教師實習(xí)體會七篇

教師實習(xí)體會七篇【篇一】轉(zhuǎn)眼間，實習(xí)生活過去了將近兩個月。在這兩個月中，發(fā)生了各種各樣的事情，我可謂是嘗遍了教師生活的“酸”、“甜”、“苦”、“辣”?！八帷钡淖涛蹲屛医乖瓴话玻嵘晕?。教師職業(yè)真的是一個神圣而又偉大的職業(yè)，在這個職業(yè)中接觸到各種各樣的人。在我實習(xí)過程中最典型的酸的事件就是來源于學(xué)生的不理解。我覺得自己已經(jīng)盡了自己最大的努力，竭盡全力地為他們好，但是每當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，他們個別人會對這件事情表現(xiàn)出不屑一顧的態(tài)度，這是最讓我心酸的地方。但是這又提醒我加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育。我覺得作為一名教師可以允許學(xué)生犯錯，因為小學(xué)階段的孩子對生活才剛剛接觸。但是學(xué)生的素質(zhì)教育也是學(xué)校教育的一個重要目標(biāo)，所以我不斷加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，讓他們不斷提升自我素養(yǎng)，而這個過程也讓我懂得了教書育人。甜”的滋味讓我回味我窮，快樂前行。教師職業(yè)是一份奉獻(xiàn)和收獲的職業(yè)。教師理應(yīng)無私奉獻(xiàn)，這是教師基本職業(yè)素養(yǎng)。但是在奉獻(xiàn)的過程中體會到最多的是快了。我總會在辦公室的桌面上收到學(xué)生們自己做的小手工、和學(xué)生相遇時，總是甜甜的說一聲:“老師好！”、生氣時學(xué)生的安慰，這些是我在實習(xí)生活中收獲的彌足珍貴的財富，讓我有了努力的動力和希望?！翱唷钡淖涛蹲屛逸氜D(zhuǎn)難眠，反思前行。教師職業(yè)是一個充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)。對于剛剛實習(xí)的我來說，更是艱難。作為一名實習(xí)生，我肯定想要我的實習(xí)生活多姿多彩，圓滿落幕?？墒瞧谕c現(xiàn)實是不一樣的。初來這個班的時候，我一心想著要把這個班帶好，讓3（4）班變成一個紀(jì)律好，成績好的班級。但是總是有種種原因，剛來的時候太注重強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，維持班規(guī)，導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)進(jìn)度落后。等后來趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度了，學(xué)生們的其它方面又不行了。后來沒有辦法，就去詢問主任，她告訴了我很多辦法，最終這件事得以解決。從各位領(lǐng)導(dǎo)身上，我也學(xué)習(xí)到了很多，我堅信自己會在充滿挑戰(zhàn)的教師之路上不斷前行?！袄薄钡淖涛蹲屛揖穸稊\，喜悅前行。教師職業(yè)是一份帶有社會服務(wù)性的職業(yè)。我很慶幸自己能夠來到這所學(xué)校，成為3（4）班的語文老師，我想這種幸福，就是那種痛并快樂的“辣”了?！皩W(xué)習(xí)雷鋒精神”時，學(xué)生們的積極演唱;跑操時，學(xué)生們的整齊，讓我眼前一亮;學(xué)生們?nèi)〉煤贸煽儠r的洋洋得意，讓我倍感驕傲；學(xué)生們求學(xué)的雙眼，成為我努力的動力，正是這些“辣”，讓我的頂崗實習(xí)之路愈發(fā)精彩我愛教師這個職業(yè)，我想我會不斷地用“酸”、“甜”、“苦”、“辣”來充實自己，不斷地調(diào)整自己，讓自己在教師的生涯中愉快前行?！酒抗怅幩萍?日月如梭.轉(zhuǎn)眼間,愉快而又艱辛的實習(xí)工作快要結(jié)束了,在這一個兩個月里,我們經(jīng)歷了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在這一個兩個月的時間里,在教案的準(zhǔn)備和書寫上,在課堂的布置上,在課時的掌握上,都有了很大的提高。一個兩個月的時間不長,但感受頗多。現(xiàn)將在實習(xí)中的心得總結(jié)。一、教師要有自己獨到之處雖然實習(xí)之前,我們在學(xué)校里也有過代課的實踐,但是面對中學(xué)的體育教學(xué)還是沒底。隨著二期課改的實施,賦予我們教師的要求。這也要求了我們要改變傳統(tǒng)而又枯燥的教學(xué)模式,大膽創(chuàng)新,不要老是束縛于老的教學(xué)方法中,在教學(xué)中要有自己獨到之處,有新意。讓學(xué)校在快樂的心情下上好每一節(jié)體育課,也方便于我畢業(yè)論文的研究。二、初為人師,為人師表教育實習(xí)開始以前,院領(lǐng)導(dǎo)對我院的全體實習(xí)生進(jìn)行了動員,并結(jié)合以往教育實習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn),向?qū)嵙?xí)生進(jìn)行了熱愛教育事業(yè),為人師表的教育培訓(xùn),調(diào)動了同學(xué)們的積極性。因為教師可以說是學(xué)生的榜樣,他的一舉一動,都在影響著學(xué)生的身心。在教育實習(xí)中,我盡量做到為人師表,主要表現(xiàn)：1.投身于教育實習(xí)中。雖然,在實習(xí)前也有過一些試教活動,但是真正的中學(xué)教學(xué)對我來說,這還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙?xí)老師,這之間需要付儲一定的努力。首先,在實習(xí)第一周,聽了帶隊教師及其他教師的一些課,為第二周正式上課做了一些必要的準(zhǔn)備。為了上好第一堂課,我深鉆教材,備好第一堂課,勇于創(chuàng)新,進(jìn)行新教法嘗試。然后,開始上課,而在這期間,我又與其他實習(xí)生進(jìn)行交流,吸取經(jīng)驗彌補(bǔ)自己的不足。2.在實習(xí)中,我不僅僅只限于教學(xué)工作,而且根據(jù)中學(xué)生的特點及實習(xí)學(xué)校的實際情況,開展了大量有益的活動,豐富了實習(xí)生活。我們和學(xué)生,我們即是實習(xí)老師,又是學(xué)生的知心朋友,但這兩者之間的距離保持適當(dāng)。我與學(xué)生交朋友,空余時間和學(xué)生一起玩,做好學(xué)生的思想工作。與學(xué)生打成一片,加強(qiáng)了與學(xué)生之間的感情,而在上課、考試時,對他們提出了很高的要求,又要有一定的嚴(yán)肅度,這樣在學(xué)生面前保持了一定的威信?！酒宽攳弻嵙?xí)對一個師范生來說是相當(dāng)重要的，在校師范生平時所學(xué)的無非是一些理論性知識，大部分知識都無法直接與教育實際相關(guān)聯(lián)，久而久之，我們就養(yǎng)成了一種眼高手低的壞習(xí)慣，看待事情往往過于簡單，缺乏深刻見解，思考大于行動。因此，要想把所學(xué)的東西切實的、合理的運用起來，就必須付諸于實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實習(xí)就是一個很好的機(jī)會，它使理論體系已基本完備的我們得到了真實的嘗試，在這個過程中，我們也能夠找出自己的不足之處，從而努力完善自己。經(jīng)過這段時間的實習(xí)，我覺得我更加成熟了，認(rèn)識到了理論與實踐相結(jié)合的重要性。教師是一個很特別的職業(yè)，肩負(fù)著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁。對于即將走出大學(xué)校門，成為這支光榮隊伍一員的我來說，責(zé)任更是重大，只有擁有過硬的本領(lǐng)，才能更好地接過這副重?fù)?dān)，否則只會誤人子弟。隨著思想境界的提升，我也切實體會到了實習(xí)的重大意義。作為語文老師，我更要加倍努力，不斷擴(kuò)充自己的專業(yè)知識，廣泛閱讀，多思考，多鉆研，革新觀念，使自己成為一名經(jīng)得起大風(fēng)大浪考驗的飽學(xué)之士，實實在在地為傳播人類文明貢獻(xiàn)出一份綿薄之力。實習(xí)期間，我積極主動向指導(dǎo)老師請教有關(guān)教育方面的問題，聽課與講課相結(jié)合，每天兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢怠慢。良好的敬業(yè)態(tài)度贏得了老師們的一致好評，始終堅持在自己工作崗位上的堅韌毅力也深深打動著組里的每個成員，他們也樂于將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c我分享，因而，我學(xué)到了許多實用的技能，認(rèn)識到了能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學(xué)生，而學(xué)生又樂于接受，這才是一名優(yōu)秀的教師。傳授一種切合實際的知識技能，對學(xué)生來說是相當(dāng)有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學(xué)成果。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握老師傳授的知識，學(xué)生是教學(xué)的對象，所以，我們不能只為了講而講，應(yīng)該更注重學(xué)的結(jié)果，應(yīng)以學(xué)生為中心。實習(xí)是一次鍛煉的機(jī)會，它教會了我許許多多大道理，把我從幻想中一下子帶到了現(xiàn)實的生活中，弄清楚了自己所處的社會大環(huán)境和位置所在，是這樣樣的真實，觸手可及。經(jīng)過幾次試講，我認(rèn)識到了良好的教態(tài)和課前充分備課的重要作用，老師能否發(fā)揮自如，能否和學(xué)生們進(jìn)行有效的互動，都有賴于這些方面的知識?！酒摹康竭@里的每一天，天氣都是十分晴朗的，無形之中傳遞給了我晴朗的心情。雖然上課的日子是疲憊的，但老師是無論如何是不能缺課的，這是一種敬業(yè)精神，更是老師肩上的責(zé)任。在之前當(dāng)學(xué)生的日子中，聽課累了可以開個小差，甚至打個瞌睡，然而當(dāng)我成為一名老師以后，每節(jié)課都必須是全神貫注的上課，就算是疲憊了，站在教室里，站在學(xué)生面前，也必須保證百分之百的注意力和清晰的思路，課堂上是不允許老師因為大意而犯錯的，因為，一個不經(jīng)意的小錯誤，一旦學(xué)生接收了這個錯誤信息，就會對學(xué)生腦海里的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不良影響，而且往往第一印象的記憶最深刻，學(xué)生一旦記住這個錯誤，以后再更正就會比較困難了，所以上課時間教師一定要百分之百的投入?！梆B(yǎng)兒方知父母恩”，同理，當(dāng)了老師才知道教學(xué)不易。老師每節(jié)課都要一直站著，還要不停地說話，有時遇到不聽話的學(xué)生老師會更生氣、更勞累。每一個老師的出發(fā)點都是為學(xué)生好的，但有很多學(xué)生從來不會這樣想。出現(xiàn)這些隔閡，需要教師和學(xué)生的共同努力，通過不懈的溝通來化解隔膜。在講臺上度過的時間越來越長，我也在一直摸索著如何成為一個好老師，正是這次實習(xí)，讓我真正的第一次貼近學(xué)生，深入課堂，在實踐中摸索著，向著一個好老師的目標(biāo)前進(jìn)著。通過和學(xué)生們的交流，可以看出學(xué)生還是很希望和我們這些實習(xí)老師成為朋友的，這一點，如果可以把握好、利用好，就可以搭建一座我和學(xué)生之間的橋梁，如果溝通得好，就可以找到一個好方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上事半功倍。周日下午，是學(xué)生返校的日子，校門外的鄉(xiāng)間小道上，學(xué)生采取各種各樣的交通方式，從四面八方成群結(jié)隊地趕來，乍一看頗為壯觀。學(xué)校外原本安靜的小路變得熱鬧起來，走在這條路上，偶爾會遇見自己的教過的學(xué)生返校歸來，他們會滿臉欣喜地向我問好，猛然間，一種當(dāng)老師的自豪感油然而生，突然之間，從心底里覺得教師這個職業(yè)是一個神圣而光輝的職業(yè)，或許，一個新老師認(rèn)不清班里的每一位學(xué)生，但每一位學(xué)生都會記住這個新老師，老師的一舉一動都會影響到學(xué)生，學(xué)生會以老師為范本，效仿老師的舉動，所以，作為一名教師，要注意自己的一言一行，教師的肩上是祖國的未來，這份責(zé)任是重大而嚴(yán)肅的，這也是教師這一職業(yè)之所以神圣而且受人尊敬的原因?！酒濉坎恢挥X中，來到引xx小學(xué)已經(jīng)有一個多月的時間了。在這一個多月的時間里，我與班上的同學(xué)也都相互了解了，雖然一開始我們之間還不是很熟悉，但經(jīng)過這段時間的相處，我們之間的了解也在慢慢加深。在大學(xué)時，我的身份更多的時候還是一名學(xué)生，作為一名學(xué)生大多的還是知識的增長。而在這里我是作為一名老師的，作為一名老師需要的東西就太多了。不僅是在工作生活上的，還是在人際交往中需要的東西都太多了。在這里生活上更獨立了，剛來的時候會有一些混亂，但現(xiàn)在以由亂到穩(wěn)。在工作上，雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)到了很多，但大多是一些理論上的知識，雖然有一些教學(xué)的理論，可這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過向其他老師請教、自己思考體會，給學(xué)生上課，與老師溝通，從中認(rèn)識到自己的不足：課程重難點的把握、課堂時間的把握等等。當(dāng)我選擇小學(xué)教育這個專業(yè)，當(dāng)我來到引xx小學(xué)時，我滿懷激情、熱情，也曾經(jīng)暢想過自己上課時的情景，可實際往往與想象有一定的差距。有時上課學(xué)生不注意聽講或是有上課說話搗亂的同學(xué)，班里的男生有幾個比較調(diào)皮，上課時總是會搭老師話茬，一開始我可能會愣住，不知道怎么辦，但我下課后也會思考，想辦法去應(yīng)對解決。一個人的溝通能力也很重要。包括和其他老師的溝通、和學(xué)生的溝通、和學(xué)生家長的溝通這些都很重要。一開始我只是關(guān)注數(shù)學(xué)課上同學(xué)們的問題，在一段時間過后，我也幫助老師做一些班主任的工作，或是和學(xué)生家長去溝通學(xué)生的一些表現(xiàn)，這都需要我去增強(qiáng)自己的溝通表達(dá)能力。通過這段時間，我最大的收獲是這段時間的我的成長，不斷的學(xué)習(xí)努力，我們才能鍛煉自己，增強(qiáng)自己?！酒亢螢橐虿氖┙?？因材施教一詞最早出自于論語子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”通俗的來說因材施教就是讓老師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過兩個月的實習(xí)鍛煉，我越發(fā)的認(rèn)為因材施教不單純的只是一種教學(xué)原則，它更是一門研究學(xué)生的學(xué)問。以前在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，不可避免的要談到對待學(xué)生因材施教，但是當(dāng)來到實習(xí)學(xué)校開始教學(xué)接觸學(xué)生時，才慢慢的體會到因材施教的真正內(nèi)涵。正如：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過這段期間的教學(xué)工作，尤其是在中途接手了第二個班級以后，因材施教的教學(xué)原則就在我的日常教學(xué)中開始生根發(fā)芽。我認(rèn)為，因材施教要從兩個層面去談，一是年級層面；二是班級層面。從年紀(jì)層面上來講，由于國家目前的教師資源現(xiàn)狀，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校出現(xiàn)一名老師帶多個班級的情況，同時學(xué)校的教學(xué)模式是一對多的教學(xué)模式而不是一對一家庭教師輔導(dǎo)的教學(xué)模式，所以從年級角度來講，每個班與每個班的學(xué)習(xí)氛圍、方式以及態(tài)度等都會有差異。就我教的這兩個班級而言，1818班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，思路活，課堂活躍，學(xué)習(xí)氛圍顯得十分濃厚，屬“積極派”；1825班的學(xué)生課堂安靜，緊跟老師思路，認(rèn)真聽講做筆記，屬“消極派”。對于這兩個班級的學(xué)習(xí)情況我樹立了針對性的教學(xué)理念，1818班實行玩中學(xué)的教學(xué)理念，所謂的玩中學(xué)就是多做活動，多討論，多說一些生活中趣事，保證學(xué)生一直保持一種高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在玩耍中學(xué)到我要教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然講課的進(jìn)度會慢一點點，但是我認(rèn)為這樣做會更有益于孩子。當(dāng)然教無定法，我也曾試著用平淡的教學(xué)方法去教1818班的孩子，結(jié)果我的教學(xué)任務(wù)是完成了，但整個課堂十分消沉，學(xué)生對我所講有些不知所云，因此，我認(rèn)為玩中學(xué)更適合他們。而對于1825班我則是實行的學(xué)中玩教學(xué)策略，在他們緊跟我的教學(xué)思路的過程中，偶爾娛樂下課堂氛圍，使學(xué)生不至于一節(jié)課都處于一種緊繃的狀態(tài)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中途活絡(luò)下自己的思維，調(diào)整下自己的情緒，同時也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緩解下在一中這種高強(qiáng)度教學(xué)模式下導(dǎo)致的困意。其實相比于年級層的因材施教，班級的因材施教也就是我們常談的對學(xué)生的因材施教才最是考驗老師能力的。畢竟年級中的班級可以作為一整體來看，但班級中的學(xué)生確是實實在在的不同個體。而且今年的淶源一中班級教學(xué)模式也與以往不同，今年淶源一中高一部取消了體育特長生的班制，將體育特長生分插到普班里學(xué)習(xí)文化課程，這就更突顯出了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感心理的不同，這就要求老師不能用對待大多數(shù)學(xué)生那樣的教學(xué)方法去對待他們，這樣有時不僅不會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而使他們覺得知識太難而打消了他們的學(xué)習(xí)動力。每個孩子都有自身的閃光點，正所謂：天生我才必有用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，從優(yōu)點下手循序漸進(jìn)的教學(xué)，往往會取得令人欣慰的結(jié)果。遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人無不變故教無定法，人無一類故因材施教?！酒摺拷處熓沁@世界上偉大的職業(yè)之一，在使人產(chǎn)生崇高的敬意的同時，教師自身也在不斷的燃燒自己、奉獻(xiàn)自己，只為所教的每位學(xué)生。但人民教師不止只有付出，還有相對應(yīng)的暖心回報，當(dāng)老師從學(xué)生那里收獲到情感上的回報后，每天的工作也不會覺得勞累。雖然我現(xiàn)在只是一名實習(xí)老師，但我對從學(xué)生那里收獲到的情感有頗大感觸。我所教的是初二年級，初二年級一共有八個班，我和我的指導(dǎo)教師一個人