2018七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元山水清韻第16課《小石潭記》教案滬教版五四制.docx

小石潭記1教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)抓住景物特征加以細(xì)致描摹與借景抒情的寫作方法。2、過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀和合作討論的方法,學(xué)習(xí)抓住景物特征加以細(xì)致描摹與借景抒情的寫作方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者通過(guò)欣賞山水而抒發(fā)的悲涼凄愴的孤寂心情。2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住景物特征加以細(xì)致描摹與借景抒情的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)正確理解作者通過(guò)欣賞山水而抒發(fā)的悲涼凄愴的孤寂心情。4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)目標(biāo)4.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)4.1.4教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】推薦小石潭師:昨天我讓大家以小組為單位,根據(jù)小石潭的風(fēng)景圖片,結(jié)合課文內(nèi)容,為小石潭這一景點(diǎn)設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ),各組都準(zhǔn)備好了嗎?哪個(gè)小組先來(lái)?(學(xué)生活動(dòng))活動(dòng)2【講授】走進(jìn)小石潭師:我們都知道:廣告語(yǔ)要真實(shí)可靠,要有真憑實(shí)據(jù)的,我們杜絕虛假?gòu)V告。請(qǐng)問(wèn)你們的依據(jù)何在? 水(清)師:作者如何來(lái)寫水“清”這一特點(diǎn)的?(運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,先正面落筆,勾勒了潭水清澈的特點(diǎn)“水尤清?！薄Ｈ缓笥脗?cè)面烘托手法,雖無(wú)一字寫水,卻處處在寫水的清澈,用“潭中魚(yú)可百許頭”寫魚(yú)歷歷可數(shù),又像在空中游動(dòng)一般,陽(yáng)光照射,影子落在石頭上,此段文字用魚(yú)、陽(yáng)光、影子烘托出水的清澈。)(聲悅,還有清脆的流水聲)師:可文中沒(méi)有寫清脆,哪里看出來(lái)的?(如鳴佩環(huán))師:聽(tīng)到這么清脆的水聲,作者的心情?(心樂(lè)之) 石(怪)(全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。這說(shuō)明這塊石頭很有特色,很奇怪)師 有什么特色?哪里奇怪?(像水中的高地,像小島,像巖石,像險(xiǎn)峻的巖石等各種不同的形狀,形狀各異)師:作者看到一塊塊千姿百態(tài)的石頭立在潭中,會(huì)是怎樣的心情?我們可以想想(看到石頭時(shí)的驚喜和激動(dòng)的心情)師:你來(lái)讀讀看,我們看看有沒(méi)有這種感覺(jué)。(生讀)(生點(diǎn)評(píng),似乎沒(méi)有讀出激動(dòng)的心情)師:老師也在想,這里有四個(gè)“為”字,能不能少掉三個(gè),剩一個(gè)?女同學(xué)來(lái)讀有四個(gè)“為”字的,男同學(xué)讀剩一個(gè)“為”字的。我們來(lái)對(duì)比一下。師:有什么不一樣嗎?這是一種什么感覺(jué)?生:驚喜和激動(dòng)。師:多寫三個(gè)“為”字看來(lái)不是綴筆,而是很有意思的,我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀。師:所以,讀書真的是要讀到細(xì)處。 樹(shù)(青)(青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。四面竹樹(shù)環(huán)合) 魚(yú)(樂(lè))師:“皆若空游無(wú)所依”,寫出游魚(yú)自由快樂(lè)游動(dòng)的場(chǎng)面,以至于像在天空中那樣廣闊。其實(shí)他們并不是真的在空中,而是在水中,此處沒(méi)有“水”字,我們感受到了潭水的什么特點(diǎn)?(清)側(cè)面描寫師:游魚(yú)又是怎么游動(dòng)的?你能具體找找語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。(有時(shí)是“佁然不動(dòng)”,有時(shí)是“俶爾遠(yuǎn)逝”,“往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)”。)師:這種寫法是?(動(dòng)靜結(jié)合)師:為什么呢?(魚(yú)兒先是呆呆地一動(dòng)不動(dòng),這是靜止的畫面;后來(lái)忽然飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非?；钴S,這是活動(dòng)的畫面。)師:分析得很到位。那這體現(xiàn)了游魚(yú)怎樣的特點(diǎn)呢?文中哪個(gè)字?(樂(lè))師:人看到了魚(yú)在快樂(lè)地游動(dòng),心情也很快樂(lè),是不是?所以我們能感覺(jué)到人和魚(yú)是融合在一起的。那么,要讀好這個(gè)句子,就要把這種快樂(lè)讀出來(lái),哪位同學(xué)來(lái)讀讀看。(生讀:“佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝;往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)?！?師:其實(shí)你讀得很通順了,還要自信一點(diǎn)。這樣讀能不能讀出輕快的感覺(jué)?(生小聲回答:不能。)師:怎樣把輕快的感覺(jué)讀出來(lái)?哪些字要讀得輕快一點(diǎn)?(翕忽,不動(dòng),遠(yuǎn)逝)師:哪些字要讀得長(zhǎng)一點(diǎn)?(佁,爾,往)師:讀音上有什么特點(diǎn)?生:都是第三聲的。師:讀長(zhǎng)一點(diǎn),給我們?cè)鯓拥母杏X(jué)?生:后面的就更顯得輕快了。師:同學(xué)們讀讀看。(生讀“佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝;往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)”。)(全班朗讀)師:作者看到小石潭的水、魚(yú)、石、樹(shù),心情是怎樣的?請(qǐng)用文中的話來(lái)回答(心樂(lè)之,似與游者相樂(lè)) 溪身(曲折)岸勢(shì)(參差)(作者向西南望去,看到溪水像蛇那樣曲折、岸勢(shì)“犬牙差互”,用蛇和狗牙來(lái)形容,感覺(jué)很難聽(tīng)。)(抓住溪身的蜿蜒曲折、岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫,運(yùn)用了比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗星那樣曲折,這是靜止的;就溪水來(lái)說(shuō),作者形容它像蛇那樣曲折,這是流動(dòng)的。通過(guò)一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。寫岸勢(shì),作者形容它像犬牙差互,顯示出岸勢(shì)參差不齊的特點(diǎn)。) 氛圍(幽靜)(坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。小石潭的氛圍很幽深寂靜凄清,怎么可能美呢?)師:此時(shí)作者的心情又是怎樣的呢?(凄涼憂傷)活動(dòng)3【講授】走近柳宗元師:講到這里,大家有沒(méi)有疑問(wèn)啊?小石潭還是原來(lái)的小石潭,有沒(méi)有發(fā)生變化啊?可是作者的心情發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,從之前的樂(lè)到現(xiàn)在的憂,截然相反,這是為什么呢?(因?yàn)橐恍┦虑樽屗那椴皇呛芎?師:環(huán)境讓他想起了什么事情,憂傷的事情嗎?我們能不能從文中找到一些細(xì)節(jié),他有什么事情?(他被貶到永州,擔(dān)任永州司馬)師:你從哪里看到的?(注釋中可以看到)師:老師也找了一些資料,看看對(duì)你們有什么幫助嗎?出示資料(永貞元年,柳宗元積極參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。但受到保守派勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州擔(dān)任司馬。此時(shí)他剛?cè)鄽q,到永州后,他貧病交加,老母病故,居處遭火,王叔文被處死。)師:可謂“時(shí)艱不可濟(jì)”。所以,作者游覽小石潭并非出于閑情逸致,而是試圖寄情山水,以此來(lái)擺脫政治失意、來(lái)排遣內(nèi)心愁悶。優(yōu)美的景色,清脆的天音,自在的魚(yú)兒,的確讓他忘記了憂愁,但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的。小石潭雖然景致奇特、充滿生機(jī),但四周竹樹(shù)環(huán)抱,無(wú)人知曉,少人問(wèn)津,小石潭的寂寥凄清與作者的境遇是何等相似。觸景傷情,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感,憂傷悲涼的心情又又翻滾而來(lái)!我們?cè)囍堰@種感情韻味讀出來(lái)。師:如果說(shuō),李白是苦悶時(shí)“借酒消愁愁更愁”,那么柳宗元?jiǎng)t是“借景消愁愁更愁”。我們繼續(xù)試讀,盡可能把感情韻味讀出來(lái)。師:看似寫景,實(shí)則寫心。所以,王國(guó)維說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。王國(guó)維又說(shuō):以自身觀物,物皆著我之色彩?？梢?jiàn),情與景是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元借助自己的筆,將小石潭的優(yōu)美生動(dòng)細(xì)致地描摹出來(lái),又含蓄地抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。在景色的描寫中寄托情感,作者通過(guò)對(duì)景物的描寫抒發(fā)自己的感情,這種寫法就是“借景抒情”。柳宗元在江雪 這首詩(shī)中,又是如何借景抒情?(冰天雪地寒江,沒(méi)有行人,沒(méi)有飛鳥(niǎo),只有一位老翁獨(dú)處孤舟,默然垂釣。)師:在這十分冷清、十分孤寂的背景下,柳宗元就借寒江獨(dú)釣的老翁,來(lái)抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情,寄托了詩(shī)人高潔一于自然的山水風(fēng)景的描繪中。在柳宗元之前,記山水,山水是山水,我是我。從他開(kāi)始,景中有我,我中有景。人稱“游記之祖”。師:江雪中只有一位老翁,當(dāng)然感到孤獨(dú),可是小石潭記中有五個(gè)人陪他一起去的,為什么還說(shuō)寂寥無(wú)人?如何理解“寂寥無(wú)人”與“同游者”這一矛盾?(我覺(jué)得是為了反襯當(dāng)時(shí)的悲傷、憂愁)師:寫這么多同游者,為什么反襯他悲傷、孤寂的心情?(因?yàn)樗麑懥恕凹帕葻o(wú)人”,他悲傷的把自己的朋友都有些遺忘了)師:所以看似有些多余的綴筆,卻是他的神來(lái)之筆,讓我們更能感受到他孤寂的內(nèi)心。眼里雖然看得見(jiàn)這些人,但是心里卻是看不見(jiàn)。無(wú)論身邊有多少人,獨(dú)與天地精神來(lái)往。師:當(dāng)柳宗元黯然神傷轉(zhuǎn)身離去時(shí),他的目光也許和我們碰撞交匯。這時(shí),你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?請(qǐng)結(jié)合寫作背景余秋雨會(huì)說(shuō)災(zāi)難也給了他一份寧?kù)o,使他有足夠的時(shí)間與自然相晤,與自我對(duì)話。于是,他進(jìn)入了最佳寫作狀態(tài),中國(guó)文化史擁有了永州八記和其他篇什,華夏文學(xué)又一次凝聚出了高峰性的構(gòu)建。雨果會(huì)說(shuō)一顆心靈的嘆息,能比一城的喧囂道出更多的東西。(以前的事情已經(jīng)過(guò)去了,去創(chuàng)造更好的明天。)師:我們會(huì)說(shuō)被貶的痛苦未必沒(méi)有價(jià)值,命運(yùn)坎坷未必沒(méi)有意義。活動(dòng)4【講授】回顧總結(jié)師:最后,我們回到課題,“小石潭”這個(gè)名字是作者給它起的,實(shí)際上文中寫的景物不少,為什么唯獨(dú)以“石”為其命名?是否貼切?(文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,而且含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。)師:最后我們回過(guò)來(lái)理一遍我們整節(jié)課的思路。我們一起來(lái)完成走近小石潭,這里有_的潭水, _的潭石, _的游魚(yú), _的溪流,這些都帶給作者_(dá)的心情;小石潭周圍的環(huán)境_,這又觸發(fā)了作者的_之感。作者在寫景時(shí)注意到_的結(jié)合, _的結(jié)合,