pronunciation, cent, expression, spelling, totally, borrow.from., all the time, be different from, have difficulty in doing sth.重點(diǎn)句子: How are you doing? Best wishes to you and your family. I cant follow them.語(yǔ)法: 位移動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)表將來(lái)時(shí)的用法2. 難點(diǎn)： 理解、了解英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的差異教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略預(yù)設(shè)時(shí)間Step1. 1.預(yù)習(xí)檢測(cè)（SectionD）詞匯、短語(yǔ) . 復(fù)習(xí)S A-C的短語(yǔ) Step2功能句、語(yǔ)法學(xué)生小結(jié)位移動(dòng)詞表將來(lái)，完成習(xí)題與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。Step3復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課1.關(guān)于動(dòng)物諺語(yǔ)2. S A-C 的關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)復(fù)習(xí)（判斷正誤8小題）Step 41.聽1a把ABCD4個(gè)句子填入文章空白處。2.讀1a判斷正誤3.新知探究（學(xué)案）英漢互譯4.英美英語(yǔ)詞匯和外來(lái)詞匯歸類（學(xué)案 Task3）5.（學(xué)案 Task4） 根據(jù)1a填空 Step4.Project :1. 教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，口頭表述2.3. 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。書面表達(dá)Step5 練習(xí)（學(xué)案 隨堂檢測(cè)）Some things usually have different meanings in different cultures.“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。Section DWords and phrases:Britishpronouncepronunciationexpressexpressionspellspellingcent elevator(Am)=lift(Br)borrow .from.all the time have difficulty in doing sth.Sentences:How are you doing?Best wishes to you an