觀察物體教學設(shè)計(9)

觀 察 物 體 第一課時 看一看（一）執(zhí)教者：李?；?指導教師：曹武教學內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊第三單元看一看（一）。教材分析： 本課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元觀察物體，是一年級下冊“觀察物體”的發(fā)展；從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體。教材充分關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生熟悉的物體作為觀察對象，讓學生在具體的觀察活動中學會觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所看到的形狀是不同的；從一個位置觀察最多能看到物體的三個面；注意引導學生判斷不同結(jié)果與不同位置間對應(yīng)關(guān)系，積累觀察經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。這個內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。學生狀況分析：學生在一年級上冊學過“位置與順序”，已經(jīng)知道長方體有前、后、上、下、左、右6個面；在一年級下冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到的形狀不一樣”也有所體驗。大多數(shù)學生已經(jīng)具備了一定的觀察簡單物體的能力，形成了一定的空間觀念。能在教師的指導下有秩序地觀察、操作、小組活動、討論，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。設(shè)計理念：針對學生的年齡特點和他們已有的生活經(jīng)驗，把“讓學生體驗從不同角度觀察同一物體所看到的圖形是不一樣的，而且最多只能看到三個面”作為活動重點，把“從活動中體驗、掌握新知的過程”作為活動的難點。在教學時，采用學生熟悉而又喜愛的玩具小熊和長方體紙盒來讓學生觀察、自主探究新知，有序地引導學生通過本位觀察、換位觀察，親身體驗，知道所看到的紙盒不僅形狀不同，而且面的個數(shù)也不一樣，并讓學生能具體地說出哪個位置可以看到哪幾個面，知道正面、側(cè)面和上面。接著通過小組合作觀察、組內(nèi)交流，再次為每位學生提供觀察與交流的機會，使他們從中真正體驗到最多只能看到三個面。教學目標：1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。 2、知道物體的正面、側(cè)面和上面，能辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀。 3、積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。教學重點：體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。教學難點：讓學生在活動中體驗、掌握新知識。教具準備：玩具小熊和長方體紙盒各5個學具準備：長方體小紙盒（包裝盒）教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知1.從實際切入。師：同學們你們喜歡照相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？你想給誰照呢？（鼓勵學生從不同角度拍照。）師：同學們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮?、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）師：大家覺得拍的怎么樣？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？生1：站在她的前面，拍的是她的正面。生2：，站在她的旁邊，拍的是她的側(cè)面。（上課時有學生小聲說這張照片拍的還是林紫怡的正面。）師：為什么還可以說拍的是林紫怡的正面？生：因為她們的位置不同。2.導入新課。師：同學們說的真不錯！你們知道嗎要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（板書課題：觀察物體） 設(shè)計說明：我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態(tài)，讓學生初步感知新知。二、觀察物體，合作探究?；顒右唬后w驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。1、本位觀察師：（出示玩具熊）這是什么？大家看老師手里的小熊是什么樣子的？生：-師：老師為每組也準備了一個小熊，請每個同學選好位置仔細觀察，你看到了這個小熊的哪一面，是什么樣子的？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、上面和后面拍攝的照片）師：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？生：-師：有誰看到的和屏幕上的不一樣嗎？生1：我看到了小熊的正面和側(cè)面。生2：我看到了左側(cè)面和后面。生3：我看到了小熊的正面、側(cè)面和上面。（面對其他學生的質(zhì)疑他邊說邊演示）師：和他一樣位置的同學看看是不是能看到那三個面？（有學生在下面說我也看到了）2、換位觀察師：同學們觀察得真仔細，說得也很好；現(xiàn)在聽老師口令，全體起立，請每組同學按順時針的方向走到本組的下一張位子上去（教師做手勢表示），你們現(xiàn)在看到的小熊的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了小熊的哪一面？生：-師質(zhì)疑：為什么有的同學現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？學生小組討論生：-小結(jié)：對！大家換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度不同了，所以看到的小熊的形狀也不一樣了。（板書：位置不同 看到的形狀可能不同）設(shè)計說明：我采用學生喜愛的玩具小熊為素材，通過兩個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察，親身體驗到觀察的角度不同，看到的小熊的樣子是不同的，并初步感知看到的面的數(shù)量不同。由實物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規(guī)律。3、反饋練習：連一連（書第26頁）師：(出示第26頁掛圖)你們覺得他們看到的形狀一樣嗎？為什么？師：思考下面的三幅圖分別是誰看到的。你能指出來嗎?你是怎么判斷的？生：- 師：你們知道誰看到講臺的面最多嗎？他看到了幾個面？笑笑呢？老師呢？評析：通過讓學生在書上連一連，使每一個學生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動中獲得的經(jīng)驗，進行想象并作出判斷。師：如果老師面朝著黑板看講臺，她看到的還是和第一幅圖一樣嗎?哪里不一樣？（粉筆盒應(yīng)該在什么位置？）評析：“如果老師面朝著黑板看講臺，她看到的還是和第一幅圖一樣嗎?”這一富有挑戰(zhàn)性的問題，在現(xiàn)實的情境中激活學生的原有經(jīng)驗，促使學生聯(lián)系已有的生活原型，充分想像推理，學會數(shù)學思考?；顒佣后w驗站在不同位置看物體最多看到3個面。師：請小組長拿出抽屜里的長方體紙盒，并選擇適當?shù)奈恢梅藕茫渌瑢W休息。師：請同學們觀察你們面前的紙盒，你們看到這個紙盒的幾個面？什么顏色的？（學生回答后問問學生這幾個面都是什么形狀的）師：和他們一樣只看到一個面的舉手；能看到兩個面的舉手；能看到三個面的舉手；師：你們當中最多的是看到了幾個面？ 生：-師：想一想，如果你們把座位調(diào)換一下（自由選擇座位），再看看這個長方體，看到的結(jié)果還和現(xiàn)在一樣嗎？（剛才你看到了幾個面，現(xiàn)在呢？）（學生活動，調(diào)位觀察后組內(nèi)交流兩次看到的情況，再集體匯報）師：在不同的位置有的同學看到了一個面，有的同學看到了兩個面，有的同學看到了三個面，那么從不同的位置看紙盒最多能看到這個紙盒的幾個面呢？生：-師：還有看到更多面數(shù)的嗎？-同學們拿出你們自己準備好的長方體驗證一下看是不是最多能看到三個面。學生活動后匯報：生：-小結(jié)：從一個位置最多能看到物體的三個面。（板書：一個位置 最多看到三個面）評析：讓學生根據(jù)自己的猜想，并坐到相應(yīng)的位置去驗證，不僅能進一步激發(fā)學生的興趣，并有利于學生人人參與，通過小組合作觀察、組內(nèi)交流，再次為每位學生提供觀察與交流的機會，讓學生在活動中獲得實實在在的體驗，從而得出從一個位置最多能看到物體的三個面。 三、認識長方體的正面、側(cè)面和上面1、認一認師：我們知道對于長方體來說從一個位置最多能看到它的三個面，誰能上來選擇一個能看到長方體三個面的位置，并用手摸一摸看到的三個面。請同學們翻開書26頁，找一找怎么稱呼看到的三個面。 師出示小黑板：認一認兩個長方體的正面、上面、右面（側(cè)面）學生回答師板書：正面、上面、右面2、體會一個物體的正面、側(cè)面、右面要根據(jù)觀察者的位置來確定教師將一個長方體擺好，請兩個同學站在不同的位置（都能看到三個面）說說長方體的三個面。師；為什么同一面有的同學叫它側(cè)面，有的同學叫它正面呢？3、練一練教師任意擺放長方體，學生說說它的三個面。四、全課總結(jié)：師引導學生總結(jié)三個知識點：1、從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。2、從一個位置看物體最多看到它的3個面。3、認識了長方體的正面、上面、右面。五、