高一化學開發(fā)海水中的鹵素資源.ppt

第二章教材分析,一、教材的地位和作用,1、本單元通過研究開發(fā)海水中的化學資源，開始學習有關元素化合物的知識。 2、充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的指導思想，利于學生綜合素質的提高 3、有利于學科素養(yǎng)的養(yǎng)成 4、承前啟后的作用,二、教材的內容本章知識結構,電解飽和食鹽水 9. 氧化還原反應 2. 電離方程式 10. 離子方程式 3. 氯氣的物理性質(A) 11. 有關化學反應的計算 4. 氯氣的化學性質 12. 粗鹽提純（實驗） 5. 漂粉精 (A) 3.氯、溴、碘的性質比較(實驗) 6. 氣體摩爾體積 14. 海帶提碘（實驗） 7. 海水提取溴和海帶提碘 (A) 15. 氯、溴、碘離子的檢驗 8.氯、溴、碘的活潑性比較 16. 氣體實驗室制法,二、教材的內容知識與技能,學生實驗： 1. 粗鹽提純 2. 海帶中提取碘,課堂實驗(演示)： 1. 電解飽和食鹽水 2. 氯化氫的物理性質 3. 氯氣的性質 4. 氯離子、溴離子、碘離子的檢驗,探究與實踐： 實驗室制氯化氫氣體 2.自來水生產(chǎn)過程調查 3.自制褪色靈 4. 化學密信 5. 比較氯、溴、碘的化學活潑性,改學生小組實驗,改學生實驗,改學生實驗,二、教材的內容課本中實驗處理,第一節(jié) 以食鹽為原料的化工產(chǎn)品（ 共4課時） 第二節(jié) 海水中的氯（共4課時） 第三節(jié)從海水中提取溴和碘（共6課時） 復習練習（共2課時）,課 程 安 排,本章共三節(jié)內容總16課時,第一節(jié) 以食鹽為原料的化工產(chǎn)品（ 共4課時） 粗鹽提純，海水曬鹽（學生實驗：粗鹽提純） 1課時 2. 氯堿工業(yè)，鹽酸和燒堿及電離方程式 （演示實驗：電解飽和食鹽水、噴泉） 1課時 3. 實驗室氣體制取設計（學生小組實驗） 1課時 習題 及有關小結 1課時,課 程 安 排,本章共三節(jié)內容總16課時,第二節(jié) 海水中的氯（共4課時） 氯氣性質 （演示實驗）研究性學習的一種探索 1課時 （教師演示，學生觀察實驗現(xiàn)象，并歸納整理） 2. 漂粉精，氯水性質 （次氯酸的不穩(wěn)定性） 1課時 3. 氣體摩爾體積 2課時,課 程 安 排,本章共三節(jié)內容總16課時,課 程 安 排,本章共三節(jié)內容總16課時,第三節(jié)從海水中提取溴和碘（共6課時） 海水中的溴和碘 鹵素性質遞變及互相置換、萃取、 1課時 （學生實驗：比較氯、溴、碘的化學活潑性） 1課時 （學生實驗：Cl、Br、I的檢驗） 離子方程式初步 1課時 （學生實驗：海帶中提取碘） 1課時 2.氧化還原反應 1課時 3. 有關化學式計算（ 過量計算） 1課時,1、只要求學生掌握電解飽和食鹽水的化學方程式，不要涉及有關電解質和電解的概念和原理等。 2、電解飽和食鹽水及產(chǎn)物檢驗的實驗可由教師演示，要求學生觀察現(xiàn)象并進行記錄，教師可以提些有關問題并進行歸納。主要觀察陽極和陰極產(chǎn)生氣體的顏色，以及在哪個區(qū)域使酚酞試液變紅。同時要求掌握檢驗氯氣和氫氣的方法。,例如： 1、通過電解飽和食鹽水(P28)、氯化氫性質(P30)和氯氣性質(P33-35)等實驗提高觀察能力，并能如實記錄實驗現(xiàn)象； 2、通過生產(chǎn)鹵水密度的控制(P26)、氯化氫的噴泉實驗(P30)、氯水的漂白作用(P35) 、影響氣體體積的因素(P39)、氧化還原(P48)等教學提高分析問題的能力； 3、通過氯氣性質的歸納(P36)、習題中歸納酸堿的通性(P32)和氯溴碘性質遞變規(guī)律的小結(P45)，提高歸納小結的能力； 4、通過制漂白粉的工業(yè)生產(chǎn)實際，學習從經(jīng)濟角度考慮問題的方法(P36)； 5、通過介紹海水中各種資源的提取方法和各種要求的實驗設計，提高思維的發(fā)散性和創(chuàng)新精神； 6、通過要求學生到圖書館或網(wǎng)上收集有關資料，完成專題報告，以及進行專題社會調查等，提高收集整理資源的能力；(P32 36 54) 7、通過英語注解及習題，逐步提高專業(yè)英語的水平和能力,家用環(huán)保型消毒液發(fā)生器 2002年第16題,1、 氯氣和水的反應是可逆反應，教材P35與P57表示不統(tǒng)一，學生沒有學過可逆反應，學生可能會有疑問，可以說明該反應不能進行完全，在同一體系中反應物與生成物共存。 2、可通過思考與復習2.2中第2小題來鞏固學習的氯水的性質,1、先體驗，后分析小結。學生獨立完成實驗，以提高學生的基本操作技能。并通過有關思考與討論，掌握實驗的原理和方法。同時對物質的分離和提純（除雜）有一定的概念。 2、對于練習冊P23實驗報告中有關的實驗內容 （5.洗滌、6.烘干、7.稱量）因受實驗條件和時間的限制而無法完成，由教師講解。,1、先分析影響物質體積大小的三個因素 （根據(jù)思考與討論欄目逐步得出結論） （第一章以補充有關摩爾的內容）； 2、讓學生通過具體的幾種氣體的計算，以事實證明在標準狀況下，1mol 任何氣體所占的體積都約為22.4L。 3、由P40的思考與討論得出阿伏加德羅定律 對氣體摩爾體積的概念和計算的要求防止太復雜和太難。,1、對于離子方程式只要了解其含義，并能理解和書寫課文中出現(xiàn)的幾個離子方程式。這方面的內容有待于以后的學習中再逐步加深。 2、由于學生沒有學過電解質，什么時候可用離子符號表示學生可能會有疑問，可以說明從強酸、強堿及可溶性的鹽這一角度解釋。 3、練習部分學生熟悉復分解反應的離子方程式。 4、初步樹立電荷守恒的概念。,1、元素化合價升降與氧化還原反應的關系。 2、元素化合階升降與電子得失的關系。 3、用雙線橋和單線橋表示氧化還原反應。 4、判斷氧化劑和還原劑、氧化反應和還原反應、被氧化和被還原、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物。 5、初步樹立得失電子守恒的概念。 6、氧化還原反應和四類基本反應的關系。 要求通過實例加以分析掌握 P54第3、4、5小題鞏固氧化還原反應方面的知識。,“認知”要求的分類界定,知道（A）是指識別、記憶和回憶學習內容，是對知識的初步認識。對要“知道”的知識，要求能說出要點、大意，或在有關情景 (現(xiàn)象)中能夠加以識別 理解（B）指初步把握學習內容的由來、意義和主要特征，是對知識的一般認識。對要“理解”的知識，要求能明了知識的確切含義并能運用，分析、解決簡單的實際問題，如解釋簡單的物理現(xiàn)象，進行簡單的計算。 掌握（C）是指以某一學習內容為重點，聯(lián)系其他相關內容，解決新情景下的一般問題，是對知識的較深入認識。對“掌握