萬瑋：《震撼教育36計(jì)》.ppt

震撼教育36計(jì),萬 瑋,震撼教育,如何治孩子不吃飯的毛病 生活是最好的老師 震撼與感化 父愛與母愛,震撼教育的四種策略,極致行為模式 相反預(yù)期模式 自然懲罰模式 高峰體驗(yàn)?zāi)Ｊ?極致行為模式,為培養(yǎng)孩子意志力，日本一所學(xué)校別出心裁，給小學(xué)生們吃“憶苦飯”。雖然孩子面對(duì)在當(dāng)年艱苦歲月里大人們食用過的糠菜嚎啕大哭，拒食3天，但校方、老師、在場(chǎng)的父母毫不動(dòng)搖，決不遷就。到了第4天，饑腸轆轆的孩子們終于咽下了這頓特別的飯菜，在幼小的心靈里留下了深刻的印象。,極致行為模式的特征,教育者的行為要在可能且必要的時(shí)候適當(dāng)?shù)乜鋸垺?給學(xué)生帶來的必然是其以前所沒有過的體驗(yàn)。,極致行為模式舉例,第1計(jì)：暴雨篩 第2計(jì)：苦肉計(jì) 第3計(jì)：平地雷 第4計(jì)：催笑彈 第5計(jì)：變形記,極致行為模式舉例,第6計(jì)： 隨行影 第7計(jì)： 垂范員 第8計(jì)： 生死關(guān) 第9計(jì)： 緊箍咒 第10計(jì)：親情劍,相反預(yù)期模式,陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)，看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。 放學(xué)后，王友已經(jīng)等在校長(zhǎng)室準(zhǔn)備挨訓(xùn)了，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@異地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我?！蓖跤迅@異了，眼睛睜得大大的。,陶行知的“四顆糖”,陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣！”王友感動(dòng)極了，他流著淚后悔地說道：“陶陶校長(zhǎng)，你你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，說：“你能正確的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！” 說完，陶行知走進(jìn)了校長(zhǎng)室。,相反預(yù)期模式的特征,教育者的教育行為完全出乎學(xué)生的預(yù)期。 教育者的教育行為雖在意料之外，卻也在情理之中。,相反預(yù)期模式舉例,第11計(jì)：呆頭雞 第12計(jì)：特長(zhǎng)秀 第13計(jì)：慈悲懷 第14計(jì)：魔術(shù)炫 第15計(jì)：乾坤轉(zhuǎn),相反預(yù)期模式舉例,第16計(jì)：守弱訣 第17計(jì)：揮淚斬 第18計(jì)：同桌會(huì) 第19計(jì)：當(dāng)頭棒,自然懲罰模式,一個(gè)年僅11歲的少年，把足球踢到一家商店的窗口上，砸碎了玻璃。商店老板找到少年的父親，要求賠償損失。父親賠了錢之后，卻把賬記到了兒子的頭上。他認(rèn)真地對(duì)兒子說：“玻璃窗是你弄破的，你應(yīng)該負(fù)起賠償?shù)呢?zé)任。我現(xiàn)在先幫你墊上，你要利用假期的時(shí)間打工，把這筆錢還給我。”結(jié)果，少年干了整整一個(gè)暑期的活兒，才還清了這筆錢，共計(jì)15美元。這個(gè)少年就是后來的美國總統(tǒng)里根。當(dāng)了總統(tǒng)以后，里根還常常提起少年時(shí)的這件小事，覺得是父親教他學(xué)會(huì)做個(gè)負(fù)責(zé)任的人，這使他一生受益無窮。沒有父親的教誨，他可能會(huì)變成另一個(gè)樣子。”,自然懲罰模式的特征,教育者不直接實(shí)施懲罰。 教育者創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)使得學(xué)生的錯(cuò)誤的后果盡可能快、盡可能大地顯現(xiàn)出來。,自然懲罰模式舉例,第20計(jì)：照“妖”鏡 第21計(jì)：抑揚(yáng)經(jīng) 第22計(jì)：太極功 第23計(jì)：自縛繭,自然懲罰模式舉例,第24計(jì)：順推手 第25計(jì)：究底針 第26計(jì)：一言鼎,高峰體驗(yàn)?zāi)Ｊ?微軟亞洲研究院的主任研究員周明小時(shí)候在“學(xué)生勞動(dòng)”中刷了108個(gè)瓶子，打破了紀(jì)錄，從而獲得自信。他說：“我原來一直是沒有自信心的，但是這件事給了我自信。這是我一生中最快樂的經(jīng)驗(yàn)，散發(fā)著一種迷人的力量，一直持續(xù)到今天。我發(fā)現(xiàn)了天才的全部秘密，其實(shí)只有6個(gè)字：不要小看自己?！?高峰體驗(yàn)?zāi)Ｊ降奶卣?教育者創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與情境使得學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)成為可能。 學(xué)生必須通過個(gè)人不懈的努力完成自我實(shí)現(xiàn)。,高峰體驗(yàn)?zāi)Ｊ脚e例,第27計(jì)：空鳥籠 第28計(jì)：尋名記 第29計(jì)：心愿樹 第30計(jì)：點(diǎn)金指 第31計(jì)：他山石,高峰體驗(yàn)?zāi)Ｊ脚e例,第32計(jì)：雪中炭 第33計(jì)：送船風(fēng) 第34計(jì)：滴石水 第35計(jì)：激將法 第36計(jì)：變?yōu)樯?謝謝大家！,上海市平和雙語學(xué)校 上海市黃楊路261號(hào) 郵編：201206 電子郵箱： 博客：/phwan126/,催笑彈,一位老教授和師范學(xué)院的畢業(yè)生上一節(jié)課。他走上講臺(tái)后，學(xué)生齊聲說老師好。老教授卻眼睛一瞪說，你們錯(cuò)了。學(xué)生愕然。教授說，我不是你們的老師，我是你們老師的老師，你們應(yīng)該叫我什么呀？學(xué)生醒悟，齊聲說師爺好。課堂氣氛一下變得十分輕松愉快。老教授的開場(chǎng)白讓那些即將踏上教師崗位的學(xué)生畢生難忘。,平地雷,上課后，我走上講臺(tái)，一改往日的親和，繃著臉嚴(yán)厲地把一學(xué)生叫到前面：“上課鈴已經(jīng)響了，你怎么還沒做好準(zhǔn)備，竟和同桌說話傳起紙條來！”學(xué)生反駁道：“我沒傳！”我故作生氣，更嚴(yán)厲地說道：“沒有？我都看見了還有假嗎？紙條沒傳出去，就在你衣兜里，不信我們當(dāng)眾搜一下？”學(xué)生為證明自己的清白，委屈地說：“搜就搜！”我突然來了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，說：“你是清白的，請(qǐng)回到你的位子上?！睂W(xué)生這時(shí)都丈二和尚摸不著頭腦。我接著往下說：“首先我表達(dá)我的歉意。未經(jīng)你的允許，讓你提前進(jìn)入到了教師創(chuàng)設(shè)的情景中來，如果這一行為給你帶來什么不便和傷害的話，請(qǐng)接受老師誠摯的道歉。但是你剛才的回答卻讓老師感到很遺憾，如果這樣去搜你的身，老師就等于侵犯了你的一項(xiàng)基本權(quán)利。剛才的實(shí)驗(yàn)表明，你們對(duì)這項(xiàng)權(quán)利認(rèn)識(shí)得還很不清晰，所以我們這一節(jié)課就一塊兒來認(rèn)真地探究一下這一基本權(quán)利人身權(quán)利。”我的話一說完，學(xué)生如夢(mèng)初醒，那名學(xué)生也不好意思地笑了。我想人身權(quán)利這個(gè)概念已經(jīng)讓他們銘記在心。,垂范員,一位老師在批閱一本學(xué)生作業(yè)時(shí)十分惱怒，因?yàn)閷W(xué)生的書寫極不規(guī)范，教師隨手在作業(yè)本上留下“書寫要認(rèn)真”五個(gè)字。第二天學(xué)生作業(yè)交上來之后老師十分抓狂，因?yàn)槟俏粚W(xué)生的書寫沒有任何改進(jìn)。于是他把學(xué)生叫到辦公室，嚴(yán)厲地說，你的作業(yè)書寫態(tài)度要端正，老師昨天已經(jīng)給你寫了批語。來，把老師寫的批語讀一遍。學(xué)生看了很長(zhǎng)時(shí)間，膽怯地說，老師，你的批語中有好幾個(gè)字我不認(rèn)識(shí)。原來，這位老師的批語寫得龍飛鳳舞，難怪學(xué)生認(rèn)不出來。,守弱訣,一位父親為自己屢教不改的兒子傷透了腦筋，有一次，終于忍不住打了他一耳光，眼淚也止不住地流了出來。說來奇怪，從此之后兒子竟然改邪歸正。兒子長(zhǎng)大之后有一次和母親聊起這件事，兒子問母親知不知道他為什么為改正。母親說，是不是因?yàn)槟惆职执蛄四?？?jī)鹤訐u搖頭說，因?yàn)樗鳒I了！,隨行影,德國的一所公立小學(xué)，對(duì)1990年本校畢業(yè)的300名學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)15年的“成長(zhǎng)跟蹤”調(diào)查。最近，他們整理出了跟蹤調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有趣的現(xiàn)象，300名畢業(yè)生分別上完初中，高中和大學(xué)，陸續(xù)走上工作崗位后，已經(jīng)得到提拔重用的有68人，而令人難以置信的是，在這68人中，當(dāng)處在小學(xué)時(shí)有33人給校長(zhǎng)寫過信，有20人與校長(zhǎng)共進(jìn)過午餐，有12人參加過學(xué)校組織的演講活動(dòng)，也就是說，68個(gè)最先得到社會(huì)認(rèn)可也最找到用武之地的學(xué)生，有65人在小學(xué)時(shí)都結(jié)實(shí)校長(zhǎng)，占總?cè)藬?shù)的95.6%。,親情劍,一位沉迷網(wǎng)吧經(jīng)常逃課的學(xué)生讓學(xué)校絕望，學(xué)校決定請(qǐng)其父母領(lǐng)回去。學(xué)校派了兩位教師去其家中聯(lián)系學(xué)生父母。他的母親正在田里背糞過河，在蒼茫遠(yuǎn)山的映照下，這位母親的背影讓兩位老師震撼了。她的身體佝僂著，仿佛背著全家的希望。兩位老師不忍打破她的希望，于是抓拍了一張照片，回到學(xué)校，把母親背糞的照片給學(xué)生看。也許是藝術(shù)的震懾力，也許是良心發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生改變了晝伏夜出昏昏沉沉的生活狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了長(zhǎng)足的提高，生命激情從此噴發(fā)，成了一個(gè)痛改前非的好學(xué)生。,魔術(shù)炫,在班會(huì)課上我告訴學(xué)生自己有“隔物透視”的特異功能。學(xué)生表示懷疑，提出要驗(yàn)證一下。于是我做了如下試驗(yàn)：拿出三個(gè)不透明的一次性紙杯和一個(gè)玻璃珠，先讓學(xué)生檢查紙杯是否有異樣，然后倒放在桌上。我轉(zhuǎn)過身去，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把玻璃珠放在其中的一個(gè)杯中。只要我轉(zhuǎn)回身，一施法術(shù)（用手向空中抓），就可知玻璃珠在哪一個(gè)杯中。學(xué)生將信將疑，反復(fù)試驗(yàn)，就連不放珠也被我看出。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師真有“隔物透視”的特異功能，一臉的崇拜。此時(shí)，我請(qǐng)出了在學(xué)生中的“托兒”，揭露了我的秘密：玻璃珠放在不同的杯中，他就偷偷摸臉上不同的部位；如果杯中沒有玻璃珠，他就不動(dòng)。,揮淚斬,1764年的一天深夜，一場(chǎng)大火燒毀了哈佛的圖書館，很多珍貴的古書絕籍被毀于一旦，讓人痛心疾首。第二天這場(chǎng)重大事故學(xué)校上下得知，有名學(xué)生尤其面色凝重。突發(fā)的火災(zāi)把這名普通學(xué)生推到了一個(gè)特殊的位置，逼迫他作出選擇。在這之前，他違反圖書館規(guī)則，悄悄把哈佛牧師捐贈(zèng)的一本書帶出館外，準(zhǔn)備優(yōu)哉游哉地閱讀完后再歸還。突然之間，這本書就成為哈佛捐贈(zèng)的250本書中的惟一珍本。怎么辦？是神鬼不知地?fù)?jù)為己有，還是光明坦蕩地承認(rèn)錯(cuò)誤？一番激烈的思想斗爭(zhēng)后，惴惴不安的學(xué)生終于敲開了校長(zhǎng)辦公室的房間，說明理由后，鄭重地將書還給學(xué)校。霍里厄克校長(zhǎng)接下來的舉動(dòng)更令人吃驚，收下書表示感謝，對(duì)學(xué)生的勇氣和誠實(shí)予以褒獎(jiǎng)，然后又把他開除出校。哈佛的理念是：用校規(guī)看守哈佛，比用其他東西看守哈佛更安全有效。,照妖鏡,班級(jí)中有個(gè)“小霸王”小郭，時(shí)常欺負(fù)弱小同學(xué)，沒有朋友，可越是孤獨(dú)就打得越兇、越頻。每次打完后都不以為然，認(rèn)為自己和同伴只是玩鬧，甚至反勸教師不要小題大做。有一次，我召集了幾個(gè)經(jīng)常挨打的同學(xué)，授意他們給小郭寫信，陳述自己的痛苦：挨打后身體的疼痛，打架后被父母責(zé)怪、受到老師批評(píng)心里的疼痛。幾封信交給小郭，我讓他認(rèn)真閱讀，用心體會(huì)。沒想到小郭才讀了第二封就流著淚說：我從沒想到同學(xué)這么難過，這樣怕我，其實(shí)我只是和他們開玩笑，我是想和他們交朋友的事后，小郭開始學(xué)習(xí)如何與同伴交往，他的朋友也越來越多。,呆頭雞,晚上來到男生宿舍，無意間發(fā)現(xiàn)地板上有一條拆煙盒時(shí)留下的絲帶。我很吃驚，這個(gè)班是全校的模范班級(jí)，從來都沒有抽煙的現(xiàn)象，這個(gè)煙絲帶是怎么回事？裝作看不見，絕對(duì)不行；現(xiàn)在就查吧，學(xué)生很可能打“馬虎眼”，一時(shí)難有結(jié)果。但我想學(xué)生們絕對(duì)知道是誰做的，于是我當(dāng)著他們的面慢慢拿起絲帶，故意湊到眼前看了足足有一分鐘，學(xué)生們都靜靜地看著我，等待著暴風(fēng)雨的來臨。出乎他們的意料，我只說了一句：“兩分鐘后我再來，希望有答案”說完，我走出宿舍。一會(huì)兒我再折回去時(shí)，桌子上已多了一盒剛拆開的“金絲猴”香煙，學(xué)生們靜靜地站在旁邊。我拿起香煙，輕聲而嚴(yán)肅地說了一句：“希望這是第一次，也是最后一次?！北泐^也不回地離開了宿舍。,當(dāng)頭棒,古代有一個(gè)禪師，在接納新弟子時(shí)，有一套規(guī)矩，即不問情由地給對(duì)方當(dāng)頭一棒，或者大喝一聲，而后提出問題，要對(duì)方不假思索地回答。而且每提出一個(gè)問題時(shí)，都要當(dāng)頭棒喝。此法后來被很多禪師所效仿。禪宗認(rèn)為佛法不可思議，開口即錯(cuò)，用心即乖。所以，不少禪師在接待初學(xué)者，常一言不發(fā)地當(dāng)頭一棒，或大喝一聲，或“棒喝交馳”提出問題讓其回答，借以考驗(yàn)其悟境，打破初學(xué)者的執(zhí)迷，棒喝因之成為佛門特有的施教方式。據(jù)說，有許多學(xué)道之人就是在這種棒喝之下醍醐灌頂，豁然開朗，從而悟道成佛的。,太極功,蘇霍姆林斯基小時(shí)候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人只要把某種東西交給雜貨店老板，就能換回自己需要的物品。于是，他拿了一把石子去和老板“換”糖，雜貨店老板遲疑片刻后收下了石子，然后給了他一把糖。,一言鼎,曾子的妻子去趕集，兒子哭鬧著要跟去，妻子說：“你呆在家里，等我回來殺豬燉肉給你吃?！眱鹤有乓詾檎?，妻子回來后，見曾子正捉了豬，磨刀準(zhǔn)備殺，趕忙阻止說：“我說殺豬是哄孩子的。”曾子正色道：“說到就要做到，你現(xiàn)在欺騙他，是在教他騙人哪！一旦孩子不再相信你，你的教育就不會(huì)再有效果?！庇谑?，曾子把豬殺了燉肉給孩子吃。,空鳥籠,一位班主任要在班級(jí)選拔參加學(xué)校演講比賽的學(xué)生名單，只有一個(gè)名額，他打算采取讓學(xué)生自由報(bào)名的方式。但是一開始無人響應(yīng)。于是教師拋出一個(gè)空鳥籠在班級(jí)里拍賣10個(gè)演講比賽名額，先報(bào)名先得，報(bào)完為止。在班主任的動(dòng)員下，報(bào)名的學(xué)生很快就超過10名。10個(gè)名額送出去之后，教師給他們一定的時(shí)間準(zhǔn)備，然后在班級(jí)里進(jìn)行預(yù)賽，選出第一名代表班級(jí)參加全校比賽。由于這個(gè)出乎預(yù)料的鳥籠的出現(xiàn)，學(xué)生被帶進(jìn)了演講比賽的準(zhǔn)備，進(jìn)而對(duì)演講比賽這只鳥產(chǎn)生了興趣。全班掀起了一股演講熱，許多學(xué)生后悔沒有報(bào)名。而最終脫穎而出的那名學(xué)生在全校比賽中也拿到了很好的名次。,他山石,有一次，我邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)來“客串”主持班會(huì)課，那天他講得不太流利，但是卻講了他一波三折的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，講他如何用他的毅力和魄力鑄就了成功的事業(yè)。他剛講完，就贏得了一片掌聲。最后，我又讓其子上講臺(tái)和他的爸爸說幾句。真沒想到，孩子自己也很激動(dòng)，深情而又鏗鏘地對(duì)他爸爸說：“爸爸，我從來不知道你有這么辛苦！謝謝你！我今后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)，我不會(huì)讓你失望的！”看得出來，孩子的爸爸也被感動(dòng)了，他事后對(duì)我說：“老師，我從來沒見過我兒子這么懂事！謝謝你給我提供這樣的機(jī)會(huì)！”,激將法,在一次全校體操表演賽上，有幾位老師認(rèn)為我們班最邋遢，料想學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)是同年級(jí)最差的。比賽結(jié)束了，我裝著很生氣的樣子站在講臺(tái)上，說：“同學(xué)們，你們猜猜，老師為什么生氣？”學(xué)生們都猜：“老師是因?yàn)槲覀儼囿w操比賽輸了。”我說：“錯(cuò)，大錯(cuò)特錯(cuò)！是有人小看我們班了。他們說我們班最邋遢，料想學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)是同年級(jí)最差的。真把我氣壞了，不知道你們聽了氣還是不氣？”“誰說的，我們找他辯論！”學(xué)生們個(gè)個(gè)臉都漲紅了。我說：“同學(xué)們，事實(shí)勝于雄辯。我們行動(dòng)起來吧，我們要穿戴整潔，講究衛(wèi)