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文檔簡介

,大氣的熱狀況與大氣運動,山東省實驗中學 武彩,說課內容,教材分析 學情分析 設計說明 教學程序 效果預期,一、教材分析,教材地位 承前啟后 ，是地理新課程改革的一塊優(yōu)質試驗田 教學目標 知識技能目標：理解海陸熱力差異與北半球氣壓中心形成的關系，即季風環(huán)流；掌 握氣壓帶、風帶的移動規(guī)律對氣候的影響 過程與方法目標：通過繪制季風移動示意圖，培養(yǎng)學生地理繪圖能力；通過典型氣 候的學習，提高學生對知識的歸納、抽象和概括能力 情感態(tài)度與價值觀：學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，在自主學習與合作交流中激發(fā)其探究地理問題的興趣和動機；通過對亞洲季風、地中海氣候等問題的探討，將所學知識運用于實際，服務于社會 教學重難點 重點：季風的形成 難點：分析季風和氣候的方法,二、學情分析,高一學生在初中階段對季風和全球氣候形成有一定認識，但比較籠統(tǒng)，學生的知識儲備不足，生活閱歷較淺，因此學生對于氣候方面的知識是零散的、不系統(tǒng)的。 高中的學習就是學生在大量感性知識的基礎上，實現(xiàn)對知識的理性思考，因此還應選擇直觀生動的資料，采用學生自主和教師講解相結合的方式，以此提高學生的理性思考和理論的分析能力，從而實現(xiàn)情感的升華。,三、設計說明,教學方法的思考 創(chuàng)新地使用教材,四、教學程序,溫故知新 導入新課 季風形成 季風小結 問題轉換 氣候形成 合作探究 布置作業(yè),四、教學程序,溫故知新,四、教學程序,導入新課 東漢末年,曹操摔兵南下,進攻劉備和孫權的聯(lián)軍，東吳都督周瑜急得病倒了諸葛亮猜透了他的心事,給他寫下了十六個字的藥方:欲破曹公,宜用火攻;萬事俱備,只欠東風。后來,果然刮起了東南風,使吳軍火攻成功,曹軍大敗而歸。,四、教學程序,季風形成 為什么？（季風成因） 是什么？（風向） 怎么樣？（分布）,四、教學程序,季風小結 四個2,問題轉換,氣候形成,合作探究 搜集資料說明季風氣候對中國的影響（利弊分析） 鞏固練習 分層次作業(yè)：必做題和選做題,同課異構,五、效果預期,重視地理探究

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