職業(yè)教育論文-中等職業(yè)教育班主任多角度管理的和諧統(tǒng)一.doc

職業(yè)教育論文-中等職業(yè)教育班主任多角度管理的和諧統(tǒng)一【摘要】提高職業(yè)教育畢業(yè)生素質(zhì)成為當(dāng)前職業(yè)教育的首要任務(wù)，其中最重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。但目前面臨的狀況是：和普通高中學(xué)生相比他們的文化基礎(chǔ)不是太牢固，學(xué)習(xí)惰性還是明顯存在；他們大多是獨生子，缺乏承受挫折的能力；而在班級內(nèi)部，兩種生源之間有著很多矛盾，等等。本文從教師如何做一個合格的心理導(dǎo)師入手，闡述了中等職業(yè)教育班主任多角度管理的和諧統(tǒng)一?！娟P(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育班主任多角度管理心理導(dǎo)師一、用愛心喚醒他們的熱情，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)他們承受挫折的能力目前學(xué)生多是獨生子女，一般都承受了過多的愛。不少家長對子女千依百順，要怎樣就怎樣，要什么有什么，養(yǎng)得孩子不是驕橫霸道，唯我獨尊，就是孤癖膽小。這些不健康的心理會直接影響著學(xué)生成長。又由于在后來的學(xué)習(xí)過程中成績不理想，家長和老師對他們又成了恨鐵不成鋼的態(tài)度，經(jīng)常打罵孩子，嚴(yán)厲責(zé)怪孩子，結(jié)果造成他們的強(qiáng)烈反叛性格，對學(xué)習(xí)沒興趣，對很多事情很淡漠。這是因為他們的教育中缺乏挫折教育，導(dǎo)致遇到學(xué)習(xí)成績不好、父母責(zé)怪或者對他們失望時不能承受種種壓力，不能正確認(rèn)識自己。挫折教育就是抗挫折教育：使孩子有勇氣敢于面對困難，有機(jī)智應(yīng)付困境和有能力解決難題。挫折教育要根據(jù)孩子的性格特征，有的放矢地進(jìn)行有效教育，決不是苛刻的批評，大聲的漫罵和嚴(yán)厲的責(zé)打或者與孩子對著干。因此，用耐心與愛心教會學(xué)生正確認(rèn)識自己，進(jìn)行抗挫折教育是班主任首先要注意到的問題。所謂正確認(rèn)識自己，主要是對自己的認(rèn)識與自己的實際相符合，自信自己的優(yōu)點而且自知自己的缺點。當(dāng)人對自己有了正確的了解和認(rèn)識時，才能確立適當(dāng)?shù)睦硐氡ж?fù)，從而合理地設(shè)計和安排自己的學(xué)習(xí)。抗挫折教育，首先要弄清孩子的性格類型，看孩子的性格是外向型、內(nèi)向型、還是抑郁型，要因性格施教。外向型可直言不諱，內(nèi)向型要旁敲側(cè)擊，抑郁型要講求策略。其次要培養(yǎng)孩子和諧的人際環(huán)境，如多創(chuàng)造一些讓他們自由交流的機(jī)會，要鼓勵學(xué)生多交朋友，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，有傾訴和尋求幫助的對象，培養(yǎng)孩子的友誼感、安全感。再次，在日常生活中，多讓學(xué)生參與一些班級決策，班主任可以適當(dāng)把責(zé)任下放，班級內(nèi)部的一些小糾紛，可以讓學(xué)生自己交涉等等，如果學(xué)生成功了，要及時鼓勵。盡管平時對學(xué)生講民主，但對學(xué)生的要求，不能全部答應(yīng)，在日常學(xué)習(xí)生活中也讓其受到挫折，要他們意識到，并不是所有的愿望都能實現(xiàn)的。二、傾聽他們的聲音，培養(yǎng)他們的自信心自信心是一個人事業(yè)成功的動力源泉。目前，不少職業(yè)教育的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、前途喪失自信，不但嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)，還會使他們的身心不能健康的發(fā)展，在一定程度上阻礙了人才培養(yǎng)的進(jìn)程，這與充滿競爭和創(chuàng)造的未來社會的發(fā)展格格不入。因此讓每個學(xué)生找回失落的自信心，重新?lián)P起理想的風(fēng)帆，是每個班主任不容辭的責(zé)任。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績低，竟然有近80%的學(xué)生是由教師、家長的批評不當(dāng)、幫家長干活、生病等原因造成的。每一個班主任都必須從思想上摒棄舊的觀念，還學(xué)生一個公正。其次，要讓學(xué)生克服低人一等的心理，走出“上中職沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。我對學(xué)生講，走進(jìn)中等職業(yè)教育的大門，同學(xué)們就站到同一條起跑線上，在我眼中，大家都是好學(xué)生，只要大家有信心、有決心，就一定能成為社會有用人才。臨下課我在黑板上寫下“天生我才必有用”、“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才?！弊屚瑢W(xué)們課下討論理解這兩句話的含義，并要求在下次班會上踴躍發(fā)言。三、激勵他們建立近期目標(biāo)，分析自己，了解自己索洛維契克說：“一個人只要有自信，那他就能成為他希望成為那樣的人。”中職學(xué)生自信心初步建立的同時，必須引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。這樣由自信心引發(fā)出的學(xué)習(xí)工作熱情才有行動方向、奮斗目標(biāo)，才能達(dá)到使每個人都成才的教育目的。但畢竟這些學(xué)生被耽誤的太久，失去了太多學(xué)習(xí)的機(jī)會，要他們在短時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成績、行為規(guī)范都盡如人意是不現(xiàn)實的。一方面，我用許多名人學(xué)生時期的學(xué)習(xí)并不怎么好，卻也能創(chuàng)出一番事業(yè)的事實啟發(fā)大家，學(xué)習(xí)成績并不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，永遠(yuǎn)不要放棄對美好理想的追求；同時，又以名人因為缺乏知識導(dǎo)致幾番起落的事實說明知識的重要性，讓學(xué)生明確認(rèn)識，作為新世紀(jì)的青年學(xué)生，學(xué)習(xí)掌握知識是第一位的。四、城鄉(xiāng)差距造成心理弱勢，采取措施，幫助學(xué)生克服心理弱勢城里學(xué)生由于地域與文化氛圍的優(yōu)勢，從小接受比較好的基礎(chǔ)教育，養(yǎng)成了較好的語言表達(dá)能力。農(nóng)村學(xué)生語言表達(dá)能力相對較差，而且說的總是方言。在班級活動中，城里的學(xué)生多才多藝，始終是主角；農(nóng)村的學(xué)生則自信心不足，表現(xiàn)欲不強(qiáng)等等，以上種種，長時間地壓抑著農(nóng)村孩子的心靈，可能會使他們失去應(yīng)有的自信，導(dǎo)致他們變得少言寡語，心事重重，學(xué)習(xí)成績下降，性格孤僻，心態(tài)失常，缺乏青少年應(yīng)有的生機(jī)與活力。個別學(xué)生還會出現(xiàn)報復(fù)同學(xué)、家長、老師、社會的過激舉動。利用機(jī)會，我抓住各種類型的班級活動，對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助其樹立自信心。運動會是展示農(nóng)村孩子才能的最好機(jī)會，只要參加了運動會，我就表揚(yáng)他們勇于拼搏、意志堅強(qiáng)。我還經(jīng)常開各種類型的主題班會，有時甚至把班會開成一個表演會、演講會、辯論會，鼓勵農(nóng)村孩子參與，及時捕捉他們的優(yōu)點，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。五、對學(xué)生經(jīng)常性的人格輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，適應(yīng)基本社會，學(xué)會過有意義的生活，必要時進(jìn)行一定的挫折教育班主任對學(xué)生的人格輔導(dǎo)主要有情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)。比如班級中常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生：自暴自棄乃至厭學(xué)；因成績競爭激烈，互相妒嫉，打小報告；因身體太胖而自卑久而不合群；因老師批評明里頂撞，暗里忌恨。學(xué)生的個體中有好表現(xiàn)的，有羞于開口的；有人緣好具有號召力的，有老被人欺負(fù)成為出氣筒的；有講義氣的團(tuán)體，也有良性競爭互相上進(jìn)的伙伴。以上這些學(xué)生的行為和表現(xiàn)其實可以歸因于情緒和社交問題，班主任進(jìn)行情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會悅納自己，學(xué)會適時、適度、適宜地宣泄自己的情緒又能適當(dāng)控制自己的情緒；幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)解情緒的方式如：宣泄、傾訴、轉(zhuǎn)移、自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術(shù)是駕馭情緒的藝術(shù)”。班主任進(jìn)行社交輔導(dǎo)就是要幫助形成正確的社交心理，學(xué)會恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀包括男女生交往禮儀；學(xué)會克服害羞心理，與別人溝通的方法；學(xué)會緩解人際關(guān)系沖突處理口角等。健康的社交心理有助于班集體的建設(shè)，