基于模式三資源環(huán)境的教學設計郭紹青教授.ppt

模式三環(huán)境下的學科教學設計,西北師范大學教育技術與傳播學院 郭紹青教授,（為了更好的觀看，請單擊鼠標右鍵全屏顯示）,背景：,農(nóng)村遠程教育工程項目的實施極大的提高了農(nóng)村地區(qū)的教育信息化環(huán)境水平，使廣大農(nóng)村地區(qū)的教師與學生能夠感受到教育信息化所帶來的新資源、新理念、新方法。 當硬件環(huán)境建設完成，正常運行一段時間后，信息化環(huán)境在教育中的應用問題成為項目深化發(fā)展的核心問題。但是在這一過程中，從項目省的管理人員、項目縣的教育行政人員到中小學教師有相當比例的人進入了一個誤區(qū)，即把三種硬件環(huán)境建設模式作為教學模式對待。,模式三環(huán)境下的學科教學設計過程,模式三環(huán)境在教學中的應用問題不是硬件環(huán)境的應用，根本上講是教學資源的應用，是信息技術與課程整合，中國目前實施的農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程從實際上是遠程教育資源支撐下的學校教育信息化。,在學校中，教師要利用遠程教育資源開展教學活動，重要的還是教學設計，只有掌握好教學設計的理論與方法，才能真正發(fā)揮資源的效益。要充分利用各類教學資源開展教學活動，教師要作好以下工作。下圖是教師進行教學設計的基本思路。,了解并下載教學資源,衛(wèi)星IP資源,資源庫中的資源,Internet上的資源,分析教學內(nèi)容,確定教學目標,分析學生學習特征,設計教學活動 制定教學策略,分析、選擇與加工教學資源,設計教學過程,實施教學,反思評價,修改教學設計方案,1.了解教學資源,教師首先要了解或者知道可用于教學活動的教學資源，通過對衛(wèi)星IP資源、數(shù)據(jù)庫資源及Internet資源的檢索與瀏覽，明確在教學中有哪些資源可以利用。 瀏覽衛(wèi)星IP資源，明確資源的內(nèi)容與類型。把要用或可能要用的資源下載到自己的文件夾中。 瀏覽數(shù)據(jù)庫資源及Internet資源，并把有用的資源下載到自己的文件夾中。,2.分析教學內(nèi)容,教師要以課標為依據(jù)，對教學內(nèi)容進行認真的分析，以確定在當前教學內(nèi)容中需要學生掌握的知識點。,學習內(nèi)容的分類：在教學設計中根據(jù)加涅的學習內(nèi)容分類的基本理論，將學習目標分為三大類知識學習、技能學習、解決問題學習。知識的學習包括對事實性問題的學習，概念性問題的學習和原理性問題的學習三類。如此一來把學習目標分成了五個層次。,事實類學習內(nèi)容：指一些術語，如姓名、時間、地點，可以確定事件名稱等；還包括言語符號信息，如邏輯符號、文字符號、數(shù)學符號等。 概念類學習內(nèi)容：是指將具有同樣特征的事物，用來表征這種事物的屬性及名稱的名詞。 技能類學習內(nèi)容：指各種心智的或身體的行動以及對觀念、事物和人所做的反應。包括了心智技能和動作技能兩大類內(nèi)容。 原理類學習內(nèi)容 ： 指將若干個概念組合在一起，用來指導行動或解釋變化的規(guī)則。包括了自然原理、行動原理和規(guī)則系統(tǒng)三個方面。 問題解決類學習內(nèi)容：指的是運用已掌握的知識和技能，通過思索去探究問題答案的一類學習內(nèi)容。,例如：在交通規(guī)劃中的紅綠燈問題,3.確定教學目標,教學目標的合理確定是教學的重要環(huán)節(jié)，不管開展任何形式的教學活動，都要有一個具體的可操作的目標，研究性學習、協(xié)作學習等等，沒有目標的學習活動是難以駕馭和評價的。當前新課程改革中提出三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。,3.1教學目標的分類：,根據(jù)布魯姆的教學目標分類原理，我們可以把教學目標分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價六個基本層次。它可以對應新課程改革中提出的知識與技能、過程與方法二個維度。 在具體的課堂教學中有些目標是可以在一節(jié)課或幾節(jié)課中完成，有些是需要長期培養(yǎng)的。如：學習幾個生字詞，形成對價值觀是不同的。在制定教學目標時，在一節(jié)課中能夠完成的目標應作為一節(jié)課的教學重點。,我國學者在對學習內(nèi)容與教學目標分析的基礎上提出了下所示的二維層次模式，它能夠對學習者在初期進行教學設計給予良好的指導。例如：生詞是概念內(nèi)容，需要達到理解層次的學習水平或目標。,3.2目標的具體化,對于教學目標，我們一般習慣使用知道、理解、掌握等動詞加以描述，但這些伸縮性很大的動詞是難以進行具體化操作的，也難以對效果進行評價。我們需要用一些可操作的、具體化的動詞對教學目標進行描述。,4.分析學生學習特征,對學生特征的分析是對學生的知識背景進行分析、對學生的現(xiàn)有水平與教學目標之間的差距、分析學生的學習特點，找出學生在學習過程中可能遇到的學習障礙，以便選擇與使用合適的教學方法與策略組織教學活動。,5.選擇教學資源 設計教學活動,通過對已經(jīng)收集的教學資源的分析，根據(jù)教學目標與教學活動的需要選擇最恰當?shù)馁Y源類型，并對資料進行有效的加工處理，使其更加適合于教育教學活動，媒體選擇不是用的越多越好，不能夠為用媒體而用媒體，媒體的使用必須能夠幫助有利于開展教學活動。,6.設計教學過程,在上述環(huán)節(jié)完成后，教學過程的設計就變的十分容易了，只要把上述各部分的內(nèi)容整理在一起并進行細化處理，就完成了一個教案?；蛘哒f完成了一個教學過程的設計。,7.實施教學 在課堂中應用以上方案開展教學活動。 8.反思 教師在完成一堂課以后應當做教學總結，反思教學過程是否像預期那樣，教學目標是否達到了，有什么問題，應當在以后的教學中如何改進等。對初中教師的反思要求應高于小學教師，反思的內(nèi)容應該更加深入、細致和具體。 反思的目的是對教學設計的進一步完善與修改，為以后的課程設計提供更多的經(jīng)驗。,9.教學評價,在教學中，應采用教師對學生的評價、學生之間的互相評價、學生對教師的評價和學生的自我評價等多種評價方式。評價是對教學效果的檢驗，也是改進教學過程的依據(jù)，對提高教學的質量有很大的