2019年秋四年級語文上冊《人類的“老師”》教案 湘教版.doc

人類的“老師”【教學背景】：本篇課文知識性和趣味性強，文章結(jié)構(gòu)簡明，便于學生自讀自悟。備課時，我考慮要充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。通過讀思議悟等手段提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生細心發(fā)現(xiàn)積極探索的科學精神。發(fā)展學生的語言，學習說明的方法，追尋課堂的情趣，從而實施科普說明文的有效教學?！窘滩姆治觥浚?這是一篇有關(guān)仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學習的例子，具體說明了人類以生物為師向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。【教學方法】：本課采用“整體感知精讀感悟自主學習合作交流總結(jié)拓展”等教學模式?！窘虒W設(shè)計】：一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。同學們，這節(jié)課老師繼續(xù)和你們談?wù)勅祟惖睦蠋熯@個話題。通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？ （自然界的種種生物）二、重點引悟，培養(yǎng)親近自然的情感。1齊讀第七自然段。說說這一自然段你還讀懂了什么？ （從交流中知道“種種”說明自然中人類的老師的生物很多。）【設(shè)計意圖】：出示的句子是課文的最后一節(jié)，是總結(jié)點題句，把它作為課堂教學結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學簡練集中，條理清晰。又使整個教學過程疏密有間，富有節(jié)奏。過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？2討論：3齊讀第二自然段，說說從這一自然段中我們還知道什么？出示：課件一（魚兒潛水艇）4用“因為所以”句式說說為什么魚類是人類的老師？請用筆從文中找出畫下來。齊讀課文第一自然段。過渡：文中還介紹了哪些人類的老師呢？請同學們默讀課文快速從文中找出用筆圈出來。5交流：出示（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼） （聯(lián)系上節(jié)課學的引導學生說說課文35自然段舉的例子較具體，第6自然段較簡單。）6學習第三自然段。（1）請一個最興趣的同學來讀這一自然段。（2）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎？ 出示：科學家從_得到啟示，發(fā)明了_。人們模仿_造出了_。 【設(shè)計意圖】：這項說話訓練，以情感為載體，以發(fā)展語言、提高學生評議素養(yǎng)為本位，以升華主題、提煉文本內(nèi)容為目標。學生可以積極主動地調(diào)動自己的知識儲備，對文本主旨進行很好的提煉。（3）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？ （4）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。（指名讀句子） （5）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答） （6）讀讀該句：指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。 （7）引導學生小結(jié)：第三自然段詳細介紹了人類積極探索鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻，其實都是從大自然中得到的啟示啊！出示：人類研制的最新式飛機。（8）有感情的朗讀。 【設(shè)計意圖】：這部分是課文的重點段，通過“讀課文、看課件、畫詞句、悟其神”這四個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生感受科學家們以鳥兒、蜻蜓等昆蟲為“老師”發(fā)明飛機為科技的進步作出的巨大貢獻。在這一過程中，學生通過讀語句聯(lián)想并想象，使文字與圖像鏈接起來，這樣，文本所包含的信息便通過圖像這一中介傳遞給學生，學生通過文字又能“了解了種種生物給人類的啟迪。”三、自主合作，研討探索自然的秘訣。1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大。下面請同學們交流一下我們是怎樣讀懂課文的。出示學習方法： 1、讀 2、思 3、畫 4、悟【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學科個性。采用了“讀思畫悟”的方法，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據(jù)學情、“以讀為主線”、巧妙點撥、層層深入，將學生的體驗引向縱深，充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價值取向。2組織交流，出示有關(guān)圖片和動畫，教師適時點撥、解說。圖片：鯨航行速度快的輪船（播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發(fā)，改進船體設(shè)計，大大提高輪船航行速度的過程。）師：讓學生說說對什么地方感興趣？（尖尖的大船被圓圓的大頭鯨輕而易舉地超過了。）科學家們從鯨的外形得到了什么啟示？出示：雞蛋“薄殼結(jié)構(gòu)”建筑 師：針對學生感興趣的雞蛋捏不碎這個可讓學生當場嘗試，然后探究為什么？ 出示：袋鼠越野汽車站 貝殼坦克3討論寫作方法，指導寫作要詳略得當。4小結(jié)：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”啊！讓我們用贊美的語氣朗讀課文?！驹O(shè)計意圖】：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”為此，本節(jié)課引導學生以自主、合作、探究的學習方式學習課文，通過了解人類運用仿生學進行創(chuàng)造的實例流線體、薄殼結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。四、總結(jié)全文，激發(fā)探索科學的熱情1齊讀課文2總結(jié)談話：同學們，自然界是一個大課堂，里面蘊藏著豐富的知識。自然界的生物是我們的老師，向自然學習是我們?nèi)祟愑篮愕闹黝}。希望同學們將來能細心發(fā)現(xiàn)，積極探索。（板書：細心發(fā)現(xiàn) 積極探索）五、課外延伸，激發(fā)探索科學的奧妙。1人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料） 2展示資料六奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。1平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請同學們課后注意認真觀察，仔細研究，搞一項科技小發(fā)明向大來展示你的聰明才干。好嗎？2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。【板書設(shè)計】：人類的“老師” 細心發(fā)現(xiàn) 積極探索 自然界的種種生物【教學反思】：這篇課文是一篇仿生學的文章，但這是語文課，重點不在給學生傳授自然知識，而是通過本課教學培養(yǎng)學生細心發(fā)現(xiàn)積極探索的科學精神，并在讀思感悟中提高學生的語文素養(yǎng)。課堂教學中，我首先循序漸進：引導孩子快速提取、概括信息，提出 “人類的老師是誰呢？”這個大問題，說出自然界中種種生物是人類的老師。接著讓學生帶著“自然界中的老師還有哪些？”這個問題讓學生學習課文的36節(jié)，我采用先扶后放的方法。先重點引導學生學習第3節(jié)，然后打破以往的教學常規(guī)，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發(fā)了學生探索大自然的強烈愿望。課堂氣氛熱烈，尤其是匯報自己搜集到的資料，孩子們暢所欲言。我在教學時并未作過多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學生自己提出問題，再把問題“還”給學生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學生的思維，還能引導學生發(fā)揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實踐證明，把問題“還”給學生，是一種不僅有利學生“學會”，而且有利學生“會學”的好辦法。這一課的教學設(shè)計