2017_2018學年高中歷史專題二近代中國維護國家主權的斗爭2.1《列強入侵與民族危機》教案人民版.docx

專題二近代中國維護國家主權的斗爭一 列強入侵與民族危機課標分析課標要求：“列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實?！睆?840的鴉片戰(zhàn)爭開始，中國歷史步入近代社會。隨著西方列強入侵，擁有獨立主權的中國逐步淪為受外國支配的半殖民地國家。列強以軍事（發(fā)動一次次侵略戰(zhàn)爭）、政治（破壞中國的領土和主權完整）和經濟（控制中國的經濟命脈）等手段侵略中國，嚴重踐踏了中國國家主權，中華民族陷于滅亡的危機之中。教材分析教材用“國門洞開”和“瓜分狂潮與民族危機”兩個子目分別介紹列強通過軍事手段打開中國國門的原因、過程和結果以及通過政治手段使中國淪為其殖民地的原因、過程及結果。兩個子目的邏輯關系：“國門洞開”側重于說明列強以軍事手段侵略中國，“瓜分狂潮與民族危機”側重于說明列強以政治手段進一步侵略中國。兩者相輔相成，相互作用，使中國完全淪為列強的半殖民地。兩個子目從不同角度、不同層次勾畫出列強踐踏中國國家主權、中華民族陷于嚴重危機的歷史輪廓。學情分析由于學生普遍存在初中階段的基礎知識、基本歷史線索、基本階段特征掌握不到位，這就給高一學生進行專題模塊學習帶來一定困難。這些困難在教學過程中必須想方設法解決。教學建議。1教法：問題探究法。2學法：自主學習、主動探究法。結合老師提出的問題研讀教材，自主思考、互動探究討論，形成一定答案，展示自己的想法和觀點。教學目標知識與技能1掌握西方列強發(fā)動侵略中國戰(zhàn)爭的背景，剖析西方列強侵略中國的原因、目的和實質。2掌握南京條約馬關條約辛丑條約等不平等條約的主要內容，剖析不平等條約對中國社會的危害性，理解中國半殖民地半封建國家是逐漸形成的。在比較一些不平等條約的內容、性質和危害中，提高學生的比較和概括能力。3認識19世紀末列強侵略中國的特征：強占租借地、劃分勢力范圍和“門戶開放”政策；概括其危害。過程與方法1通過歷史圖片和歷史資料提出問題，引導學生探索西方列強發(fā)動侵略中國戰(zhàn)爭的原因和目的。2引導學生對不平等條約內容進行縱向比較，讓學生從中概括和歸納其危害性。情感態(tài)度與價值觀1西方列強在近代發(fā)動的一系列侵略中國的戰(zhàn)爭，使中國失去了獨立發(fā)展的環(huán)境，給中國人民帶來深重災難，是形成中國民族危機的根本原因。2通過學習，深切理解落后就要挨打這一道理，形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，樹立為國家富強、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。重點和難點重點西方列強對中國主權的踐踏和侵略。培養(yǎng)學生宏觀梳理列強侵華事實，并通過分析、綜合和比較，概括出列強侵略使中國由獨立的國家淪為半殖民地國家。難點對近代中國“半殖民地半封建國家”的理解與把握。引導學生總結出列強的侵略是形成近代中國民族危機的根本原因。教學過程【新課導入】展示“19世紀前期的國際形勢圖”和“中英實力對比圖”從而導入新課。17世紀以來，資本主義在西歐逐步建立并鞏固了自己的統治，西方各國相繼建立了資本主義政體。繼而，他們?yōu)闋帄Z更廣闊的世界市場而瘋狂擴張。鴉片戰(zhàn)爭一聲炮響，改變了古老中國的命運，也開始了中國一個多世紀的屈辱史。本節(jié)課我們學習“列強人侵與民族危機”。（板書課題）【新課學習】【板書】一、國門洞開【展示課件】乾?。骸疤斐锂a豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無”；英國外交官馬戈爾尼：“中國不過是一個泥足巨人，只要輕輕一抵就可以把他打倒在地”。【引導提問】乾隆的話體現了什么觀點？馬戈爾尼的話呢？（引出19世紀上半期的社會背景）【學生活動】自由討論后回答問題?！窘處煔w納】這兩句話準確地折射了19世紀上半期的社會背景：清朝統治者夜郎自大、閉關鎖國，中國已經到了任人宰割的地步；西方在經過長足的發(fā)展之后，國力強大，經濟發(fā)展迅速，急需更大的市場和原料產地。而中國正好能充分地滿足他們的需求?！景鍟?.列強打開中國國門的原因【問題】請同學們閱讀教材并結合當時的社會背景歸納出列強侵略中國的原因?！緦W生活動】分小組討論后回答問題。【學生總結回答，老師歸納展示】可以分為內外兩方面來考慮。內：從中國自身來看，正處于封建社會末期，清政府日益腐敗，國防廢弛，財政困難，階級矛盾尖銳；而且面積大，人口多，成為西方列強侵略的理想目標。外：西方資本主義迅猛發(fā)展，憑借強大的經濟實力及船堅炮利的優(yōu)勢，積極在全球搶占銷售市場和原料產地?！景鍟?列強打開中國國門的經過【過渡】列強是通過什么手段侵略中國的呢？首先是充分利用軍事手段發(fā)動一次次的侵略戰(zhàn)爭打開大門。讓我們通過下面的活動來對這一過程加以認識?！緦W生活動】閱讀教材并結合插圖完成近代前期列強侵華戰(zhàn)爭簡表中的前三欄：戰(zhàn)爭名稱、時間和發(fā)動者。【問題】請對照屏幕上的內容（多媒體）檢查并回答：列強發(fā)動的這幾次侵略戰(zhàn)爭的結果是什么？【學生活動】分小組討論，并讓多個小組發(fā)表看法（注意引導學生）。近代前期列強侵華戰(zhàn)爭簡表戰(zhàn)爭名稱時間發(fā)動者戰(zhàn)爭的主要結果及其影響第一次鴉片戰(zhàn)爭18401842英南京條約；首先打開中國大門，中國開始淪為半殖民地半封建國家第二次鴉片戰(zhàn)爭18561860英、法沙俄趁火打劫，中國半殖民地半封建化程度加深中法戰(zhàn)爭18831885法中法新約；打開了中國西南門戶。中日甲午戰(zhàn)爭18941895日馬關條約；中國社會半殖民地半封建化程度大大加深八國聯軍侵華戰(zhàn)爭1901英、法、美、日、意、俄、奧、德辛丑條約；中國完全淪為半殖民地半封建國家【引導提問】列強的入侵給中國帶來了什么影響呢？【板書】3列強打開中國國門的結果（獨立的中國淪為半殖民地國家）【學生活動】閱讀教材并結合插圖、材料，說說當時中國人民及國家財產狀況。【展示課件】顯示四張圖：1841年1月29日英軍侵占香港島；日軍旅順大屠殺；八國聯軍的暴行?！菊故菊n件，并介紹】1894年11月22日，日軍進入旅順后，進行了慘絕人寰的大屠殺，歷時四天。我國同胞遇害者達2萬多人，全城幸存者僅36人。他們的臉上被刺有免殺記號，是日軍留作專司掩埋尸體的。旅順大屠殺充分暴露了日本侵略者的兇殘本性。西方的報刊譴責說：“日本是披著文明的皮而帶有野蠻筋骨的怪獸。日本今已摘下文明的假面具，暴露了野蠻的真面目?！编崕熐骶幹袊贰緦W生活動】自主閱讀并自由發(fā)言。【教師點撥】三張圖片分別說明了列強在侵華過程中的燒、殺、搶的情況，導致人民“喪失基本生存權，國家財富被掠奪”?！菊故菊n件】材料一凡英民稟告華民者，必先赴管事官（即領事）處投稟，事官先行查察間有華民赴英官處控告英者，管事官均應聽訟其英人如何科罪，由英國議定法律發(fā)給管事官照辦，華民如何科罪，應治以中國之法。第一次鴉片戰(zhàn)爭期間簽訂的不平等條約材料二設將來大皇帝有新恩施及各國，也應準英人一體均沾。五口通商附粘善后條款【提出問題】閱讀上面材料，說說列強除了割占土地外是如何踐踏中國主權的？【學生活動】學生發(fā)言。【教師點撥】列強逼迫清政府授予其在華的治外法權，而且根據利益“一體均沾”，列強在中國可以橫行霸道、違法犯罪，中國官員卻無權干預?！咎岢鰡栴}】閱讀下面材料，說說中國當時的經濟情況?！菊故菊n件】一組令人深思的數據：1911年前后，全國鐵路總長的93%以上，長江輪船航運總噸位的83.8%以上，全國進出口貿易的90%以上，全國機械采煤的93%以上，全國生鐵生產和鐵礦開采的100%，都掌握在列強手中?！緦W生活動】學生歸納發(fā)言?！窘處燑c撥】列強通過在中國傾銷商品、掠奪原料、設廠開礦、修建鐵路、勒索賠款、提供政治貸款等途徑，完全控制了中國的經濟命脈，使中國“經濟喪失獨立自主”?！疽龑釂枴客ㄟ^上面的分析，請歸納出“列強發(fā)動的一次次侵略戰(zhàn)爭，與清政府簽訂的一個個不平等條約給中國社會帶來了什么影響？”【學生總結回答，老師歸納展示】剝奪了無數中國人民的基本生存權，瘋狂掠奪中國人民財產和國家財富；政治上，通過一系列不平等條約，破壞了中國的領土、領海和司法等主權的完整；經濟上，通過一系列不平等條約，控制了中國的經濟命脈，中國經濟因依賴列強而喪失了獨立地位。（獨立的中國逐步淪為半殖民地半封建國家。）【引導提問】中國已經淪為半殖民地半封建社會，列強滿足了嗎？答案是：沒有。為什么呢？【板書】二、瓜分狂潮與民族危機【學生活動】閱讀教材并回答?！景鍟?.列強掀起瓜分中國狂潮的原因【教師點撥】19世紀末，殖民地成為帝國主義賴以生存的基礎，隨著資本輸出的日益擴大，對海外殖民地的掠奪更加強烈；日本強迫清政府簽訂馬關條約，刺激和加劇了列強對中國的爭奪，加劇了瓜分中國的狂潮。由此，列強掀起了瓜分中國的狂潮，并進一步給中國造成了更大的危害?！景鍟?瓜分狂潮的過程及其危害。【引導提問】請回憶初中學過的馬關條約中有“割遼東半島、臺灣及其附屬島嶼、澎湖列島給日本”，俄德法三國干涉還遼是不是從維護中國領土完整出發(fā)呢？【學生活動】思考回答?！窘處煔w納】當然不是！而是想以此為借口來滿足自身的掠奪欲望。于是就有了列強的強占“租借地”和劃分勢力范圍?！径嗝襟w】顯示“列強在華勢力范圍示意圖”。【學生活動】結合“列強在華勢力范圍示意圖”完成下面的表格：國家租借地勢力范圍德國膠州灣山東俄國旅順、大連灣整個北方英國威海衛(wèi)、新界長江流域法國廣州灣兩廣日本割占臺灣和澎湖列島福建【問題】請思考“列強瓜分中國狂潮給中國帶來了什么危害？”并談談你的啟示。【學生活動】思考回答。【教