Unit5 I'm watching TV 說課稿

unit 5,Im watching TV .,說 課 稿,中洲初中 羅金蓮,一、教材分析 二、教學方法與學習策略 三、課時結構 四、教學過程設計 五、教學設計理念,Unit 5 Im watching TV .,教學內(nèi)容分析 教材分析,一、,本單元的中心話題是 “Talk about what people are doing .”主要語言功能項目是現(xiàn)在進行時的特殊疑問句、一般疑問句、否定句等。語法結構為What are you doing ?,Whats he/she doing ? , Is he/she doing ?以及他們的回答。并能運用這些語言項目對發(fā)生的事做現(xiàn)場報道. 本單元Section A 所呈現(xiàn)的是現(xiàn)在進行時幾種句型的基本結構以及初步運用。,教學內(nèi)容分析 教材分析,這部分內(nèi)容從呈現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ畹幕顒又?，通過視、聽等方式提供信息，并引出本單元的主要句型： What are you doing ? Im watching TV. Whats he doing ? Hes reading . 接著通過猜測 Mary ,Bill ,Tom ,Nancy 正在做的動作引出本單元的另一主要句型： Is Nancy doing homework ? No, she isnt .Shes writing a letter .,一、,教學內(nèi)容分析 教材分析,一、,文中安排的聽力練習由易到難，能讓學生展示捕捉特定信息的能力，輕松完成給對話排序，從而使學生們能體會到成功的喜悅，主動運用語言。 的編造對話和表達圖片內(nèi)容，能引導學生初步綜合運用所學的語言項目。,Section B 是在Section A 的基礎上的知識擴展和綜合運用。首先通過看圖填表來復習Section A 中的語言知識。通過閱讀書信和模仿寫信，以實現(xiàn)新舊知識的綜合運用，從而達到了創(chuàng)造性的活用所學語言的目的。,教學內(nèi)容分析 教材分析,一、,教學內(nèi)容分析 教材分析,一、,綜上所述，本單元以現(xiàn)在進行時展開的各項活動為主線，通過看圖片、閱讀書信、介紹家人活動情況等形式，來操練、鞏固現(xiàn)在進行時的各種句型。教材內(nèi)容從基本語言知識到語言綜合運用，從易到難層層遞進，聽、說、讀、寫依次展開，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生在活動中有目的的學習語言。,教學重點： 掌握動詞短語與生詞 watch TV、do homework 、 dinner 、talk on the phone 、 eat、 library 、mall 、pool 掌握現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在分詞的構成與 用法。,教學重點與難點 教材分析,二、,讓學生在情境中準確的使用下列句型： What are you doing ? Im . Whats he /she doing ? He /she is . Is he /she doing ? Yes, he /she is . No , he /she isnt .,教學重點與難點 教材分析,二、,教學難點： 現(xiàn)在進行時的構成與運用。 句型： What are you doing ? Im . Whats he /she doing ? He /she is . Is he /she doing ? Yes, he /she isnt . No , he /she isnt . 中人稱數(shù)的一致。,教學重點與難點 教材分析,二、,教學目標 新課程標準之基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，而這種語言運用能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的整體發(fā)展基礎上的，針對本單元教學內(nèi)容和學生知識結構及認知特點，本單元的教學目標確定為：,教學目標 教材分析,三、,1.語言知識目標 立足語言實踐活動，在完成任務的過程中掌握動詞短語、基本詞匯和現(xiàn)在進行時的語言結構。,教學目標 教材分析,三、,2.文化意識目標 了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。并了解中西方電話用語的不同點.,3.語言技能目標 開展任務型聽力活動，獲得理解、識別和處理相關信息的能力。 展開多種形式的任務活動，使學生具備較熟練的運用語言表達人們正在做什么的能力。 引導同步閱讀，理解與主話題相關的語言材料,增強學生運用語言獲取更多信息的能力。 進行循序漸進的寫作練習，培養(yǎng)學生初步綜合運用語言的能力。,教學目標 教材分析,三、,教學目標 教材分析,三、,4學習策略目標 學生能在一定程度上形成自主學習、有效交際、用英語思維等能力，以及搜索、篩選信息的能力。如：培養(yǎng)學生使用報紙、網(wǎng)絡、搜索各類運動的精彩畫面，包括扣籃、足球射門等活動的精彩鏡頭；搜集家人、朋友參加各種活動時的留影；同時讓學生在班級里對所做的搜索內(nèi)容用現(xiàn)在進行時匯報,使學生在做中學英語。,教學目標 教材分析,三、,5. 情感態(tài)度目標 通過設置介紹照片、詢問邀請同學 等任務活動，引導學生在體驗、實踐、參與、合作和交流中增加了解、增加友誼，規(guī)范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教，體會在活動中學習英 語的樂趣。,教學方法和學習策略,1、教法 （1）現(xiàn)在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的情境引導學生在 運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言。 （2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。,教學方法和學習策略,2.學習策略 要求學生課前作好準備，通過自主學習，搜集與現(xiàn)在進行時相關的資料圖片；再通過合作學習，相互交流自己的資料與課本資料，通過探究、模仿練習得出現(xiàn)在進行時的規(guī)律，達到熟練掌握與靈活運用的目的。,課時結構,根據(jù)對教材的分析，為了較好的完成既定的教學目標，結合本單元教學內(nèi)容和本校學生的學習規(guī)律，我將本單元授課課時定為四課時。Section A 兩課時完成，第一課時落實現(xiàn)在進行時的特殊疑問句，第二課時落實現(xiàn)在進行時的一般疑問句。兩課時完成Section B 與 Self check。,課時結構,具體安排如下： Period 1 Section A (1a 、1b 、1c 、2a 、2b) Period 2 Section A (2c 、3a 、3b、4) Period 3 Section B (1a 、1b 、2a 、2b 、2c ) Period 4 Section B (3a 、3b 、3c 、4)與Self check。,教學過程設計,The First Period (一)創(chuàng)設情境，以舊引新 由于課文內(nèi)容簡單扼要，沒有情境鋪墊，學生難以進入學習語言的狀態(tài)，因此創(chuàng)設循序漸進的情境非常必要。我在課前準備了球類、電話、麥克風等教具,創(chuàng)設下列情境，把學生從輕松的情境里帶到學習新知中去。,教學過程設計,T:I bring a lot of things here, do you like them ? S: Yes, I do . T: I can play basketball very well, now I am playing basketball, can you play it ? S: Yes, I can .,教學過程設計,T: OK, now please play it . (當學生打球的時候問學生) T: What are you doing ? S: I am playing basketball .（幫學生回答） 接著教師呈現(xiàn)其他教具,讓學生在練習中通過視、聽、說初步掌握詞匯與句型。 （二）借助話題，引入新知 （借助前面話題，當?shù)谝晃粚W生在作動作時，問第二位學生）,教學過程設計,T：What is he /she doing ? S: He /she is playing basketball. （三）完成任務，落實新知 1、為了讓學生繼續(xù)鞏固與靈活運用現(xiàn)在進行時的第三人稱形式,我呈現(xiàn)以下圖片，讓學生結對練習. Whats he/she doing ? He/she is What are they doing ? They are ,教學過程設計,Tom Jim John,Mr Wang,Bill Li Lei Steve,教學過程設計,2.通過對以上圖片資料的Pairwork,為了強化現(xiàn)在進行時的運用，我讓學生完成1a的(Match the words and the activities). （四）提供任務，展開聽說 聽力能訓練學生的反應能力與捕捉關鍵詞的能力。讓學生聽錄音完成 1b. Listen. What are people doing ? Write numbers from 1a below.,教學過程設計,Jenny_2_ b. Dave and Mary_4_ c. John _1_ 2a. Listen to the conversation and answer these questions. 1.Whats Steve doing ?_ 2.Does Steve want to go to the movie? _ . 2b. Give a right to the conversation . 3 2 1 4 (讓學生用問答的方式校對答案),Hes watching TV.,Yes, he does.,教學過程設計,(五) 運用語言,談論圖片,總結規(guī)律 讓學生看圖,用現(xiàn)在進行時匯報. Like this: Tom is playing basketball, Jim is playing the guitar, the runners are running 然后叫學生歸納出現(xiàn)在進行時的結構句型。 主語 + am/ is / are+ 動詞的現(xiàn)在分詞 （通過這個活動培養(yǎng)學生歸納能力，找出記憶的規(guī)律。）,教學過程設計,Homework,完成練習冊、抄寫單詞3遍. 在本子上把談論圖片寫成一段話. (把課堂中的說落實到課后的寫,有助于提高學生的寫作能力.),教學過程設計,BB Period 1 What are you doing ? cleaning I am watching TV . eating dinner What is he/she doing ? talking on the phone He/She is reading . doing homework,這樣設計板書,能使本課重點一目了然,有利于學生通過比較，得出現(xiàn)在進行時的構成規(guī)律.,教學過程設計,The Second Period (一)復習導入 第一課時已經(jīng)學了特殊疑問句,這節(jié)課從復習特殊疑問句導入新的語言項目比較自然。 T：What are you doing ? S: I am singing. T: Are you singing ? S: Yes, I am . 然后再展示圖片，引出第三人稱一般疑問句。 T：Is he /she playing the guitar ? S: Yes ,he/she is . T: Are they fighting ? S: Yes, they are ./No, they arent .,教學過程設計,(2),(3),(4),(1),(5),(6),(7),教學過程設計,(二) 鞏固落實新語言項目 我再呈現(xiàn)圖片,蒙住部分圖片讓學生猜測他們在做什么? A: IS Tom reading a book ? B: No, he isnt . Hes doing his homework.,Tom Mr Smith Mr Green,教學過程設計,do _ watch _ clean _ read_ eat_ play_ dance_ write _ run _ swim _,Do you know how to get “ -ing” ? Lets try !,教學過程設計,do _ watch _ clean _ read_ eat_ play_ dance_ write _ run _ swim _,Do you know how to get “ -ing” ? Lets try !,ing,ing,ing,ing,ing,ing,ning,ming,dancing,writing,教學過程設計,(三) 設計活動結對練習 呈現(xiàn)圖片,讓學生描述圖片內(nèi)容like this: He is cleaning . ,1 2 3,教學過程設計,Conversation B_ A:What are you doing ? B:Im reading a book . A:Do you want to go to the movies ? B:Sure ,when do you want to go ? A:Lets go at seven oclock .,Conversation A_ A:Do you want to go to the movies ? B:Sure ,this video is boring . A:When do you want to go ? B:Lets go at six oclock .,接著學生通讀下列對話,并標上與它們相符的圖片的序號.然后讓學生做role play.,3 1,.(通過圖片讓學生了解對話內(nèi)容,能夠降低學生理解對話的難度.),(四) 綜合運用語言 通過看圖,先和學生一起回答第四部分的問題,然后讓學生進行現(xiàn)場匯報,有利于學生提高綜合表達語言的能力,同時這部分的內(nèi)容也教育了學生要誠實做人,敢于與惡勢力做斗爭.,教學過程設計,教學過程設計,Homework,1.完成練習冊. 2.讓學生通過網(wǎng)絡等手段,制作一本圖片集.并在圖片下寫上介紹的話.為以后上課做準備. (讓學生把學到的知識用到實踐中去,做到學以致用.),教學過程設計,Period 2 Is he /she doing homework ? Yes, he /she isnt . No , he /she isnt . Are they playing basketball ? Yes ,they are . No , they arent .,BB,教學過程設計,Period 3 (一)呈現(xiàn)圖片,引入話題,T: Whats he doing ? S: Hes swimming.,T: Where does he swim ? S: At the pool .,pool,并在這一環(huán)節(jié)教學其他生詞: mall, library, toy, read,教學過程設計,繼續(xù)呈現(xiàn)圖片,鞏固語言知識,boating watching TV,shopping fishing reading,教學過程設計,(二)看1a的圖片然后完成表格 通過以上圖片的練習,學生就能較容易的完成1a的表格.,(三) 聽對話,完成表格 這段聽力是以打電話的形式開展的.要求學生在捕捉信息的時候,注意西方人打電話的習慣.,school,library,playing basketball,reading books,eating lunch,教學過程設計,然后要求學生對所獲得的信息,以打電話的方式編對話. A: Hello, is Tina there ? B: No, she isnt .Shes at the mall . A: Oh, is she shopping ? B: No, shes eating lunch with a friend .,教學過程設計,Homework,1.調(diào)查:打電話詢問同學正在做什么.看誰的 業(yè)余生活豐富,并把結果填入表格.,2.繼續(xù)做好圖片集,把它帶到課堂.,教學過程設計,BB Period 3 1) A: Where do people play basketball ? B: At school . 2) A: Hello! Is there ? B: No, she isnt. Shes ,教學過程設計,Period 4 (一) Warming up(展示圖片集) 讓學生拿出圖片集,邊展示圖片,邊介紹內(nèi)容.,They _ _.,are dancing,He _ _ .,is running,Yao Ming is _ .,playing basketball,The teacher _ _ .,is writing,Xie Tingfeng is _.,singing,He is _ football .,playing,教學過程設計,(二)閱讀與排序 閱讀3a 的內(nèi)容給圖片標上序號.,(1),( 2 ) ( 3 ),( 4 ),教學過程設計,看3b的圖片完成下列短文,Dear Bob, Here is a photo of my family .In this photo, Im doing my homework . My fat