職業(yè)教育論文-中等職業(yè)教育班主任多角度管理的和諧統(tǒng)一.doc

職業(yè)教育論文-中等職業(yè)教育班主任多角度管理的和諧統(tǒng)一【摘要】提高職業(yè)教育畢業(yè)生素質成為當前職業(yè)教育的首要任務，其中最重要的是培養(yǎng)他們的學習能力。但目前面臨的狀況是：和普通高中學生相比他們的文化基礎不是太牢固，學習惰性還是明顯存在；他們大多是獨生子，缺乏承受挫折的能力；而在班級內部，兩種生源之間有著很多矛盾，等等。本文從教師如何做一個合格的心理導師入手，闡述了中等職業(yè)教育班主任多角度管理的和諧統(tǒng)一?！娟P鍵詞】中等職業(yè)教育班主任多角度管理心理導師一、用愛心喚醒他們的熱情，適當?shù)剡M行挫折教育，培養(yǎng)他們承受挫折的能力目前學生多是獨生子女，一般都承受了過多的愛。不少家長對子女千依百順，要怎樣就怎樣，要什么有什么，養(yǎng)得孩子不是驕橫霸道，唯我獨尊，就是孤癖膽小。這些不健康的心理會直接影響著學生成長。又由于在后來的學習過程中成績不理想，家長和老師對他們又成了恨鐵不成鋼的態(tài)度，經(jīng)常打罵孩子，嚴厲責怪孩子，結果造成他們的強烈反叛性格，對學習沒興趣，對很多事情很淡漠。這是因為他們的教育中缺乏挫折教育，導致遇到學習成績不好、父母責怪或者對他們失望時不能承受種種壓力，不能正確認識自己。挫折教育就是抗挫折教育：使孩子有勇氣敢于面對困難，有機智應付困境和有能力解決難題。挫折教育要根據(jù)孩子的性格特征，有的放矢地進行有效教育，決不是苛刻的批評，大聲的漫罵和嚴厲的責打或者與孩子對著干。因此，用耐心與愛心教會學生正確認識自己，進行抗挫折教育是班主任首先要注意到的問題。所謂正確認識自己，主要是對自己的認識與自己的實際相符合，自信自己的優(yōu)點而且自知自己的缺點。當人對自己有了正確的了解和認識時，才能確立適當?shù)睦硐氡ж?，從而合理地設計和安排自己的學習?？勾煺劢逃紫纫搴⒆拥男愿耦愋?，看孩子的性格是外向型、內向型、還是抑郁型，要因性格施教。外向型可直言不諱，內向型要旁敲側擊，抑郁型要講求策略。其次要培養(yǎng)孩子和諧的人際環(huán)境，如多創(chuàng)造一些讓他們自由交流的機會，要鼓勵學生多交朋友，當學生遇到挫折時，有傾訴和尋求幫助的對象，培養(yǎng)孩子的友誼感、安全感。再次，在日常生活中，多讓學生參與一些班級決策，班主任可以適當把責任下放，班級內部的一些小糾紛，可以讓學生自己交涉等等，如果學生成功了，要及時鼓勵。盡管平時對學生講民主，但對學生的要求，不能全部答應，在日常學習生活中也讓其受到挫折，要他們意識到，并不是所有的愿望都能實現(xiàn)的。二、傾聽他們的聲音，培養(yǎng)他們的自信心自信心是一個人事業(yè)成功的動力源泉。目前，不少職業(yè)教育的學生對自己的學習、前途喪失自信，不但嚴重影響了學業(yè)，還會使他們的身心不能健康的發(fā)展，在一定程度上阻礙了人才培養(yǎng)的進程，這與充滿競爭和創(chuàng)造的未來社會的發(fā)展格格不入。因此讓每個學生找回失落的自信心，重新?lián)P起理想的風帆，是每個班主任不容辭的責任。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，這些學生之所以學習成績低，竟然有近80%的學生是由教師、家長的批評不當、幫家長干活、生病等原因造成的。每一個班主任都必須從思想上摒棄舊的觀念，還學生一個公正。其次，要讓學生克服低人一等的心理，走出“上中職沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。我對學生講，走進中等職業(yè)教育的大門，同學們就站到同一條起跑線上，在我眼中，大家都是好學生，只要大家有信心、有決心，就一定能成為社會有用人才。臨下課我在黑板上寫下“天生我才必有用”、“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。”讓同學們課下討論理解這兩句話的含義，并要求在下次班會上踴躍發(fā)言。三、激勵他們建立近期目標，分析自己，了解自己索洛維契克說：“一個人只要有自信，那他就能成為他希望成為那樣的人?！敝新殞W生自信心初步建立的同時，必須引導他們樹立遠大的職業(yè)理想。這樣由自信心引發(fā)出的學習工作熱情才有行動方向、奮斗目標，才能達到使每個人都成才的教育目的。但畢竟這些學生被耽誤的太久，失去了太多學習的機會，要他們在短時間內的學習成績、行為規(guī)范都盡如人意是不現(xiàn)實的。一方面，我用許多名人學生時期的學習并不怎么好，卻也能創(chuàng)出一番事業(yè)的事實啟發(fā)大家，學習成績并不是衡量人才的唯一標準，永遠不要放棄對美好理想的追求；同時，又以名人因為缺乏知識導致幾番起落的事實說明知識的重要性，讓學生明確認識，作為新世紀的青年學生，學習掌握知識是第一位的。四、城鄉(xiāng)差距造成心理弱勢，采取措施，幫助學生克服心理弱勢城里學生由于地域與文化氛圍的優(yōu)勢，從小接受比較好的基礎教育，養(yǎng)成了較好的語言表達能力。農(nóng)村學生語言表達能力相對較差，而且說的總是方言。在班級活動中，城里的學生多才多藝，始終是主角；農(nóng)村的學生則自信心不足，表現(xiàn)欲不強等等，以上種種，長時間地壓抑著農(nóng)村孩子的心靈，可能會使他們失去應有的自信，導致他們變得少言寡語，心事重重，學習成績下降，性格孤僻，心態(tài)失常，缺乏青少年應有的生機與活力。個別學生還會出現(xiàn)報復同學、家長、老師、社會的過激舉動。利用機會，我抓住各種類型的班級活動，對學生進行教育，幫助其樹立自信心。運動會是展示農(nóng)村孩子才能的最好機會，只要參加了運動會，我就表揚他們勇于拼搏、意志堅強。我還經(jīng)常開各種類型的主題班會，有時甚至把班會開成一個表演會、演講會、辯論會，鼓勵農(nóng)村孩子參與，及時捕捉他們的優(yōu)點，給予恰當?shù)谋頁P。五、對學生經(jīng)常性的人格輔導，促進學生建立合理的生活規(guī)范，適應基本社會，學會過有意義的生活，必要時進行一定的挫折教育班主任對學生的人格輔導主要有情緒輔導和社交輔導。比如班級中常發(fā)現(xiàn)這樣的學生：自暴自棄乃至厭學；因成績競爭激烈，互相妒嫉，打小報告；因身體太胖而自卑久而不合群；因老師批評明里頂撞，暗里忌恨。學生的個體中有好表現(xiàn)的，有羞于開口的；有人緣好具有號召力的，有老被人欺負成為出氣筒的；有講義氣的團體，也有良性競爭互相上進的伙伴。以上這些學生的行為和表現(xiàn)其實可以歸因于情緒和社交問題，班主任進行情緒輔導就是要讓學生學會悅納自己，學會適時、適度、適宜地宣泄自己的情緒又能適當控制自己的情緒；幫助學生學會調解情緒的方式如：宣泄、傾訴、轉移、自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術是駕馭情緒的藝術”。班主任進行社交輔導就是要幫助形成正確的社交心理，學會恰當?shù)纳缃欢Y儀包括男女生交往禮儀；學會克服害羞心理，與別人溝通的方法；學會緩解人際關系沖突處理口角等。健康的社交心理有助于班集體的建設，