大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng).ppt

,大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng),山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 武彩,說課內(nèi)容,教材分析 學(xué)情分析 設(shè)計(jì)說明 教學(xué)程序 效果預(yù)期,一、教材分析,教材地位 承前啟后 ，是地理新課程改革的一塊優(yōu)質(zhì)試驗(yàn)田 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能目標(biāo)：理解海陸熱力差異與北半球氣壓中心形成的關(guān)系，即季風(fēng)環(huán)流；掌 握氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候的影響 過程與方法目標(biāo)：通過繪制季風(fēng)移動(dòng)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖能力；通過典型氣 候的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、抽象和概括能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在自主學(xué)習(xí)與合作交流中激發(fā)其探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)；通過對(duì)亞洲季風(fēng)、地中海氣候等問題的探討，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：季風(fēng)的形成 難點(diǎn)：分析季風(fēng)和氣候的方法,二、學(xué)情分析,高一學(xué)生在初中階段對(duì)季風(fēng)和全球氣候形成有一定認(rèn)識(shí)，但比較籠統(tǒng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，生活閱歷較淺，因此學(xué)生對(duì)于氣候方面的知識(shí)是零散的、不系統(tǒng)的。 高中的學(xué)習(xí)就是學(xué)生在大量感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理性思考，因此還應(yīng)選擇直觀生動(dòng)的資料，采用學(xué)生自主和教師講解相結(jié)合的方式，以此提高學(xué)生的理性思考和理論的分析能力，從而實(shí)現(xiàn)情感的升華。,三、設(shè)計(jì)說明,教學(xué)方法的思考 創(chuàng)新地使用教材,四、教學(xué)程序,溫故知新 導(dǎo)入新課 季風(fēng)形成 季風(fēng)小結(jié) 問題轉(zhuǎn)換 氣候形成 合作探究 布置作業(yè),四、教學(xué)程序,溫故知新,四、教學(xué)程序,導(dǎo)入新課 東漢末年,曹操摔兵南下,進(jìn)攻劉備和孫權(quán)的聯(lián)軍，東吳都督周瑜急得病倒了諸葛亮猜透了他的心事,給他寫下了十六個(gè)字的藥方:欲破曹公,宜用火攻;萬事俱備,只欠東風(fēng)。后來,果然刮起了東南風(fēng),使吳軍火攻成功,曹軍大敗而歸。,四、教學(xué)程序,季風(fēng)形成 為什么？（季風(fēng)成因） 是什么？（風(fēng)向） 怎么樣？（分布）,四、教學(xué)程序,季風(fēng)小結(jié) 四個(gè)2,問題轉(zhuǎn)換,氣候形成,合作探究 搜集資料說明季風(fēng)氣候?qū)χ袊挠绊懀ɡ追治觯?鞏固練習(xí) 分層次作業(yè)：必做題和選做題,同課異構(gòu),五、效果預(yù)期,重視地理探究