學困生轉(zhuǎn)化工作計劃、措施、總結.doc

學困生轉(zhuǎn)化工作計劃2013年度毛都西伯小學2013.3學困生轉(zhuǎn)化工作計劃2013年度培優(yōu)重在拔尖，轉(zhuǎn)化學困生重在提高，在課堂上有意識給學生制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓學困生吃得好。課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓后進生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對于學困生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；老師幫助學生獲取一個個小成功，提高學生的自信心、意志力；通過學校開設健康課，心理咨詢課，用科學的眼光來看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。為此,本年度我校號召教師將從以下幾個方面入手:1、轉(zhuǎn)化觀念，班主任積極和各科任教師熱心配合。在工作過程中，觀念能積極轉(zhuǎn)化，注重優(yōu)生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。2、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉(zhuǎn)化為學生自我能力形成的過程。如試行“今曰我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互，自我的作用。4、實行“低、小、多、快”的教法改革摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間在三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。5、開展心理咨詢課。心理常識講座，講座的基本模式是：教師提出問題學生討論教師講解小結課后測試，行為作業(yè)。6、建立家?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系，進行家仿或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。我們相信有學校的支持、老師的配合，各班“學困生轉(zhuǎn)化”工作一定做好的。毛都西伯小學2013.3學困生轉(zhuǎn)化措施2013年度毛都西伯小學2013.3學困生轉(zhuǎn)化措施2013年度學困生是一個特殊的群體。他們往往是由于父母不在身邊,家庭溫暖的缺失以及升學壓力等因素,使一些意志薄弱的學生很容易成為學困生。這些學生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時完成學習任務，為牢固樹立“面向全體、關注學困生，為每一個學生的終身發(fā)展負責”的教育觀念，以“一個不能少”為目標，強化學困生轉(zhuǎn)化工作。為了實施素質(zhì)教育、面向全體學生，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng) 一學困生形成原因情況分析1、學困生形成的家庭原因 。父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。2、學困生形成的學校原因。師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時。3、學困生形成的社會原因。人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。4、非智力因素。 不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。二、轉(zhuǎn)化學困生措施學校加強教學過程管理，促進學困生的轉(zhuǎn)化。從課程設置，教學環(huán)節(jié)等方面注重對學困生的關愛，按照國家課程標準開全課程，開足課時。并配齊師資，加大常規(guī)教學管理力度。在教學的各個環(huán)節(jié)，我們提出了“五個必須”、“六進課堂”的具體要求?！拔鍌€必須”即：“備課時必須對學困生的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓學困生提出問題，合作學習中必須讓學困生發(fā)言，輔導點撥時必須解決學困生的困惑，設計作業(yè)時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對學困生當面輔導”。“六進課堂”即：“微笑進課堂、尊重進課堂、民主進課堂、探究進課堂、合作進課堂、創(chuàng)新進課堂”。對學生因厭學輟學的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學優(yōu)生對學困生一幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫助學困生重新樹立學習信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學環(huán)節(jié)，對學困生多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣入手，在備課時，關注學困生，注重基礎知識和興趣知識點設計教案；在課堂上，加強基礎知識和學習興趣的培養(yǎng)，讓學困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心；批改作業(yè)時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主；考完試，找學困生談心，以鼓勵教育為主。讓學困生找出自己學習上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想, 從根本上消除輟學的現(xiàn)象，確保了各學段、各學科的教學質(zhì)量的提高。學校針對學困生，按學年、學科，分批進行定期集中卷面考試。通過測試，查看學生成績，找出學困生的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學中的空檔，把學困生在考試中出現(xiàn)的錯題集中起來，幫助學困生自己分析錯誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時間再考一次易錯的題，殺個回馬槍，看學困生是否真正落實了，堅持做到“日日清，月月清”，同時將學困生轉(zhuǎn)化效果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以圖表的形式進行客觀科學分析，及時對比本校與它校、班級與班級、本月和上月的考試情況，做到教師學生人人心中有數(shù)，切實將查漏補缺落到實處。教師轉(zhuǎn)化學困生可從以下幾個方面著手：1、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起學困生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。2、要用科學的方法教育學困生。3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。4、班主任不僅要注意培養(yǎng)學困生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。6、老師的輔導要及時。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息?？傊灰覀児餐?，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化學困生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。毛都西伯小學2013.3學困生幫扶措施2013年度毛都西伯小學2013.3學困生幫扶措施2013年度新課程要求教師在教學中關注每一位學生,關注每一位學生的學習情緒,學習情感,但隨著學生年級的變化,數(shù)學知識的要求、能力不斷提高,在班級中出現(xiàn)了一部分對學習數(shù)學態(tài)度消極、興趣淡薄,缺乏信心的“學困生”。學困生的成因是多方面的,有家庭的、有社會的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學困生都是后天形成的。而如何提高學困生的成績,也就成了我們這些身在一線的教師長期困惑的問題，在教學中我本著“低起點、小步走、快反饋”的教學原則，主要采取了以下措施：（1）統(tǒng)一認識，定期結合他們的原因分析教學現(xiàn)狀，并制定對策，本著絕不放棄一個。 （2）激發(fā)情感。經(jīng)常與“學困生”座談，表揚他們的點滴進步，鼓勵他們樹立學習的信心；經(jīng)常與他們談心或家訪，讓他們感到自己被老師所器重，被同學所認可。（3）學法指導。擠出中午、課間或自習課時間對這些學困生耐心進行課前預習、課后復習，補缺補漏等指導。（4）分層輔導。為了使輔導有針對性、有實效，我按程度分層，將班級“學困生”分成A、B兩層輔導，對于少數(shù)學習最困難A層學生，采用老師與他們坐在一起將他們帶在身邊個別輔導，而且天天跟蹤。B層學生我在本班級中找成績優(yōu)秀的學生與學習最困難學生“一幫一”結對子，幫助他們補漏補缺。通過長期不懈的鼓勵與輔導，這些學生都有了不同程度地提高，在期末考試中，成績斐然，達到了預期的目標。（5）繼續(xù)組織好師生互助組。努力提高教師引導學生進步的能力，千方百計提高“學困生”的學習自覺性。教師要愛護“學困生”，對“學困生”要多給予關懷，關注他們的點滴進步，樹立“沒有教不好的學生”觀念。（6）經(jīng)常與他們談心。對這些學困生，除了多跟他們交流、接觸，走入他的心靈，還制訂出切切實實幫助他們的措施，在學習方法上給予更多的指導。讓他們體驗到成功的感覺，既增強了他們學習的信心，又學到了一種新的學習方法。這些有益的嘗試，使師生關系更融洽了，教學質(zhì)量也大步提高了，促進學困生有效發(fā)展，激發(fā)學習興趣，基本養(yǎng)成學習習慣，初步掌握學習方法，逐步提高學習成績，讓學困生體驗成功、找回自尊、重塑自信、充滿陽光，并以此重構師生關系（特別是教師與學困生之間的關系），形成富有文化氛圍的和諧校園。（7）尋求切入點，走進 “學困生”的心靈。采取情感傾斜，走過弱勢心靈。從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學生，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會親其師而信其師，喜歡聽教師的課，對老師的批評教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會駛向成功的港灣。今后的設想：1、學困生易受外界干擾，必須及時找出“病因”，找準切入點，抓反復，反復抓。2、教師需及時地進行反思，及時調(diào)整教育教學方法 3、學困生內(nèi)心世界的偏常，心理素質(zhì)不好，學習行為習慣差，是造成學困生學習成績差的內(nèi)在因素。因此，在學困生的身邊樹立榜樣，為他們創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，用良好的學習習慣來改變他們原有的不良習慣，用學校的各項規(guī)章制度來規(guī)范他們的學習行為；針對不同的學困生以不同的思想教育來影響他們，使他們樹立自信、自立、自強的信心，養(yǎng)成良好的習慣，是我們課題組全體成員需要研究、著重解決的重要問題。4、指導“學困生”學習方法，針對不同學科、不同學困生的特點，教師要因材施教、耐心輔導。平時學習上，教師要變課后輔導為“課前指導、課內(nèi)點撥、課后補差”；課堂上，教師要針對學困生的學習能力，鼓勵他們積極動腦想、大膽開口說、認真動筆練；作業(yè)上，教師要實施分層教學，優(yōu)化學困生的作業(yè)設計、布置、批改與評價，提高學困生的作業(yè)成功機會，讓他們堅持做到堂堂清、天天清、周周清、月月清；人際交往上，教師要讓學習成績好的同學介紹他們成功的學習經(jīng)驗，主動督促幫助學困生學習，及時幫助學困生解疑釋惑。總之，轉(zhuǎn)化學困生的工作可以說是酸甜苦辣種種滋味皆在其中，雖不敢說工作做得盡善盡美，但可以說是盡心盡力了。我常想，只要我們每個教師都能夠以愛心、熱心、細心、耐心、恒心去面對學困生，給予他們“五心”級的服務，我深信，只要我們用師愛去點燃學困生的情感天空,就沒有“趟不過的河”、“翻不過的山”、“解不開的疙瘩”！毛都西伯小學2013.3學困生轉(zhuǎn)化工作總結2013年度毛都西伯小學2013.12學困生轉(zhuǎn)化工作總結2013年度2013學度即將結束，回顧一年來的學校工作，首先想起的是學困生的轉(zhuǎn)化工作。因為要全面提高一個班級乃至全校的全體學生的學習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我校根據(jù)各班后進生的特點，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取切實可行的措施提高他們的學習成績，在這方面取得了一定的成績，期末教學質(zhì)量測試，各班學生各學科成績都有明顯提高，特別是學困生提高的幅度比較大學困生人數(shù)減少了。雖然目前成績還不理想，但給我們很大的鼓舞。為了今后更好地開展轉(zhuǎn)化學困生的工作，現(xiàn)對本年度轉(zhuǎn)化學困生的工作總結如下： 一、深入細致了解學困生特點： 期初，在調(diào)查中了解到：各班的學生都有學習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散，上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟，聽說讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。因此強調(diào)教師，特別是班主任深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說，走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點： （1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。 （2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。 （3）有的班級教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進心。 二、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。 1、與學困生建立和諧融洽的關系。 關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。 2、用愛的心與學困生的情感交流。 有個故事可以啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心?！边M入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。 平時我注意觀察學生的動態(tài)，根據(jù)學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數(shù)量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。 3、提高課堂藝術，激發(fā)興趣。 采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學