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得道多助,失道寡助教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】知識與技能:1、積累文言詞匯。2、學(xué)習(xí)逐層深入論證的方法。過程與方法:借助工具書和注釋掃清字詞句障礙,理解全文大意;能順暢朗讀背誦全文。情感態(tài)度與價值觀:理解古代哲人思想?!窘虒W(xué)重難點】、重點:順暢朗讀背誦。積累文言詞匯。、難點:學(xué)習(xí)逐層深入論證的方法。【教學(xué)時間】一課時【教學(xué)手段】多媒體運用【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入 播放雍正王朝歌曲,引導(dǎo)學(xué)生對歌中“有道是得民心者得天下”歌詞的理解和討論,進(jìn)而引入新課。二、作者簡介、文章簡介(多媒體打出孟子的頭像)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料介紹孟子、孟子孟子名軻,字子輿,戰(zhàn)國時鄒人,思想家、教育家,儒家思想代表人物,地位僅次于孔子,后世以“孔孟”并稱。戰(zhàn)國中期,諸侯混戰(zhàn),生靈涂炭。面對這種情況,孟子反對不義之戰(zhàn),主張以“仁政”統(tǒng)一天下,反映了孟子“民貴君輕”的政治思想。今天我們學(xué)的得道多助,失道寡助就是這種思想的具體體現(xiàn)。孟子這本書是孟子與其弟子萬章、公孫丑等撰寫的,文章氣勢磅礴、論證嚴(yán)密,富有說服力和感染力,對后來散文的發(fā)展有很大的影響。三、朗讀課文,整體感知1、聽錄音范讀:(多媒體出示要求)聽讀注意:讀音 停頓 重音 節(jié)奏2、朗讀指導(dǎo)(多媒體出示要求)讀音準(zhǔn)確 停頓恰當(dāng) 重音突出 富有節(jié)奏3、齊讀一遍。正音:(多媒體顯示)戚(q)粟(s) 夫(f) 畔(pn)通“叛”4、聽老師范讀5、自由讀,思考本文的中心是什么。學(xué)生發(fā)言,明確:“天時不如地利,地利不如人和”6、翻譯全文(1)明確翻譯步驟:“讀一讀課文;想一想意思;看一看注釋;議一議難點;說一說理解;評一評正誤”(2)分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)(4人一組,推舉小組長記錄疑問)(3)教師出示重點及難點幫助學(xué)生。理解詞義:七里之郭 池非不深也 兵革非不堅利也域民不以封疆之界 固國不以山溪之險 威天下不以兵革之利親戚畔之 得道者多助 是天時不如地利也翻譯句子:天時不如地利,地利不如人和。得道者多助,失道者寡助。以天下之所順,攻親戚之所畔(4)學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)完成后,班級范圍內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。(5)重點檢測7、男女生比賽讀、齊讀。四、研讀賞析1、文章為了論述“天時不如地利,地利不如人和”這個中心,列舉了那些事例?學(xué)生思考發(fā)言。2、在第一個事例中哪些詞語強調(diào)了“天時不如地利”“三里” “七里”“環(huán)而攻之”總結(jié)內(nèi)容,指導(dǎo)背誦本段3、在敘述第二個事例中使用了什么句式,有什么作用?總結(jié)內(nèi)容,指導(dǎo)背誦本段4、文章到第三段中心論點已得到證明,那么第四段有什么作用?(從道理上論證中心論點,得出結(jié)論。先用排比句再次強調(diào)“地利”不足恃,深入論證“得道”即“得人和”,“得人和”則“戰(zhàn)必勝”,得出結(jié)論“得道多助,失道寡助”。這段中,作者將論點的范圍由戰(zhàn)爭推及到治國,從而全面體現(xiàn)孟子的政治主張,使文章更有普遍意義。)5、齊讀五、拓展反思1、結(jié)合歷史和現(xiàn)實
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