北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材《蚯蚓垃圾處理廠》.ppt

,東鐵匠營第一小學(xué) 蔡靜,北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材,蚯蚓垃圾處理廠 （第一課時）,指導(dǎo)思想 理論依據(jù),背景分析,教學(xué)目標,教學(xué)特色,蚯蚓垃圾處理廠,教學(xué)流程,效果評價,指導(dǎo)思想與理論依據(jù),整體閱讀,將字詞教學(xué)與閱讀相結(jié)合,背景分析,教材分析,學(xué)生分析,教材分析,蚯蚓垃圾處理廠,本單元最后一篇,科普類童話,文章語言通俗易懂，對話描寫十分生動。,學(xué)生分析,教學(xué)目標,1、認識19個字和“建之旁”，寫好“建”、“議”二字。,3、朗讀課文，了解課文中介紹的環(huán)境保護知識，對環(huán)境保護活動感興趣，增加學(xué)生的環(huán)保意識。,2、通過角色體驗讀好文中對話。,教學(xué)流程,課題引入 創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文 關(guān)注字詞,角色體驗 朗讀課文,書寫“建議” 理解詞義,一、課題引入，創(chuàng)設(shè)情境,蚯蚓,處理,廠,垃圾,蟲,蟲,ch, ,設(shè)計意圖： 我抓住本課課題的特點，滲透形意結(jié)合識記漢字的規(guī)律。并從教師指導(dǎo)，到學(xué)生自主運用，學(xué)習(xí)方法得到遷移。,二、初讀課文，關(guān)注字詞,學(xué)生自主閱讀,同桌互相檢查,設(shè)計意圖: 雖然學(xué)生在家中讀過幾遍，但由于每個學(xué)生閱讀能力的參差不齊，所以在課上依然要給學(xué)生讀文的時間，并在同桌檢查的過程中，掃清部分字詞障礙。,奧運會,居委會,埋起來,建議,污染,環(huán)境,會議,召開,會議,召開,污染,環(huán)境,焚燒,伙伴,討論,火,亻,亻,讠,讠,設(shè)計意圖： 字詞教學(xué)是我們低年級教學(xué)的重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是為學(xué)生正確朗讀課文掃清字詞障礙。既強化本課生字詞，訂正讀音；又通過詞語搭配，提高學(xué)生運用詞語的能力；同時再一次運用漢字形意結(jié)合的識記規(guī)律進行運用，感悟漢字的構(gòu)字特點。,三、角色體驗，朗讀課文,第一步：了解“討論”內(nèi)容,第二步： 讀出“討論”的語氣,第三步，回歸整體，朗讀全文。,第一步：了解“討論”內(nèi)容,對于垃圾處理問題，小動物們都提出了哪些建議？,小猴子 焚燒 穿山甲 填埋 蚯蚓 吃,設(shè)計意圖： 這一環(huán)節(jié)學(xué)生完成起來比較輕松，考察學(xué)生提取信息能力的同時，了解討論過程中大家的建議，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。,第一步：了解“討論”內(nèi)容,第二步：指導(dǎo)讀出“討論”的語氣,第一步：了解“討論”內(nèi)容,第二步：指導(dǎo)讀出“討論”的語氣,第一步：了解“討論”內(nèi)容,第二步：指導(dǎo)讀出“討論”的語氣,猴子說：“把垃圾堆起來燒掉。” 啄木鳥立刻反對，說：“焚燒垃圾會產(chǎn)生廢氣，污染環(huán)境。”,首先指導(dǎo)讀出反對的語氣,接著，在角色中進一步體會“立刻反對”。,最后，去掉提示語，進一步感受“立刻反對”。,文章對話非常生動，如果一句一句處理，必然把文章打散。我抓住提示語在對話中的重要地位，指導(dǎo)學(xué)生讀好第一次對話，為后面的學(xué)以致用打好基礎(chǔ)。,我們現(xiàn)在就用這個方法四人一小組，讀讀后面小動物的對話，看看讀得是不是比剛才更棒了！,在學(xué)生展示的過程中，教師通過評價，采訪“小動物”，挖掘它們的心理，進一步指導(dǎo)朗讀。,拓展資料： 我們蚯蚓愛吃垃圾中的飯菜、紙張等。一個三口之家一天產(chǎn)生的生活垃圾，幾千條成年蚯蚓可以全部吃掉。我們吃垃圾時還會產(chǎn)生無味、無害的肥料，可用來種瓜果蔬菜。在2000年的悉尼奧運會上，我的160萬伙伴為奧運村的生活垃圾處理立下了汗馬功勞。2008年時，在我們北京也興建蚯蚓垃圾處理廠，不但可以滿足奧運村生產(chǎn)的生活垃圾處理的需要，還可以節(jié)約上百萬的人民幣。,設(shè)計意圖： 在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的方法-關(guān)注對話中的提示語,能把句子讀得更好。遷移到后面對話中，給學(xué)生充分的時間與空間進行體驗，在體驗中成長，在體驗中享受。同時，在交流的過程中，取長補短，共同提高。,去掉旁白和提示語練一練展示,設(shè)計意圖： 這個環(huán)節(jié)是想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“討論”的情境，在情境中充滿情趣的朗讀，進一步理解“討論”的意思，同時又回歸25自然段討論過程。,第三步，回歸整體，朗讀全文。,第一步：了解“討論”內(nèi)容,第二步：指導(dǎo)讀出“討論”的語氣,經(jīng)過小動物們的反復(fù)討論，最終的決定是什么？,問題終于解決了，多有趣的小故事！我們再把這個小故事完整的讀一遍。,設(shè)計意圖：第二大環(huán)節(jié)以“討論”貫穿始終。從形旁理解“討論”詞義入手,先了解討論內(nèi)容，再讀出“討論”語氣，最后，創(chuàng)設(shè)“討論”氛圍。將詞語的理解與文本的感悟相結(jié)合,在對話的體驗過程中進一步去體會詞義,又通過學(xué)生對這個詞語的理解去感悟課文內(nèi)容,進行朗讀。,四、書寫“建議”二字，拓展延伸,1、認識建之旁，書空練習(xí)，指導(dǎo)筆順 。,建,議,廴,讠,2、學(xué)生自主通過筆順跟隨表，說說這個字的筆順,3、指導(dǎo)寫好“聿”字,聿,先畫寫短后畫長， 最短筆畫在中央。 形態(tài)大小不一樣， 筆畫間距一樣長。,丨,4、自主書寫“建議”二字,同桌兩人互評,再次書寫,用上“建議”這個詞,（ ）提出了（ ）的建議。 （ ）的建議是（ ）。 （ ）反對（ ）提出的建議。 （ ）同意（ ）提出的建議。,5、運用“建議”，理解詞義,生活中的垃圾越來越多，北京市一天的垃圾量已經(jīng)達到11500噸，用大卡車裝運也要用1000多輛才能運完。,設(shè)計意圖： 讓學(xué)生在課堂上踏踏實實寫字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是我們低年級的重要任務(wù)。又通過資料的拓展，進一步運用“建議”一詞，進行表達訓(xùn)練。,學(xué)習(xí)效果評價,教學(xué)特色,一、 突出文本的整體性，避免瑣碎的分析。關(guān)注學(xué)習(xí)