維果茨基的認知發(fā)展理論.ppt

維果茨基,維果茨基（Lev Vygotsky，1896-1934）是前蘇聯(lián)的卓越的心理學(xué)家，他主要研究兒童語言、思維等心理學(xué)問題。 作品:心理學(xué)危機的含義兒童期高級注意形式的發(fā)展兒童心理發(fā)展問題,一、兒童的認知發(fā)展主要是高級心理機能的發(fā)展,維果茨基認為人類具有兩種心理機能：初級心理機能和高級心理機能。 初級心理機能是與生俱來的心理結(jié)構(gòu)，主要由生物特點決定，人和動物都具有這種功能，這種機能的特點是由環(huán)境的刺激所引發(fā)，依賴于具體經(jīng)驗，思維與行動聯(lián)系。,高級心理機能是人類所特有的能力，主要指個體對自己思維的有意識關(guān)注，對其行為的有效掌控，處理抽象的觀念以及運用邏輯關(guān)系和概括的能力。 維果茨基認為認知發(fā)展涉及從初級心理機能向高級心理機能的轉(zhuǎn)化，認知發(fā)展的結(jié)果應(yīng)當是高級的心理機能,一、兒童的認知發(fā)展主要是高級心理機能的發(fā)展,高級心理機能的社會起源,高級心理機能的發(fā)展就是將外在的社會關(guān)系轉(zhuǎn)換成個體內(nèi)部的心理機能 在兒童發(fā)展的過程中，每項機能出現(xiàn)兩次： 第一次在社會層面，處在人際關(guān)系中 第二次在心理層面，處在兒童之內(nèi) 所有的高級心理機能是內(nèi)化了的社會關(guān)系,社會關(guān)系向個體心理機能的轉(zhuǎn)換不是直接的，而是間接進行的。兒童必需通過學(xué)習(xí)使用符號或心理工具才能實現(xiàn)其高級心理機能發(fā)展。 工具：指能作用于客觀世界中的其他事物，指向外部，導(dǎo)致外界事物發(fā)生變化 符號：人類創(chuàng)造的語言，數(shù)字，地圖等，指向內(nèi)部，是用來控制個體內(nèi)部活動的一種手段。,三、創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，促進兒童認知發(fā)展,兒童的兩種發(fā)展水平 實際發(fā)展水平：已經(jīng)成熟的心理機能 潛在發(fā)展水平：尚在形成中的心理機能 最近發(fā)展是指個體不能獨立完成但在更有能力的同伴或成人的幫助指導(dǎo)下能夠完成的一系列任務(wù)。,處在最近發(fā)展區(qū)的兒童，在與他人的相互作用中，逐漸將社會層面的高級心理機能內(nèi)化，當他能獨立執(zhí)行這種心理機能時，就變成了他的實際發(fā)展水平，兒童的認知就得到了發(fā)展,維果茨基認知發(fā)展理論的教學(xué)含義,維果茨基認知發(fā)展理論對教學(xué)的重要啟示： 教學(xué)要走在發(fā)展的前面，促進兒童的認知發(fā)展。 最近發(fā)展區(qū)的