農村小學生良好行為習慣的培養(yǎng)研究報告.doc

課題編號2013-WGKT-107舞鋼市教育科學規(guī)劃課題研 究 報 告鑒 定 課 題 學 科 校本課題 鑒 定 課 題 名 稱 農村小學生良好行為習慣培養(yǎng)的研究主 持 人 姓 名 吳 長 松 主持人所在單位 舞鋼市武功鄉(xiāng)王五學校 填 報 日 期 二一四年六月二十日 舞 鋼 市 教 育 局農村小學生良好行為習慣的培養(yǎng)研 究 報 告 播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲人生。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”隨著時代的進步，社會的發(fā)展，市場經濟的確立，內在素質、外在素養(yǎng)的好壞將直接關系到人在社會中的發(fā)展和成功。中國教育改革和發(fā)展綱要中也指出：要重視對學生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對少先隊員要進行文明行為養(yǎng)成教育。第三次全國教育工作會議中又指出：“要有針對性開展文明習慣養(yǎng)成教育?！眱和奈磥砭褪亲鎳奈磥恚挥芯邆鋬?yōu)秀品德和良好素質的人才能成為國家建設的棟梁。一、 課題的提出 我校是一所典型的農村小學，在我們學校里，學生的個性與行為習慣存在很大的差異：有的懶惰貪玩，不愛學習；有的聰明好學而品行令人擔憂；有的受讀書無用論影響較深，缺乏良好的學習習慣；有的無視校紀班規(guī)，蠻橫放肆；有的不愛鍛煉；有的語言粗俗；還有部分學生衛(wèi)生存在問題，缺乏良好的衛(wèi)生習慣，致使校園環(huán)境衛(wèi)生及保持較差等。這些不良現象極大地阻礙了學生身心的健康發(fā)展，極不利于學校全面實施素質教育。面對學校實際情況，我們深深感受會到培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要性和緊迫性。近幾年來，我們學校一直重視德育工作，在德育工作的實踐中，把培養(yǎng)學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育作為加強和改進學校德育工作的基礎工作來抓，特別是以科技發(fā)明和環(huán)保教育為突破口，培養(yǎng)學生愛科學愛學習的習慣，進而在紀律、衛(wèi)生、禮儀、交往等各方面培養(yǎng)學生良好的行為習慣。新課程對學校教育提出了這樣的要求：“初步養(yǎng)成關心他人，關心集體，認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑、向上等良好品質和個性品質，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣。”正是基于這樣的認識，我校決定以農村小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育為突破口，使之成為我校的一大特色。并將農村學生良好行為習慣的培養(yǎng)作為一個課題進行實踐研究。二、研究的目的和意義（一）研究的目的：1、農村小學生各種行為習慣在教育教學中如何協調發(fā)展，互相促進的，本課題研究試圖構建一種學生良好習慣養(yǎng)成的科學有效模式，在實踐中，探求一種適合農村小學教育的運作機制和運作方式，以促進學生良好行為習慣養(yǎng)成，促進小學生健康全面發(fā)展，促進質素質教育的全面實施。2、提高教師的素質，建設研究型教師隊伍，是本課題的另一目的。通過本課題的研究，促使教師樹立新的人才觀、教學觀和學生觀，提升教師的教育理念，提高教師的教育教學能力和教育科研能力。（二）研究的意義：中共中央頒布的公民道德建設實施綱要，提出了我國新時期道德建設的指導思想、基本原則和主要內容，為落實以德治國方略奠定了基礎。少年兒童是我們未來事業(yè)的接班人。他們的道德素質狀況如何將直接關系到新一代國民的道德水平。推進以德治國，落實綱要精神必然要求我們加強和改進青少年兒童的道德教育。而少年兒童道德教育的一個重要內容就是良好行為習慣的養(yǎng)成。素質教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質為基礎。對于廣大小學生而言，素質教育的成功實施離不開一系列具體素質的培養(yǎng)。其中一個極為重要的方面就是讓小學生在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。因此，堅持從中小學生的行為習慣養(yǎng)成教育入手，不僅有利于克服長期以來德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的針對性和實效性，而且對推進素質教育，適應新的時代環(huán)境和形勢都具有重要意義。三、課題研究的理論依據蔡元培：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。”葉圣陶：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”培根論人生：人們的行動，多半取決于習慣。一切天性和諾言，都不如習慣有力，在這一點上，也許只有宗教的狂熱可與之相比。除此以外，幾乎所有的人力都難戰(zhàn)勝它，即使是人們賭咒、發(fā)誓、打包票，都沒有多大用。俄國著名教育家馬申斯基：“良好的習慣乃是人在神經系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在整個一生就享受著它的利息?！睆娀碚摚毫晳T的形成有賴于同種刺激的反復出現。當外部和內部的條件刺激，依一定的順序不變，進行多次后，大腦皮質的興奮和抑制過程在空間和時間上的關系就固定下來，而且越來越精確，越來越熟練，最后達到自動化的程度。任何優(yōu)良的習慣都是需要而且可能有意識地來加以培養(yǎng)的。我們知道，“在大腦的兩半球的興奮，最優(yōu)越的區(qū)域內新的條件反射容易被形成，而且分化也能被有效地養(yǎng)成”。因此，一個人只有經過有意識的訓練或培養(yǎng)，才可能迅速地和精確地形成各種優(yōu)良的習慣。一個人要想有意地養(yǎng)成某種優(yōu)良的習慣，就必須堅持既定的決心，在有關的情況下毫無例外地去進行某些適當的動作。只有這樣，才可能使某種情景刺激和他們某些適當的動作在他的大腦兩半球內迅速地形成鞏固的暫時神經聯系，也就是說,他才有可能真正養(yǎng)成某種有關的優(yōu)良習慣。四、課題研究的內容研究的主要內容是：（1）在全面實施素質教育過程中對學生進行習慣培養(yǎng)時，對其進行內容、特點及內在規(guī)律的研究。（2）在全面實施素質教育過程中農村學校對習慣養(yǎng)成教育的運作機制、運作方式的研究。（3）在全面實施素質教育過程中教育方法、內容、形式的研究。（4）對家長進行教育培訓的內容、形式的研究。根據課題研究的需要，本課題著重三個方面的研究： （一）：班主任工作對學生良好行為習慣的培養(yǎng)研究 （二）：學科教學中對學生良好行為習慣的培養(yǎng)研究 （三）：家庭對子女良好行為習慣的培養(yǎng)研究五、課題研究的方法主要是運用行動研究法、調查研究法和經驗總結法進行研究。根據課題研究內容，總體屬于教育行動研究法。采取邊“調查”邊“研究”邊“理論化”的研究模式。對相關數據進行收集整理，再對其進行統(tǒng)計分析處理，分析其變化過程，找出內在規(guī)律，確保研究結果的科學性。六、課題研究的步驟我校對本課題的研究十分重視，2013年9月專門成立了課題研究組，由德育副校長吳長松親自擔任組長。 第一階段 研究準備階段(2013.12)1、積極準備從2014年01月起在全校學生當中，要求每個學生人手一本“禮儀手冊”和行為習慣“十點目標要求”，并利用校家校宣傳欄進行指導，使學生和父母共同努力形成良好的行為習慣。為讓學生良好行為習慣更具時代特征。2、組織課題組學習培訓查閱文獻，利用互聯網廣泛收集信息，通過國內知名網站了解國內外相關研究的狀況及發(fā)展趨勢，把握時代特點，尋求更具時代特色的青少年優(yōu)良的行為習慣。并在研究小組內更加細仔劃分研究任務，根據各自的工作特點開展工作，確立各自的研究方向，做到了分工明確，并定期展開課題匯報會，及時交流情況，解決實施過程中的問題。 3、對學生進行問卷調查 調查對象為二至五年級學生，發(fā)放124份問卷，回收124份，回收率100%。力求從整體上反映習慣養(yǎng)成的現狀?！傲晳T養(yǎng)成”調查問卷，分學生行為習慣調查問卷和學習習慣調查問卷兩部分。由課題組成員完成問卷設計，其中行為習慣調查問卷中設置了文明禮貌、品德行為、衛(wèi)生習慣等方面內容。這些內容是學校通過觀察課內外小學生養(yǎng)成教育實際表現，召開師生座談會、班主任會，分析學生在習慣養(yǎng)成方面存在的問題和幾個環(huán)節(jié)確定的。（1）、調查結果與說明：我們對調查所得資料，組織專人進行統(tǒng)計處理，其情況報告如下：表1：文明禮貌情況見到教師問好主動問好被動低頭走過61.2%18.3%20.6%和別人交流使用禮貌用語經常使用偶爾使用從不使用60.2%33.9%5.9%從上表可知，61.2%學生能向教師主動問好，說明在文明禮貌方面多數同學做得好。同時在調研中發(fā)現部分同學使用禮貌用語堅持不夠好。表2：品德行為情況做錯事主動承認教育下承認不承認58.3%36.4%5.3%和同學發(fā)生沖突時能主動謙讓力爭高低動手打架55.8%34.1%10.1%幫助有困難的人主動幫助有時幫助從不幫助38.8%55.4%5.8%撿到東西交給老師交給老師交給家長自己留著75%18.7%6.3%從上表可知，有75%學生撿到東西能交給老師，反映學生比較誠實。同時在調研中發(fā)現，41.7%的學生做錯事，不能主動承認，44.2%同學在和同學發(fā)生沖突時，不能主動謙讓，61.2%同學不能主動幫助有困難的人。四、五年級部分學生在這方面所表現被動性尤為突出。表3：衛(wèi)生習慣情況每次吃飯前洗手每次都洗手有時洗手太臟了就洗手61.7%32.5%5.8%學校內發(fā)現臟物趕快撿起來有時會撿起來裝作沒看見43.4%50.5%6.1%從上表可知61.7%同學吃飯前每次洗手，43.4%同學看到學校內有贓物能趕快撿起來。同時調研中發(fā)現還有部分學生在個人衛(wèi)生，保持學校衛(wèi)生方面較被動，應引起重視。表4：學習習慣情況小組討論發(fā)表意見大膽發(fā)表聽別人發(fā)表不參與討論48.8%45.7%5.5%課外讀物經常閱讀經常閱讀偶爾閱讀不閱讀40.3%53.2%6.5%對于新知識提前預習提前預習偶爾預習不預習35.5%57.3%7.2%對于學過的知識經常復習經常復習偶爾復習不復習41.8%46.8%11.4%從上表可知48.8%學生在小組討論中，能大膽發(fā)表自己的意見。同時在調研中發(fā)現，不能經常閱讀課外讀物的學生達59.7%，在學習方法方面對學習新知識提前預習僅達35.5%，對學過知識經常復習達41.8%。反映部分學生學習習慣差，是一個亟待解決的問題。（2）、問題及原因分析通過調查發(fā)現，存在問題主要表現在學生的品德行為和學習習慣兩個方面，部分學生品德行為、學習習慣較差，產生問題的主要原因，與下列因素相關：學習習慣的養(yǎng)成與家庭教育相關調查中發(fā)現有39.8%的學生和別人交流中還沒形成使用禮貌用語的習慣，尤其是課后和校外；有38.3%的學生還沒養(yǎng)成飯前洗手的習慣，是由于農村部分家長對學生衛(wèi)生要求、使用禮貌用語要求意識淺??；另一方面家長自身不良行為對學生潛移默化的影響，導致學生的文明禮貌習慣較差。調查中發(fā)現有44.2%的學生和同學發(fā)生沖突時不能謙讓，甚至動手打架，51.2%的學生對有困難同學不能主動幫助。問題的原因在于受不良影響、不良家庭教育影響，當今獨生子女式的家庭結構，使得相當部分家庭教育“重智輕德”，孩子缺乏人際交往，唯我獨尊，脆弱嬌氣，同學之間缺少熱情。還由于家長自身修養(yǎng)水平參差不齊，常有同學之間發(fā)生一點小沖突家長卻不能正確對待的現象，因此“孩子好了，大人惱了”的事情屢見不鮮。樹人樹德需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學校教育應緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高家長素質尤為必要和迫切。學生習慣養(yǎng)成與教師教育觀念相關調查中發(fā)現有課外閱讀習慣的學生僅占40.3%，有課后自學習慣的學生僅占35.5%，學生自我主動學習意識薄弱。究其原因，既與學生的學習態(tài)度不端正，學習目的不明確有關，還與教師的教育觀念轉變有關系。教師中或多或少存在著重學生學習成績提高，忽視學生習慣的培養(yǎng)，重視優(yōu)生評價，忽視差生評價的現象，這些現象與當前實施素質教育的要求是不相符的。因此倡導新課改理念，轉變學生觀是當前一項重要的任務。學生習慣養(yǎng)成與學校常規(guī)教育相關。調查中發(fā)現有41.7%的學生做錯事不承認，6.1%的學生發(fā)現教學樓臟物裝作沒看見，雖然教師經常說教往往收效不大。究其原因是學校在進行矯正教育中往往是堵的多，疏導的少。說教批評多，引導實踐少。長此以往，導致學生說謊話，不誠實，自我約束能力差。良好行為習慣是做人的基礎，如果學校能有效抓好學生常規(guī)教育，落實學生主體地位，培養(yǎng)學生誠信習慣，對提高教育實效性有著十分重要的意義。（二）第二階段操作實施階段（2014.01-2014.05）：1、抓常規(guī)教育，從點滴做起，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。為了強化道德認識，為學生學會做人做事打好基礎，學校將持之以恒地開展“日查、周結、月評”的常規(guī)教育活動。日查：每天由少先隊監(jiān)督崗的學生根據文明禮貌、愛校守紀、儀表衛(wèi)生、普通話等養(yǎng)成教育內容，全天進行細致檢查，進行量化評比。各班設立文明禮儀監(jiān)督崗，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。周結：總結一周工作，表揚進步大的班級、學生。通過公布每周量化評比成績，督促各班進行反思，找出習慣養(yǎng)成方面存在不足，不斷改進班級工作。月評：根據王五小學文明班級評比細則開展自評、互評、師生共評、家長評，明確達標要求，以評價促養(yǎng)成，循序漸進鼓勵評價提高，使學生外化行為轉變?yōu)閮闰屃Α?、以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生良好學習習慣。各班每日：堅持背誦古詩，口算練習。每周：寫一篇日記或讀書心得，出一期學習園地。每月：根據王五小學文明班級評比細則，每月進行一次學習情況評價，同學們之間互相學習，互相幫助，共同提高。教導處有計劃的開展促使學生學習習慣養(yǎng)成的活動。如：讀書競賽，口算比賽等，培養(yǎng)學生學習興趣。課堂上教師要嚴格教學常規(guī)，培養(yǎng)學習好習慣，指導學生學會學習。教師要正確對待學生，每學期每位教師撰寫一份潛能生轉化案例，耐心細致、滿腔熱情的做好潛能生轉化工作。3、家校聯手，形成合力，培養(yǎng)學生良好習慣。第一，教師要加強師德建設，樹立正確學生觀，建立民主、平等、和諧的師生關系，教書育人，為人師表，樹立教師良好形象。例如：教師帶頭講誠信，說到做到，對學生一視同仁。普通話課內課外都要講好，帶頭營造推廣普通話的良好氛圍，處處事事為學生做出表率，在潛移默化教育中養(yǎng)成好習慣。第二，家庭教育要從落實家庭教育常規(guī)入手，從家長自身做起。如：對長輩有禮貌，養(yǎng)成按時學習的習慣以及生活、勞動習慣。通過家長學校，創(chuàng)建學習型家庭，通過撰寫“共筑誠信”征文等不斷提高家長綜合素質，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍，讓學生做到在校在家一個樣，促進行為習慣的內化，形成良好的道德品質，提高教育實效性。4、利用豐富多彩的少先隊活動，引導學生養(yǎng)成良好的習慣。根據青少年的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，學校要充分發(fā)揮少先隊組織作用，開展“以誠實守信，做文明學生”為主題的教育活動，運用“誠信討論”、“誠信評價”、“評選誠信小標兵”“五小公民實踐活動”等方式方法，使學生受到教育，形成良好的誠信習慣。號召學生學習身邊榜樣，如：區(qū)、校級三好學生，校園之星，誠信小標兵等，營造比學習、比進步、比提高的教育氛圍，促使學生達到自我教育、自我完善之目的，增強活動效果。5、注重環(huán)境渲染，教育學生養(yǎng)成良好習慣。環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，為此學校努力追求育人環(huán)境的構筑。如：校訓上墻，樓梯口設置文明警示語，樓道懸掛名人畫像，展示學生作品，硬化美化綠化校園，促使學生優(yōu)良行為品質的養(yǎng)成，通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學生行為的準則，促進學生良好習慣的形成。6、根據不同時期學生中的問題邀請專家給學生及家長做專題講座。學校領導、老師和家長們充分認識到了家庭教育對于全面實施素質教育，促進學生身心健康發(fā)展重要性，進一步調動家長們積極配合學校開展家庭教育，并切實參與其中，家庭教育工作順利地開展提供有力的保障，全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，推進素質教育，把學校教育、家庭教育、社會教育緊密結合起來，在2014年3月成立了王五學校家長委員會，更便利了學校與家長的溝通。每次家長會后，下發(fā)家長會意見反饋表，了解家長們教育孩子們的情況，解答提出的疑問。通過一些問卷，了解家長及學生的思想狀況。心理咨詢室用微機為每個學生建立心理健康檔案，隨時與家長溝通，解決孩子們的實際問題。定期組織家長學校的學員開展心得交流活動，發(fā)動家長積極行動起來，研究孩子、了解孩子，定期做經驗交流，對于家長中有特點、有實效的家教經驗，及時在廣大家長中進行宣傳推廣，讓他們現身說法，使廣大家長體會到教育好孩子并不難。如我校的鄭容同學的家長做的題為“言傳身教育親子、佳訊傳時母含笑”的講話就在廣大家長中引起了極大的反響。7、利用學校德育工作對學生進行行為習慣的養(yǎng)成研究。近三年，為加強學生的基礎道德教育，保證養(yǎng)成教育的實效性，我們堅持做到以下幾點：（1）要求班主任嚴抓實管、經常、反復地組織學生學習小學生日常行為規(guī)范、小學生守則，并通過學生自評、小組評、班主任評、學校評等形式，要求學生人人爭做合格生，對表現突出的學生，授予示范生榮譽稱號。（2）充分利用少先隊監(jiān)督崗對學生進行衛(wèi)生、文明禮貌、愛護公物、行為習慣等的養(yǎng)成教育。少先隊監(jiān)督崗每天對各班的操行進行評比打分，這樣使各班學生的競爭意識空前加強，學校出現了一種比哪個班的流動紅旗得到多的良好學風和校風，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成起到了非常重要的作用。（3）學校對規(guī)范學生行為采取了正反兩方面教育相結合的辦法，管教結合，讓年級與年級、班級與班級進行評比，并把檢查、評比的結果列入了班級考評內容。作為班主任工作和文明班級評選的重要依據。以促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。（4）認真做好德育常規(guī)工作“五個堅持”。始終堅持規(guī)范的升旗儀式。堅持“文明班評比”制度，堅持“文明監(jiān)督崗”制度、堅持“主題隊會”制度、堅持紅領巾廣播站的播音工作等。本學期我校路會霞老師開設的一節(jié)主題隊會鐵軍精神永不忘、民族精神代代傳，使學生受到了一次深刻的愛國主義教育，取得了較好的效果，受到了各位領導的一致好評。（5）大力開展實踐體驗和教育活動，全面提高少年兒童的整體素質。每個學年度安排全校性主題活動八次。如：三月份學守則、學規(guī)范活動。四月份清明節(jié)掃墓活動。五月份學習新的交通安全法教育活動。六月份慶“六一”文藝活動。通過一系列形式多樣的活動，學生的良好行為習慣逐步養(yǎng)成。8、班主任和科任教師緊密配合，抓好學生行為習慣的養(yǎng)成教育。在我校行為習慣養(yǎng)成教育的研究中，單靠學校領導和班主任的教育還是不完善的，我們積極的把科任教師也納入到學生習慣的養(yǎng)成中來，使學校的養(yǎng)成教育更加豐滿，形成一個全校一盤棋的共同研究格局。使學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究在任何時候都不能出現真空，時時刻刻都有教師去管理。國家教委頒發(fā)的小學德育綱要中強調指出，“各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學內容和教學過程的各個環(huán)節(jié)之中”，并做到“在全部教學活到中，注意培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，學習習慣和良好的意志、品格，促使學生養(yǎng)成文明的行為習慣。”我們學校的各科教師也是按綱要中提出的去做的。作為班主任，尤其要重視各個方面的教育。一是重視每天的“晨間教育”。晨間教育是在每天早操結束后的三、五分鐘內進行的。教師對前幾天的班級情況小結，進行表揚批評；或是講個故事、或是讓同學們談談自己的體會。二是重視每周一次的班隊活動和思想品德課的教育。班隊活動形式多樣，內容豐富，深受學生的喜愛。思想品德本身是一本教材，里面有許多行為規(guī)范教育的內容，如尊敬師長、當老師不在的時候把教材與學生的實際結合起來，可以得到較好的成效。9、重視校園文化建設，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境校園文化是一種區(qū)域性的社會文化，是學校特定的精神環(huán)境和文化氛圍。學校的自然環(huán)境、文化環(huán)境、人際關系環(huán)境等等都是校園文化的表現范疇。如校園的建筑設計、綠化、校規(guī)、作息時間、活動課程設置，學校環(huán)境布置、辦公室布置它是直接影響學生成長的極其重要的教育因素，具有導向、激勵、傳遞文化信息、審美、娛樂及教育人等功能，對學生行為習慣的養(yǎng)成有著重要的熏陶、感染作用。如何優(yōu)化校園環(huán)境，增強育人功能：（1）、美化校園環(huán)境。學校環(huán)境優(yōu)美整潔，師生的榮譽感就強，學校的凝聚力就大，這就是校園文化的魅力。為了創(chuàng)設這樣一種的利于學生健康成長的環(huán)境，學?；罅饷阑⒕G化校園，努力把校園建設成為最美麗的地方，為學生創(chuàng)造一個清新怡人的自然環(huán)境，最大限度的發(fā)揮學校環(huán)境的育人作用。我校地處山區(qū)，雖然學校面積不大，但踏進校門就有一種心曠神怡的感覺，校訓、小學生守則、小學日常行為規(guī)范、司令臺學校的設施比較完備：實驗室、音樂室、隊室、廣播室、圖書室學校還盡可能地為學生開辟活動天地：操場上有三副籃球架，四周有爬桿、單桿、雙桿等活動器材。老師們還精心布置校園，努力使校園的每個角落都會“說話”。如“校園是我家，環(huán)境靠大家”、“伸伸手，彎彎腰，果皮紙屑不見了”等固定性標語。（2）、優(yōu)化班級環(huán)境 良好的班集體猶如一個大熔爐，能把生鐵煉成鋼。因此，我們十分重視每個教室的布置，有隊角、好人好事欄、行為規(guī)范欄、圖書欄等等。充分利用教室的四周，教育學生，隨時隨刻讓學生注意自己的行為。 （3）、嚴格校紀校規(guī) “沒有規(guī)矩，不成方圓。”嚴格的校紀校規(guī)，是學生形成良好行為習慣的有力的保證。學校有嚴格的校紀校規(guī)，“一日常規(guī)”、“小學生日常行為規(guī)范”有規(guī)范的檢查獎罰制度，有力地染了教育氣氛，充實了學生的內心世界。 （ 4）、和諧人際關系 校園人際是學校的領導、老師、學生之間的相互關系組成的。大家互相理解、團結協助、平等相處，能形成一種民主、和諧的氛圍，有利于學生個性的培養(yǎng)。近幾年來，我校教師轉變了“育人”觀，熱愛學生，相信學生，“以愛動其心，以嚴導其行”，從學生的個性出發(fā)，尊重學生的人格，開發(fā)學生的潛能，師生關系十分融洽。 10、運用多種手段，喚醒學生的養(yǎng)成意識。 兒童的行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉移，還不懂得所有的行為應遵循一定的規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習慣對于自己意味著什么。這就需要老師對學生加以引導，喚起學生的習慣養(yǎng)成意識，使他們將自己的行為自覺地納入到小學生日常行為規(guī)范和小學生守則等要求上來，逐漸形成良好的生活習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣、心理習慣等。 （1）、說理教育。 知、情、意、行是道德教育界的四個重要層次，而“知”是最基本的。任何一種道德現象，只有當學生對它產生了正確的認識后，才有可能內化為情感和思想，外化為行為和習慣。因此，當對學生提出一種行為習慣的要求施教應采用直觀、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如今，小學生身邊的零用錢較多，有此學生不知道如何正確合理地使用這些錢，教師要適當加以引導。如有同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師可幫助他統(tǒng)計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的書或學習用品。通過對比，學生就能形象、直觀地感受到不亂吃零食的意義，從而很樂意地、主動地節(jié)約用錢，多買書、多看書，形成良好地習慣。 （2）、分層教育。 行為規(guī)范教育要根據不同段兒童的年齡特征，有重點地分層次進行。如一、二年級學生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學生行為規(guī)范。中年級通過編故事、行為規(guī)范知識競賽、達標等形式強化一日常規(guī)制度。高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏固常規(guī)制度。 （3）、儀式教育。 小學低年級學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產生某種情感體會的事物出現在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。如小學生剛入隊時，站在隊旗宣誓，那莊嚴隆重的入隊議式，會令每一個兒童回味無窮。這時教師適當點撥引導：“我們已是一名光榮的少先隊員了，我們應怎樣做？”每周的升旗儀式也是對學生進行行為習慣教育的良好契機。結合“小學生行為規(guī)范”進行的各項競賽活動，都能促使學生形成積極向上、團結協助、刻苦拼搏精神。 （4）、榜樣教育。 榜樣的力量是無窮的。尤其是小學生模仿性能強，為學生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓練的有效形式。根據這一特點，教師經常給學生講名人名家的故事，什么“毛澤東尊敬老師”、“雷鋒聽電影”樹立學身邊的典型，從身邊的人學起，樹立榜樣的作用，在學生心中都留下了深刻和印象。教師本人的行為素養(yǎng)對學生行為養(yǎng)成也有十分重要的影響，在學生心目中，教師是最崇高的、最偉大的人。教師率先垂范，要求學生做到的，教師首先做到。同時從學生中樹立榜樣，在學生中評選出“文明標兵”、“紀律標兵”等等，從身邊的人和事，從集體當中受到教育，產生了“我也能行”的感受，對于學生行為習慣的養(yǎng)成起到了強大的推動作用。 （）、情境教育 為了及時掌握學生的思想動態(tài)，總結教育得失，教師十分重視信息反饋工作，創(chuàng)設各種情境，對學生進行測試、教育，幫助學生明辨是非。小學生行為規(guī)范的目的是養(yǎng)成良好的習慣，使學生的行為規(guī)范化，使每位學生明確，哪些事應該做，哪些事不應該做，哪些話應該說，哪些話不應該說。實際上是給學生提出明確的要求，定出方圓讓學生養(yǎng)成規(guī)矩 （三）、第三階段結題總結階段(2014.06)全方位了解研究初期研究成果的推廣情況，進一步修正完善各子課題研究成果，全面整理研究過程集結的資料，撰寫研究報告，完成結題工作，形成本課題研究的結題成果。七、研究的成效：（一）、實踐成效。一份耕耘一份收獲，我校經過近半年的研究，基本形成了以自我教育為主的行為規(guī)范養(yǎng)成教育實踐模式，建構起了與學生及其生活緊密相聯的養(yǎng)成教育內容體系，有效地促進了學校素質教育的全面落實。具體表現在以下幾個方面：1、通過教育和行為訓練，各種養(yǎng)成教育指標體系比率得到普遍提高。為了證實這一效果，我們課題組用與開題時同樣的方法進行了調查對比，即采用問卷調查法，其結果如下：表1課題開展前后文明禮貌對比表見到老師問好和別人交流使用禮貌用語主動問好被動問好低頭走過經常使用偶爾使用從不使用開展前61.2%18.3%20.6%60.2%33.9%5.9%開展后89.6%9.3%1.1%83.5%10.4%6.1%提高比率28.4%23.3%從上表可知，89.6%學生能向教師主動問好，比活動前提高28.4%，交流中能經常使用禮貌用語的也比活動前提高23.3%，說明在文明禮貌方面開展教育實踐，在活動后有明顯的提高。表2課題開展前后品德行為情況對比表作錯事和同學發(fā)生沖突時幫助有困難的人拾到東西交老師主動承認教育下承認不承認能主動謙讓力爭高低動手打架主動幫助有時幫助從不幫助交給老師交給家長自己留著開展前58.3%36.4%5.3%55.8%34.1%10.1%38.8%55.4%5.8%75%18.7%6.3%開展后80.2%18.8%1.4%78.2%13.3%8.5%59.5%36.4%4.1%90.3%8.4%1.3%提高比率21.9%22.4%20.7%15.3%從上表可知，有75%的學生撿到東西能交給老師，比活動前提高15.3%。有80.2%的學生做錯了能主動承認，比活動前提高21.9%，說明對學生誠信方面的教育有很大程度的提高，學校誠信教育形成一定的氣候。和同學發(fā)生沖突時，能主動謙讓提高了22.4%，主動幫助有困難的人方面也提高了20.7%，這說明通過一系列德育實踐活動學生的行為習慣獲得了初步成效。表3課題開展前后衛(wèi)生習慣情況對比表每次吃飯前洗手學校內發(fā)現贓物每次都洗手有時洗手太臟了洗手趕快撿起來有時會撿起來裝作沒看見開展前61.7%32.5%5.8%43.4%50.5%6.1%開展后60.6%15.8%3.9%64%32.7%3.3%提高比率1.1%20.6%從上表可知60.6%同學吃飯前每次洗手，比活動前降低了1.1%，同時，64%的同學看到學校內有贓物能趕快撿起來，比活動前提高20.6%。分析認為，學生個人衛(wèi)生我們在執(zhí)行的教育實踐中有所忽視，而學生對學校集體衛(wèi)生的意識得到提高是因為教育實踐活動中的班級日、周、月的檢查監(jiān)督起了作用。今后我們應把學生個人衛(wèi)生也納入檢查范圍，以培養(yǎng)學生個人衛(wèi)生習慣。表4 課題開展前后學習習慣情況對比表小組討論發(fā)表意見閱讀課外讀物對于新知識預習對于學過的知識復習大膽發(fā)表和別人討論不參與討論經常閱讀偶爾閱讀不閱讀提前預習偶爾預習不預習經常復習偶爾復習不復習開展前48.8%45.7%5.5%40.3%53.2%6.5%35.5%57.3%7.3%41.8%36.8%21.4%開展后72.5%24.3%3.2%70.4%25.2%4.4%68.3%26.1%5.6%61.9%21.3%10.2%提高比率23.7%30.1%32.8%27.3%從上表可知72.5%學生能在小組討論中大膽發(fā)表自己的意見。比活動前提高23.7%。閱讀課外讀物方面，能經常閱讀的點70.4%，比活動前提高31.1%。這說明教育實踐活動中起了作用。2、提高了教師的教育科研水平課題組老師自覺認真學習教育教學理論，收集有關材料，外出考察交流后得益非淺，認真撰寫論文，教學心得。更新了觀念，改善了教師的教育行為和實踐。一年來，我校教師在共發(fā)表論文20余篇。分別在省、市、縣獲獎或發(fā)表。課堂教學改革也取得見效,黃征等老師的思品課和綜合實踐活動課在市上公開示范課，均受到市、縣領導和聽課教師的高度評價。3、形成了學校德育工作的新變化，形成了學校、家庭齊抓共管的新局面。家庭是孩子生活、學習的重要場所，是兒童首先接受教育和產生影響的地方。當代教育正走向家庭教育、學校教育、社會教育密不可分的格局。為了提高家長的教育能力，規(guī)范家庭教育要求，促進學校教育和家庭教育的統(tǒng)一，形成學校教育和家庭教育的合力。多年來，我們非常重視家庭教育工作，專門成立了學校家長委員會，定期對家長進行家教知識講座，定期對學生進行家訪研究。尤其是在該課題的實驗研究中，我們更是注意爭取家長的支持與配合，向家長宣傳良好行為習慣對孩子成長的重要性，從而使不少家長的教育觀念發(fā)生了轉變。他們從只關注孩子的學習成績轉變?yōu)槭紫汝P注孩子做人上來。4、課題研究促進了教師、特別是班主任工作。該課題的實施還促進教師特別是班主任提高了德育工作水平，促進了學校教育管理水平的提高。在研究實踐中，老師們積極參與教科研工作，利用業(yè)余時間，主動學習教育教學理論，認真討論班級管理方法，探索創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有效途徑，互相交流經驗，每月撰寫一篇典型教育案例，形成了良好的教研氛圍，研究經驗性論文成績喜人。5、學生自我教育的能力得到了提高。調查顯示，實驗前：我們的學校有50%的學生思想道德素質狀況不太樂觀，表現在對任何事都處于漠然的態(tài)度，以我為中心；隨手亂扔亂丟現象突出，隨處都可看見亂寫亂畫等現象；有些孩子因為各種原因存在著不同程度的心理障礙。但在學校進行了本課題的實驗之后，全校所有學生都有不同程度的提高，表現為對任何活動都有熱情，并能積極主動地參加一些社會實踐活動，思想活躍，自主意識大大增強，同時也增強了社會責任感?？梢哉f，小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究，為學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進了學生整體素質的提高，學生的文明禮貌、行為習慣、思想認識等達到了較高的水準。在每年的助殘日到來之際，學生會自發(fā)地向我校特殊學生捐款捐物等。養(yǎng)成教育大大提高了學生的文明行為程度，具體表現在：學生的環(huán)保意識增強，如學校的草坪，幾乎看不到學生上去踩踏，地上的廢紙也不見了。文明禮儀程度提高，遇到陌生的不熟悉的人，都能主動打招呼。學生勞動的意識增強，不少家長反映，自己的孩子在家能主動幫家長做家務。學生的服務意識增強，班干部認真負責，班級中開展了“一幫一，結對子”的活動。（二）、理論成果 1、完成了農村小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究結題報告。2、完成了農村小學生行為養(yǎng)成的理論與實踐的相關論文。3、完成了“農村小學生行為習慣養(yǎng)成教育個案研究”的案例分析。4、完成了“農村學校小學生行為習慣養(yǎng)成學生問卷調查分析報告”。5、經過培訓和參與進行家庭輔