初中英語教學研討會學習心得.doc

初中英語教學研討會學習心得李英慧 近日參加了初中英語教學研討會，分課型研討，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少，現(xiàn)將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單的述說如下：1 初中英語聽說課模式：導說聽說聽說拓聽說課以聽說為主，讀寫結(jié)合，重在訓練學生的聽說能力。教材為我們提供了若干段聽力素材和一段對話素材，教師要根據(jù)教學目標對這些素材深入研究和挖掘，靈活運用，為實現(xiàn)教學目標服務。（1） 新課導入通過視頻，情景，復習等方式導入新課。 1.檢查詞匯預習：有布置有檢查，采用多種形式檢查學生對詞匯的預習情況，可以采取學生結(jié)對、小組互查等形式；2.展示新句型：教師通過創(chuàng)設情境導入本課的新句型；3.專項練習：結(jié)合本課新單詞對新句型進行專項練習，并為后面教學環(huán)節(jié)的展開掃清障礙?？刹扇W生個人、結(jié)對、小組合作等形式，以機械性操練為主，遵循單句、問答、對話，低起點、多層次，由易到難的原則。對新句型的專項練習，要充分利用本課新詞匯，讓學生理解詞的意義和用法。本部分如果不需要成為獨立部分，可以與三、3.的讀后學部分結(jié)合起來。（二）聽力訓練 聽前（Pre-listening）做好鋪墊，聽中（While-listening）完成任務，聽后（After-listening）核對答案。 教師先簡要介紹聽力素材的相關信息，如：人物、背景等。1.多層聽：根據(jù)聽力素材內(nèi)容和學生實際水平，深入挖掘素材，活用素材，設計由易到難，多層次的聽力練習，使學生得到扎實有效的聽力訓練；聽力練習除了常用的判斷、選擇、連線等盡量設計有聽后寫的形式。本環(huán)節(jié)需要根據(jù)聽力素材的難易度和學生水平進行合理設計和運用。2.聽后說：根據(jù)聽力素材的內(nèi)容和相關信息，結(jié)合本課的新知識，引導學生進行簡單的說的訓練，可采取造句、對話等形式進一步鞏固對新知識的掌握并為對話學習做好鋪墊。本環(huán)節(jié)根據(jù)聽力素材設計，可以沒有。（3） 對話處理 說對話一般分機械操練和有意義操練兩種方式。1.讀前聽：根據(jù)對話素材內(nèi)容和學生實際水平，深入挖掘素材，活用素材，設計由易到難，多層次的聽力練習，使學生基本掌握對話的主要內(nèi)容并能得到相應的聽力訓練；本環(huán)節(jié)要求同上。如果本對話確實難度較大，作為聽力素材有困難，可以跳過。2.聽后讀（閱讀）：學生默讀對話，進一步理解對話內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)對話素材設計多層次的閱讀任務，引導學生進一步掌握素材信息；本環(huán)節(jié)類似于閱讀理解，需要根據(jù)素材的難易度和學生水平進行合理設計和運用。3.讀后學：學習和突破對話中的知識點等，采取精講多練的形式，使學生會造句并能靈活運用所學新知識；掌握知識點必須要輔以充分的練習。4.學后讀（朗讀）：學生跟讀對話、結(jié)對或分角色朗讀對話，為說的開展打好基礎。5.讀后說：根據(jù)對話內(nèi)容和所學新知識，設計低起點、多層次的說的訓練項目，遵循短句長句短對話長對話的循序漸進原則，采取個人獨立完成、結(jié)對練習或小組合作練習等形式。引導學生借助課本對話素材進行部分替換等練習，逐步減少對課本現(xiàn)成材料的依賴，以機械性操練和半機械性操練為主。（四）拓以致用拓展方式可采用采訪（interview）游戲（game）匯報（report）調(diào)查（survey）寫作（writing） 等多種方式。 1.學生運用所學知識組織自己的對話或獨白，可以結(jié)對、小組合作等形式；2. 對本課所學知識進行小結(jié)，幫助學生理清知識脈絡；2.設計書面練習，綜合運用本課所學的知識，起到鞏固檢測的作用。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。二.初中英語閱讀課模式: P-W-P1. Pre-reading: 通過讀插圖,審題目,學習查閱相關詞匯或談論相關話題,為有效順利地進行閱讀做好鋪墊。2. While-reading: fast-reading: careful-reading: mind map intensive-reading: grammar/sentence /word.3. Post-reading:通過Writing， report， interview， retell等方式完成語言輸出。課前預習（一）預習詞匯 布置學生預習詞匯，能夠根據(jù)音標讀出并了解漢語意思即可，培養(yǎng)學生自主學習詞匯的習慣。單詞學生能做到課前讀譯即可，更高的要求需要視學生水平而定。預習內(nèi)容不要過多、過難；有布置，一定有檢查。（閱讀前的詞匯預習可以3%為標準，如果篇章中生詞數(shù)量大于3%，影響學生的閱讀理解，就預習全部或部分單詞；如果小于3%，就可以不預習，特意引導學生進行猜測生詞的練習）（二）查閱信息 布置學生查找與本課文章相關的背景知識、風土人情等，有利于閱讀時加強理解。（三）課前朗讀 朗讀本課新單詞、短語等（或?qū)W過的），同時鞏固預習效果。建議注重內(nèi)容、形式的多樣性和實用性，并持之以恒。（四）每日播報 建議每節(jié)課前安排一名學生準備2分鐘左右的展示內(nèi)容，可以獨自也可與他人合作，以講、演、唱等形式，輪流進行，人人參與。每日播報貴在堅持，教師應及時給予鼓勵，樹立學生信心。課上探究（一）復習檢測 1.檢查詞匯預習：有布置有檢查，采用多種形式檢查學生對詞匯的預習情況，可以采取學生結(jié)對、小組互查等形式； 2.采用多種形式對聽說課學習內(nèi)容進行復習。溫故知新，注重知識的復現(xiàn)和銜接。對上節(jié)課后布置的鞏固訓練內(nèi)容進行檢查。（上述兩條也可結(jié)合在一起處理）（二）讀前導入 設計情境，激發(fā)學生閱讀的興趣或簡介文章內(nèi)容，導入閱讀。導入宜簡潔明了，旨在激發(fā)學生讀的愿望。（三）多層閱讀 （默讀） 1.根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律，深入挖掘素材，設計多層次的閱讀任務，引導學生逐步掌握文章信息，并訓練處理信息的能力；2.對較長篇幅的文章可采用總分總的形式。本環(huán)節(jié)應為默讀，重在指導學生閱讀方法，練習設計要形式多樣、科學合理。（四）精讀足練 1.學生先自主精讀課文，找出疑難問題，然后結(jié)對或小組內(nèi)進行交流，不能明確的問題，由教師點撥或指導；（可以借助導學案等材料，使學生明確）學生必須先自主精讀課文，才能找出問題；教師注意引導和點撥，不要逐句翻譯、講解。2.精講知識點，輔以造句、對話等多種形式的充足練習，使學生掌握并能靈活運用；學生對知識點的掌握必須通過大量的造句訓練，反復運用，避免只講不練，沒有實效。復述課文采取連詞成句連句成篇的思路，旨在引導學生掌握一種有效的學習方法。3.復述課文，根據(jù)關鍵詞的提示，嘗試復述課文（或部分段落），進一步熟悉課文素材，理解知識點的運用；4.朗讀課文（或部分段落）（五）寫作訓練 1.寫作訓練遵循詞組短句長句短篇長篇的循序漸進原則；2.寫作形式可以先引導學生根據(jù)課文素材進行仿寫、改寫，再運用所學知識進行獨立寫作，以實現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學到用的目的。寫作要循序漸進，指導學生根據(jù)課本素材仿寫、改寫，然后再獨立寫作。讓學生感覺有的寫、寫得出。三單元復習課:存在的問題: 隨意 枯燥 重復教學設計:1. 導入 2.詞匯 3.語篇4.聽力 5.語法 6.作文四.試卷講評課：課前:1.親自做試題2.閱卷準確及時課中: 析投查導補課后:1.錯題集的整理2.課外個別輔導我們初中英語教師，通過學習研討，務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗