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17.李時(shí)珍夜宿古寺李時(shí)珍夜宿古寺是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,教學(xué)完本課后,現(xiàn)將談?wù)剬?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和體會(huì)?;纠砟睿?培養(yǎng)閱讀能力,提高語文素養(yǎng)。2尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。3營(yíng)造開放而富有活力的課堂。教材分析:本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大,因?yàn)橼s路錯(cuò)過了客店,李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺,吃干糧,以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲,并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥,為了修訂好本草不顧勞累的事跡,表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)口標(biāo):1.知識(shí)目標(biāo):對(duì)課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀,理解課文的主要內(nèi)容。2.技能目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文,感悟課文內(nèi)容。3.情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),體會(huì)李時(shí)珍為編寫好本草而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文,對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。難點(diǎn):體會(huì)李時(shí)珍為編好本草而不怕吃苦的可敬精神。教法與學(xué)法:李時(shí)珍夜宿古寺貫穿一個(gè)“苦”字,體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字,我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。教法上我采用了以下形式:一、找一找找文中所有的苦。二、畫一畫畫出文中“不怕吃苦”的句子。三、演一演演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。四、讀一讀讀你感徹肺腑的段落。五、問一問問你最想知道的問題。這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以打破傳統(tǒng)的半講半問,串講串問的教學(xué)方法,激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提,實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式,這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終,整個(gè)過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。一、找一找找出文中所有的苦。李時(shí)珍夜宿古寺全文貫穿一個(gè)“苦”字,這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在,就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較分散的課文有了向心力,達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的。首先我讓學(xué)生初步感知課文,完成找一找的任務(wù),學(xué)生開始認(rèn)真讀課文,用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”,在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子:1.“近前一看,原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門,只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?!?.“龐憲用陶碗舀來泉水,煮沸后,兩人便坐在火過,一邊喝水一邊啃干糧。”3.“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái),又搬來幾塊磚壘成桌子。”此后我相機(jī)緊問:你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的?學(xué)生便說:“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞,我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣,學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺,進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡(jiǎn)陋,用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦,用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛,用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,通過讓學(xué)生“自由找”,“自己讀”,“自覺讀”,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中自我感悟和理解,將所想所悟再進(jìn)行交流,在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、畫一畫一畫出文不怕吃苦的句子。李時(shí)珍夜宿古寺一文乍一看是個(gè)苦字,深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字,但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字,還需從全文的內(nèi)容入手,從關(guān)鍵句人手,從中心句入手,為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始,來理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式,畫出不怕吃苦的句子,完成兩個(gè)討論題:1.李時(shí)珍給你留下的印象。2.我想對(duì)李時(shí)珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式,我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù):有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言,并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解;其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后,我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流,在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個(gè)句子:1.“嗯,長(zhǎng)年累月地奔波,在破廟是過夜,比往在家里苦多了。”2.“我們修訂好本草萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的?!备餍〗M在與李時(shí)珍的對(duì)話中,理解了“長(zhǎng)年累月”、“奔波”“萬民得?!薄ⅰ盀槭裁闯钥嘁仓档谩?,結(jié)合對(duì)這兩句話的理解,感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂,甘于付出的人,學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后,我出示了填空練習(xí),讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整,并有感情的朗讀這句話。這樣,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予,在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程,同時(shí)又是學(xué)生交往的過程,學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。三、演一演:演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。李時(shí)珍夜宿古寺中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫的十分巧妙,語言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題,要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空,填出人物的動(dòng)作、神態(tài),再自創(chuàng)人物的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí),學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià),情緒十分高昂,學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上,將“端詳”,“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來,將自創(chuàng)的對(duì)話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來。這一場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè),學(xué)生既理解了詞語的意思,也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神,從而能在學(xué)生心目中樹立李時(shí)珍的高大形象,使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。四、讀一讀讀你感徹肺腑的段落。李時(shí)珍夜宿古寺一文,故事內(nèi)容樸素真實(shí),故事情節(jié)無秩少宕,描寫方法清淡白描,但文中許多感人的話語,感人的段落,讀后使人激動(dòng)不已,讀后感覺意味深長(zhǎng)、讀后耐人發(fā)人深省,讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落,并說出因?yàn)槭裁锤袆?dòng),如何表現(xiàn)你的感動(dòng)?學(xué)生采用自讀,同桌讀,小組讀的形式,對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后,升華學(xué)生自己的情感,展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情,學(xué)生能將心中的感受讀出來,將心中的敬愛說出來,將心中的崇敬喊出來,讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振,激活學(xué)生的語感和情感思維。五、問一問:?jiǎn)柲阕钕胫赖膯栴}這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開,學(xué)生十分感興趣,七嘴八舌地議論開來,提出了許多問題來問教師,學(xué)生提出車時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎?還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么?我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答,從沒想到這些問題學(xué)生會(huì)要求我來回答,我只好按照學(xué)生的要求逐一回答,但學(xué)生仍不滿意,不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問題上,因我的回答不確定,學(xué)生可不滿意了,學(xué)生在這個(gè)問題上各抒己見,有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的?因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得,因?yàn)樯亲钪匾?,沒有了生命就什么都沒有了,李時(shí)珍這樣做不值得。針對(duì)學(xué)生的各種意見,我沒有給出評(píng)判,在這個(gè)問題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來,滿課堂進(jìn)行游說,推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動(dòng)、開放多元的氣氛中接近尾聲。課后反思:本堂課能按照教師設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中,過低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量,表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí),教師不能運(yùn)籌帷幄,從容解答,以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿足。其實(shí),當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多,所以,我
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