《基于資源的學習》PPT課件.ppt

第六節(jié) 基于資源的學習,信息的迅猛增長和知識周期的縮短，使學生在學校所學的內(nèi)容不能完全滿足于社會的需要。個體只有不斷地進行學習，才能順應發(fā)展的潮流。 學校的目標不僅是向?qū)W生教授具體的學科知識，更重要的是把學生培養(yǎng)成為一個具備學習能力的終身學習者。 基于資源的學習正是實現(xiàn)這種目標的方式。,一、什么是基于資源的學習,基于資源的學習（Resource-based Learning），是一種學習者通過對各種各樣的不同的學習資源的開發(fā)和利用，來完成課程目標和信息文化目標的學習，也就是一種自我更新知識和拓展知識的學習。,基于資源的學習是以學習者為中心的，學習者積極主動參加學習，學習者在學習過程中使用大量的學習資源，學習的地點多樣，學習時間靈活；教師在整個學習過程中，充當類似主持人的角色：制定單元教學目標，收集學習資料，給學生予以適當?shù)奶崾締l(fā)，監(jiān)視學習進程，并對學習結(jié)果進行評價等。,基于資源的學習旨在幫助學生逐漸培養(yǎng)形成一種特定的技能；即學生通過從搜集零散的信息到形成相關(guān)主題的具體的系統(tǒng)的知識體系的過程，成為自我發(fā)現(xiàn)的學習者。 通過基于資源的學習學生應學會確定什么是學習目標、知道去哪里查找相關(guān)資料以及如何查找、學會如何對查找到的資料做筆記，學會如何評價信息、學會如何與他人合作、交流、學會如何評價學習的進展、如何反映學習過程等等。,基于資源的學習中的資源是指所有能提供信息知識的東西， 而在諸多的資源中，Internet是最大的數(shù)字金礦。學生可以利用這些資源查找有關(guān)信息，以便完成相應的學習任務。,二、基于資源學習的特點和優(yōu)點,基于資源的學習有兩個基本特點，即靈活性和自主性； 靈活性：靈活性是指在基于資源的學習中，針對同一問題學生可以根據(jù)自己的學習風格、興趣愛好、能力水平進行靈活地調(diào)節(jié)，選擇自己認為有價值的材料，選擇自己喜歡的研究方式來研究解決實際問題。 自主性：自主性是指在學習過程中學生主動控制學習過程，控制學習步調(diào)。,同傳統(tǒng)的學習模式比較，基于資源的學習具有以下幾個優(yōu)點： （1）增進學生學習的主動性：基于資源學習的學習活動是以學生為中心的，學生只有主動學習，才能完成老師布置的任務，解決問題； 教師作為學習過程的指導者幫助學生提高學習責任感； 基于資源的學習使得學校和課堂能通過主動、創(chuàng)造性的學習形成一種積極、主動的學習文化氛圍。,（2）有助于培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)造性思維：在基于資源的學習中，學生學會發(fā)現(xiàn)、分析、應用、轉(zhuǎn)化、評價信息，進而能夠獲得進行獨立學習、終身學習所必需的技能，學會如何學習，這是教育的根本目標之一；另外，學校在提供給學生多種校內(nèi)外的資源，鼓勵學生不斷創(chuàng)新，對信息資源進行二次開發(fā)。 （3）有助于培養(yǎng)學生的個性：在基于資源的學習中，每個學生可以有著自己的學習風格，學習時間靈活，學習方式多樣，可以發(fā)揮各個學生的特長，對學生良好的個性的形成有很大的促進作用。,三、基于資源學習的單元設計 （一）基于資源學習單元的設計原則,（1）首先列出課程所需要達到的知識目標、技能目標、態(tài)度目標、經(jīng)驗目標，同時列出課程開始時的對學生起始能力的要求。這些目標的制定要與教育部的標準相符。從小學到大學，對于不同階段都有著不同的要求和標準。,例如對回收問題，小學和中學階段包括以下并列的目標： 知識目標：學生應該明白他們在學校的日常行為是如何對環(huán)境產(chǎn)生影響的。 學習活動：讓學生觀看有關(guān)回收問題的錄像；評價家庭的生活垃圾；總結(jié)當?shù)赜嘘P(guān)回收的新聞；計算學校垃圾箱的個數(shù)；查找與回收相關(guān)的詞匯；通過調(diào)查研究確定學校目前的污染狀況；做出一個學校垃圾回收計劃。,信息文化目標：要求學生以圖表或網(wǎng)絡圖的形式總結(jié)錄像中出現(xiàn)的關(guān)鍵點或關(guān)鍵詞；要求學生對學校的日常垃圾做評價；通過報紙、雜志和書籍尋找有關(guān)垃圾收集站及廢品處理的信息；看電視新聞獲取有關(guān)信息；在網(wǎng)絡或圖書館中查找當?shù)卣奈募徊稍L當?shù)鼗厥照镜墓ぷ魅藛T。,（2）要考慮到對于回收這同一問題，小學、中學、大學不同層次階段的要求不同，并且調(diào)查研究的時間要求也不相同；回收問題涉及自然科學、數(shù)學、寫作、地理、歷史、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容。 （3）考慮能夠支持該學習單元的所有可能的資源，包括校內(nèi)校外的所有資源。不要在沒有信息資源的情況下展開調(diào)查，也不要在不能給廣大學生提供足夠的信息的地方做調(diào)查。,（4）建立些接近目標的活動，鼓勵學生從不同的材料中發(fā)現(xiàn)信息，要有創(chuàng)造性，允許學生在任何可能的時候，進行學習、選擇。 （5）教授學生如何應用與學習單元有關(guān)的資源類型，最好以小組方式進行。確定哪些是小學、中學階段的學生尚不具備的知識哪些又是他們能夠掌握的技能，然后進行調(diào)查研究確定如何根據(jù)年齡組使用合適的資源。,若使用錄像，應教會學生記筆記的技能；若學生需要查找卡片目錄，要教給學生查找的方式、方法并進行練習。在活動中建立資料使用模型將影響研究工作的成敗。在大學層次，可通過簡單的調(diào)查表對了解學生的使用信息工具的能力，查缺補漏。 （6）要對調(diào)查研究過程的各個階段進行描述，使學生能夠?qū)φ麄€研究過程有個整體的認識。提供一個手冊，使學生能夠從確定所要研究的問題到最后總結(jié)在這個學習過程中所掌握的知識完成整個調(diào)查研究。,（7）要求學生寫工作日志，在基于資源學習的學習活動中，應包括反映學生學習的時間，以及有效學習技能的性質(zhì)，如確定、識別、選擇、接觸、評價信息等。 （8）要求學生向全班或小組公布研究成果，從而向?qū)W生強調(diào)發(fā)現(xiàn)的重要性。,（9）在調(diào)查研究結(jié)束前詢問學生的進展情況，根據(jù)學生的研究日志寫出self-reflection。通過這些數(shù)據(jù)分析來改善下一個學習單元中的有關(guān)信息文化技能的學習，并指出學生在學習過程中所遇到的問題。 （10）確定提交研究成果的不同形式也可對學生的學習產(chǎn)生激勵作用。當學生為某一特定的目標查找資料時，尤其是要在公眾場合（如辯論賽等）闡述自己的學習、研究的成果時，會提高學生的興奮點和投入。,（11）不但要評價最終的學習、研究的成果，而且要評價調(diào)查研究的過程，要使學生明確樹立學習過程本身最終決定學習的質(zhì)量。 （12）對學生在培養(yǎng)信息文化技能、學習開發(fā)信息資源時所建立的學習文化的性質(zhì)和價值的進行討論。 （l3）明確在基于資源的學習中，圖書情報人員與教師一樣起著同樣重要的作用。,（二）基于資源的單元設計實例,濱水區(qū)道路研究(P294),四、基于資源學習的策略,以“研究電視暴力節(jié)目對兒童的影響”為例，描述基于資源的學習策略。 1、確定主題：把主題表述為問題的形式，并列出哪些與論述主題有關(guān)的其它問題。 2、查找與主題有關(guān)的背景資料：可先查閱有關(guān)主題的背景資料，如已有的研究成果，研究到何種程度以及有關(guān)新聞報道等。,3、上網(wǎng)搜索資料前的準備：搜索資料先要確定查找關(guān)鍵字以及與主題有關(guān)的其