一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第四單元 認(rèn)位置教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

認(rèn)位置1.在具體場(chǎng)景里認(rèn)識(shí)上下、前后、左右的位置。2.較準(zhǔn)確地確定物體位置。3.認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。1.在實(shí)際情境中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置。2.能比較準(zhǔn)確地確定物體的前后、上下、左右的位置,并會(huì)用語(yǔ)言表述出來(lái)。3.初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按一定的位置觀察、描述事物的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)。要通過(guò)具體情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)位置,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,啟發(fā)學(xué)生的求異思維。如教材第11頁(yè)“想想做做”的第4題,先說(shuō)說(shuō)紅花左邊和右邊各有幾朵花,再涂色。讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片后,充分地說(shuō)一說(shuō),在說(shuō)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。認(rèn)位置1課時(shí)前后、上下、左右教材第10、第11頁(yè)的內(nèi)容。能較準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表述物體的前后、上下、左右的位置。體驗(yàn)物體前后、上下、左右的位置。投影,貨架等。從1數(shù)到10,再?gòu)?0數(shù)到1。1.談話引入,揭示課題。你能說(shuō)說(shuō)自己在什么位置嗎?(我坐在的前面,的后面)(板書(shū):認(rèn)位置)2.出示主題圖,認(rèn)位置。(1)請(qǐng)你仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的人和物所在的位置。(2)集體交流,引導(dǎo)大家共同討論。粉筆盒在書(shū)的右面,那么書(shū)就在粉筆盒的左面;學(xué)生桌上放著本子和書(shū),本子在書(shū)的哪兒?(本子在書(shū)的左面,那么書(shū)就在本子的右面)提問(wèn):你還有不同的說(shuō)法嗎?小明在小剛的(前)面;小剛在小明的(后)面;小芳在小剛的(右)面;小明在小紅的(左)面。(3)找一找我們身邊的這些數(shù)學(xué)問(wèn)題,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。1.教材第10頁(yè)“想想做做”的第2題。2.教材第11頁(yè)“想想做做”的第3題,還可以怎樣說(shuō)?3.教材第11頁(yè)“想想做做”的第5題,擺一擺并引導(dǎo)學(xué)生用前后、上下、左右這些詞,說(shuō)說(shuō)各種物體的具體位置。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、2.略3.數(shù)學(xué)書(shū)的右面是文具盒;文具盒的上面是尺子;數(shù)學(xué)書(shū)的左面是學(xué)具盒。教材習(xí)題教材第10頁(yè)“想想做做”1、4.略思考題:略認(rèn)位置左和右前和后上和下學(xué)生可能已經(jīng)在生活中學(xué)會(huì)了部分認(rèn)位置的知識(shí),但是不夠規(guī)范和準(zhǔn)確,先要給予表?yè)P(yáng),再加以糾正。認(rèn)識(shí)左右的教學(xué)都可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的左右手去判斷,部分學(xué)生反應(yīng)慢一點(diǎn),通過(guò)耐心指導(dǎo)還是能夠掌握的。利用教室里的實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行位置教學(xué),結(jié)合學(xué)生的座位認(rèn)識(shí)前后,這樣寓學(xué)于樂(lè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過(guò)學(xué)生上課的情景圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置,體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生具有初步的空間觀念。1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)層次編排。首先是分辨自己的右手和左手,“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育,也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書(shū)的左面”“數(shù)學(xué)書(shū)在練習(xí)本的右面”為例,教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置。然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)其他物體間的位置關(guān)系,初步學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述。在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書(shū)的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn):一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手,分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用“在的哪面”進(jìn)行表達(dá);三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書(shū)的位置關(guān)系,可以這樣說(shuō),也可以那樣說(shuō),而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會(huì)這兩句話之間的必然聯(lián)系,但不要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)兩句話,不要刻意進(jìn)行這樣的練習(xí)?？磮D說(shuō)一說(shuō)以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難,也不會(huì)有歧義。如果說(shuō)出前后或上下關(guān)系也是可以的。2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候,大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)?！跋胂胱鲎觥钡?題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會(huì)左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,用左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相對(duì)的。這些游戲要反復(fù)進(jìn)行,讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別左右?！跋胂胱鲎觥钡?、第4、第5題涉及左右的時(shí)候,要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,分清左面與右面,然后回答問(wèn)題并進(jìn)行操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤,也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,從而改正。3.在開(kāi)放的情境中練習(xí)?！跋胂胱鲎觥钡?題通過(guò)“蘋(píng)果的上面是雞蛋”引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的情境中觀察和表達(dá)。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點(diǎn)。一是讓學(xué)生充分地說(shuō)。圖中的五種物體放在冰箱的四層里,每?jī)蓪游矬w的位置都有上、下關(guān)系。因此,可說(shuō)的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說(shuō),既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又給他們大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。二是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不要過(guò)分單調(diào)、機(jī)械。可以像教材示范的那樣說(shuō)“什么的上(下)面是什么”,也可以說(shuō)“什么在什么的上(下)面”。在注意語(yǔ)言準(zhǔn)確、完整的同時(shí),鼓勵(lì)說(shuō)法多樣,通過(guò)語(yǔ)言的靈活促進(jìn)思維的靈活,但不要進(jìn)行說(shuō)法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語(yǔ)言,如蘋(píng)果的上面是雞蛋,雞蛋的下面是蘋(píng)果;牛奶的上面是蘋(píng)果,牛奶的下面是白菜;牛奶在蘋(píng)果的下面,牛奶在白菜的上面等,讓學(xué)生從中體會(huì)位置關(guān)系是相對(duì)的。一創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。多媒體演示小朋友在教室畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)景。1.圍繞身體的某些部分,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右的方位。提問(wèn):小朋友,你們畫(huà)畫(huà)兒?jiǎn)?畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的,請(qǐng)把它舉起來(lái),好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?說(shuō)明:這只手在身體的右邊,所以我們把它叫作右手。(邊做手勢(shì)邊解釋)接著舉起左手問(wèn):“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固左、右的方位。2.通過(guò)同桌間的座位關(guān)系,進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。提問(wèn):小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起看畫(huà)面中的小明(男)和小紅(女)是同桌,你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?同桌討論,嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。提問(wèn):小芳說(shuō)“小明坐在左邊”,這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?討論,使學(xué)生明確:在描述兩人的位置關(guān)系時(shí),要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。評(píng):從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右,易于學(xué)生理解和掌握新知。圍繞學(xué)生身體的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等)進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)了左、右兩個(gè)方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的,所以在描述兩個(gè)物體的位置時(shí),應(yīng)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊(右邊)。這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,操作性強(qiáng),使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,理解和掌握左右相對(duì)的位置關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念二通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系。1.“想想做做”第2題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)。然后同桌交流,最后指名回答。(注意敘述完整,多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō))2.選同桌兩個(gè)學(xué)生,請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊,誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。3.選橫排里三個(gè)學(xué)生(與其他學(xué)生同向,位置如:ABC),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)B所處的位置。引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么一會(huì)兒說(shuō)B在左邊,一會(huì)兒又說(shuō)B在右邊?說(shuō)明:說(shuō)B在右邊是相對(duì)于A來(lái)說(shuō)的,即B在A的右邊;說(shuō)B在左邊,是相對(duì)于C來(lái)說(shuō)的,即B在C的左邊。因此我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置的時(shí)候,一定要說(shuō)清楚、說(shuō)完整,它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊,而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。評(píng):在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體而說(shuō)的。所以在描述某個(gè)物體位置時(shí),應(yīng)說(shuō)清它在誰(shuí)的左邊(右邊);在描述兩個(gè)物體的位置關(guān)系時(shí),應(yīng)說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊(右邊)三開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。1.擺一擺。(“想想做做”第5題)教師慢慢讀題,學(xué)生跟著操作,擺好后同桌學(xué)生相互檢查,糾正擺錯(cuò)位置的同學(xué)。2.說(shuō)一說(shuō)。(1)四人小組合作學(xué)習(xí),先由學(xué)生任選一個(gè)物體,說(shuō)說(shuō)它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物體的位置(即它在誰(shuí)的左邊,它在誰(shuí)的右邊,它在誰(shuí)的上面,它在誰(shuí)的下面)。(2)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說(shuō)一說(shuō)所處的位置。(評(píng):通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生綜合運(yùn)用前、后、上、下、左、右六個(gè)方位描述物體的位置。由于學(xué)生所選的參照物不同,說(shuō)法、擺法也不盡相同,教師對(duì)不同的說(shuō)法、擺法應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),若學(xué)生有疑問(wèn)應(yīng)及時(shí)組織討論予以解答,通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里某一個(gè)物體所處的位置,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生具有初步的空間觀念)3.站一站。請(qǐng)一個(gè)小朋友(1號(hào))站到講臺(tái)前(與其他小朋友同向),2號(hào)站在他的左邊,3號(hào)站在1號(hào)的右邊,4號(hào)站在3號(hào)的后面,5號(hào)站在2號(hào)的前面,6號(hào)站在3號(hào)的右邊,7號(hào)站在6號(hào)的左邊等。4.聽(tīng)口令,做動(dòng)作。如:舉左手,放下左手;舉右手,舉左手,兩手都放下;舉右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。(評(píng):在愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)行鞏固