“三時段”教學模式論文.ppt

2019/7/12,1,“三時段”教學模式的研究,劉國忠 于麗敏 王學武 肖寶剛,2019/7/12,2,目前，職業(yè)學校生源主要來自普通高中和對口升學,他們普遍基礎較差，很多學生迫于家長的壓力才選擇了職業(yè)學校。常言道：愛一行,才能鉆一行。對這樣走進職業(yè)學校的學生,首先在學習和上進心上就有很大的障礙,部分學生自我約束能力差，每天就是混時間，而且普遍存在惰性心理，上課不動筆，不動腦，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象特別普遍，更談不上課下復習和訓練了，這樣的狀況無形中增加了課堂教學的難度。,2019/7/12,3,作為職業(yè)學校的教師，看著學生把大好時光荒廢了，感覺特別可惜。怎樣才能調(diào)動起學生學習的熱情？達到預期的教學目的？這成為困擾著每位職教老師的難題。通過反復研究，多次實踐，我們探索出以復習講授（簡稱精講）、指導練習（簡稱多練）、當堂測驗（簡稱小測驗）為主體的“三時段”教學模式。這種教學模式突出了課堂上以學生為主體，教師為主導的教學理念，充分體現(xiàn)了教學方法的靈活性，大大提高了課堂教學效率。下面我以高等數(shù)學課中積分基本公式與性質(zhì)一課為例，說明“三時段”教學模式的優(yōu)勢。,2019/7/12,4,一、精講階段：（約45分鐘） 首先復習引入，采取提問式，自然過渡到新課內(nèi)容，新課重點講授十三個基本積分公式，適當運用多媒體課件，根據(jù)求積分是求導數(shù)（微分）的逆運算關(guān)系，引導學生采取反問式公式記憶法記公式，然后同桌互問測評，學生在輕松愉快的氛圍中達到記住公式的目的,2019/7/12,5,其次是兩個性質(zhì)公式，因為積分性質(zhì)公式與導數(shù)性質(zhì)公式類似，采用類比式公式記憶法更容易記住。本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是例題精講，教師主要引導學生分析解題思路，只需把被積函數(shù)通過恒等變形，變成可以直接利用公式解決的形式即可，舉例時，點明各題特點。通過師生互動，達到靈活使用公式的目的。此環(huán)節(jié)要隨時關(guān)注學生的想法，肯定他們的正確思路。例題選擇力求少而精。例題講解后，要給出學生質(zhì)疑，教師答疑的時間，約5分鐘，目的是照顧大多數(shù)學生，尤其是底子薄的學生，涉及到與以前知識的銜接時，往往容易出錯，如：倍角公式，對數(shù)公式等，教師要隨時提示，必要時，帶領大家復習，使學生對精講內(nèi)容學得輕松，理解透徹，記得扎實。,2019/7/12,6,二、多練階段：（約25分鐘） 教師選擇難易適中的練習題，適當運用幻燈片課件，采取引導法，提問法，啟發(fā)式等教學手段帶領學生逐一分析解題思路，點明各題特點。尤其是數(shù)學中的恒等變形特別靈活，需要具體問題具體分析，教師要善于聽取學生的思路，抓住他們思維中的閃光點，肯定學生的智慧，及時表揚。本階段要充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，教師要善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學生的疑點，以精辟的話語給以點撥，目的是讓學生在思維里頓悟，在理解中通透，在運用上嫻熟。思路清晰以后，具體解題過程由學生自己完成。允許同學間就某個題目進行交流討論，必要時，可以請語言表達能力強的學生代替老師給大家講解，讓他們體會做老師的感覺，學生通過“當老師”的體驗，不僅鍛煉了自己語言表達能力，也更加理解老師的辛苦，增強了師生感情，學生感覺枯燥的數(shù)學公式中也蘊涵著樂趣，積極配合老師，學習熱情很高，真正做到了變“苦學”為“樂學”。,2019/7/12,7,三、小測驗階段：（約20分鐘） 通過精講、多練兩個階段的學習，學生對本節(jié)課的基本內(nèi)容，典型題型的解法已基本掌握，這時教師要趁熱打鐵，選取適當?shù)臏y試題，以填空，選擇、判斷類為主，注意難度不要太大，進行當堂測試，教師巡視觀察，了解學生試卷答題情況，及時發(fā)現(xiàn)問題。個別問題個別解決，共性問題集體解決。下課前根據(jù)具體情況，讓學生談談本節(jié)課你有什么收獲？還存在哪些問題？達到鞏固知識、強化記憶、檢驗水平的目的。”三時段“運行完畢后可布置課后思考題。為下節(jié)課教學做鋪墊?！?2019/7/12,8,測驗卷是學生聽課情況最集中的體現(xiàn)，教師要認真批改，做好成績記錄，并及時將成績上傳教務科，做為學生平時成績考核的依據(jù)。對缺課學生成績記為0分，遲到早退、課堂違紀者扣5分，病、事假學生補考后計分，對測試成績沒有達到滿分的，返給學生查錯，要求學生對錯誤之處附上單頁紙進行修改，并與原試卷一起上交任課教師處存檔。,2019/7/12,9,自從“三時段”教學模式在2008高職油氣開采一班、2008高職油氣開采三班、2008高職鉆井一班試點實施以來，學生對數(shù)學的學習興趣濃厚了，主要表現(xiàn)為“三多一少”， 即上課主動回答問題的學生多了；下課主動找老師問問題的學生多了；課下獨自認真完成作業(yè)的學生多了；而上課睡覺、看課外書等違反紀律的學生少了！總之，小測驗環(huán)節(jié)，引起了學生的高度重視，甚至有事請假的學生也盡量避免，因為測試分數(shù)直接關(guān)系到他的期末總評成績！。,2019/7/12,10,運用“三時段”教學模式，課堂上發(fā)生過很多令人難忘的事，記得有一天，我正在講課，一名以前經(jīng)常趴桌子睡覺的學生忽然自己站了起來說，“老師我站著聽行不？我怕自己困！”；在小測驗時，老師故意出了一道難題，大家誰也做不上，表情非常急切，當老師說：“我和大家一起分析一下” 時，發(fā)現(xiàn)全班學生都眼瞪溜圓聚精會神等待老師點撥，那情景讓作為老師的我，感覺無比寬慰！；記得還有一次，學生對小測驗中一道關(guān)于牛頓-萊布尼茲公式的問題有些疑惑，當有學生問老師如何求解時，老師幽默地說：“請問牛頓-萊布尼茲！”學生頓時醒悟，很快找到了解題方法，有效地調(diào)動了學生的學習熱情！還有很多平時都不愛動筆的學生，也開始逐漸地融入課堂。,2019/7/12,11,事實表明，“三時段”教學模式,從精講到多練再到小測驗，環(huán)環(huán)相扣，安排緊湊，形式靈活，充分調(diào)動了學生眼、手、腦、口、并用的優(yōu)勢，深受學生喜愛，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學相比，具有無法比擬的優(yōu)越性，其中任何一個環(huán)節(jié)，教師都可以適當運用多媒體教學手段，學生學習效率明顯提高，即使學生課后沒有時間復習，每節(jié)課所涉及的重點知識也會理解消化，這正符合了我們當時的設計構(gòu)想向課堂時間要效率。我們設計的教學模式，不僅適合數(shù)學課堂教學，也適合于其他學科，只要教師對每節(jié)課的知識融會貫通，安排合理，都能達到預期的效果，但是要注意到各個學科本身的特點，做到各個階段之間的銜接水到渠成,2019/7