職業(yè)教育論文-在合作中探究，在合作中創(chuàng)新.doc

職業(yè)教育論文-在合作中探究，在合作中創(chuàng)新摘要：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)他們?cè)谌祟惢顒?dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。文章在新課程理念的引領(lǐng)下，對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好合作學(xué)習(xí)這個(gè)實(shí)質(zhì)性的問題，從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行了一些必要的闡述。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)；求異思維合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這是新課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。一、合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性（一）合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場所，是以學(xué)科知識(shí)為載體，在師生、生生之間的相互活動(dòng)和對(duì)話中，在學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程中，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，這其中更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作過程中，能主動(dòng)地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會(huì)傾聽、以及進(jìn)行自我反思。所有這些，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中能有意識(shí)地構(gòu)建這樣一個(gè)符合學(xué)生特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)的方式，使每位學(xué)生都能在有限的合作時(shí)空里全員參與，在互動(dòng)中互幫互學(xué)，那么不僅能有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。（二）合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)體驗(yàn)以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，課本中幾乎每個(gè)數(shù)學(xué)公式、原理、法則、性質(zhì)等都有著清晰闡述的過程，如果教師一味地進(jìn)行“淋漓盡致”地講解，那些常常令人充滿興奮和富有挑戰(zhàn)的思想，就會(huì)由于我們的老師的“傾心傾力”而被淹沒。如果讓學(xué)生帶著問題參與到這些公式、原理、法則、性質(zhì)形成的過程中，在相互合作中彼此進(jìn)行交談、傾聽、解釋、思考、反思，在觀點(diǎn)分享與協(xié)商的過程中，學(xué)生自己在幾分鐘或幾十分鐘之內(nèi)“暢游”科學(xué)家?guī)资甑慕?jīng)歷，油然而然地產(chǎn)生出一種“我也能行”的積極情感。在此過程中，學(xué)生不僅僅是掌握知識(shí)，而且學(xué)生在經(jīng)歷過程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值和潛能。（三）合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維求異數(shù)學(xué)問題往往可以用不同的方法加以解決，通過合作學(xué)習(xí)的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，在討論不同方法優(yōu)缺點(diǎn)的爭辯過程中，學(xué)生的思路就會(huì)越來越明晰，能多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的策略，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。更進(jìn)一步，許多在當(dāng)前的認(rèn)知水平下僅憑個(gè)人的能力難以解決的問題，但通過集體的智慧常常被學(xué)生們創(chuàng)造性地加以解決。合作不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。二、合作學(xué)習(xí)的基本設(shè)想及理論依據(jù)主體性是人作為社會(huì)活動(dòng)主體的本質(zhì)屬性，它包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)基本特征。自主性是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我的不斷完善；主動(dòng)性實(shí)質(zhì)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的造反和對(duì)外界適應(yīng)的能動(dòng)性；創(chuàng)造性則是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，是主體性的最高表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生人人參與，成為教學(xué)主體，教師做到充分相信每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過活動(dòng)，讓學(xué)生感到自己個(gè)性受到尊重，自己是教學(xué)中的主人，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，同時(shí)培養(yǎng)他們敢想、敢說、敢做的精神。合作教育理論認(rèn)為：教師教給學(xué)生并要求掌握的知識(shí)要有一定的超前性，當(dāng)遇到困難時(shí)，學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)幫助下和群體合作中才能克服這些困難，學(xué)生正是在這種克服困難的努力中得到加速發(fā)展的。教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為班級(jí)學(xué)習(xí)本身就有社會(huì)交往、合作的因素存在。對(duì)于創(chuàng)新而言，合作更是必不可少的。當(dāng)今重大的科技發(fā)明無一不是高度合作的結(jié)晶。創(chuàng)造學(xué)理論指出，對(duì)一個(gè)成功的“大腦風(fēng)暴”來說，小組技術(shù)比個(gè)人技術(shù)更為重要，因?yàn)樵S多獨(dú)創(chuàng)性的想法都在小組交往中產(chǎn)生。三、合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程（一）構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！蔽覀冋J(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，我將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。例如：滲透邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法的教學(xué)策略，試圖構(gòu)建“問題情境出示嘗試問題自學(xué)討論解釋應(yīng)用拓展提高”的基本教學(xué)模式。（二）合理分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)別差異的互補(bǔ)將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組68人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競爭的公平性。1.同桌合作：由自然班級(jí)中異質(zhì)搭配的同桌兩人組成。這種合作方式，學(xué)生的交往范圍較小，所占時(shí)間不長，易操作，特別適用于低年級(jí)。如同桌互相合作尋找公式、互相檢查預(yù)習(xí)情況、檢查作業(yè)等，也可用于對(duì)難度不是很大的問題的討論解決。2.小組合作：“小組”一般是由鄰座4至8人組成的學(xué)習(xí)小組，這是最常用的分組方式。一個(gè)教學(xué)班可分為4至6組。這種編組形式，要注意成員之間的差異性和互補(bǔ)性。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)在教師整體教學(xué)思路的指導(dǎo)下，與全班的學(xué)習(xí)進(jìn)程同步。這種形式尤其適合于我們的初一年級(jí)的學(xué)生。通常在小組合作之后，可以展開組際之間的學(xué)習(xí)競爭，以求得全體學(xué)生的共同發(fā)展。例如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集一課，小組成員每人收集一些關(guān)于長城的資料，然后把各人搜集到的資料進(jìn)行整理，小組合作寫一篇頌揚(yáng)長城的文章。組與組之間可以比賽，看看那一組的文章寫得更好。3.鄰近合作：鄰近合作是一種校外的學(xué)習(xí)形式，主要是由鄰居或家長關(guān)系密切的學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組，一般24人為宜。教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)選擇責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)組長，或選擇較負(fù)責(zé)任的家庭作為學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。如讓鄰近的同學(xué)合作調(diào)查所生活的村莊（街道、社區(qū)）的人們十年前、五十年前的生活是怎么的，今天發(fā)生了什么樣的變化，并把調(diào)查到的素材進(jìn)行整理，到班上交流。這樣既使他們進(jìn)一步地了解自己所生活的地方是怎么樣發(fā)展的，也培養(yǎng)了孩子們收集信息、整理信息的能力。（三）進(jìn)行階段性合作，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的運(yùn)作程序合作學(xué)習(xí)的運(yùn)作程序是靈活多樣的。合作學(xué)習(xí)小組組建好以后，學(xué)生怎么樣才能進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的合作呢？首先要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的主題，其次是指導(dǎo)學(xué)生如何合作，再次是對(duì)合作效果作評(píng)價(jià)。第一階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讀書思考學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索、嘗試性的學(xué)習(xí)，為建構(gòu)新的“認(rèn)知圖式”作準(zhǔn)備。2.質(zhì)疑求異學(xué)生在讀書思考中，一般出現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)情況：一是把理解的知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化、整合；一是對(duì)不理解的知識(shí)質(zhì)疑并提出。合作學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)情況給予更大的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、質(zhì)疑問難。3.確定目標(biāo)小學(xué)生讀書質(zhì)疑是自主學(xué)習(xí)的起步階段。學(xué)生必須在教師的主導(dǎo)作用下，提煉學(xué)習(xí)主題，列出學(xué)習(xí)菜單（學(xué)習(xí)方案），制定出學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。第二階段：組內(nèi)合作學(xué)習(xí)學(xué)生在主持人的組織下，根據(jù)教師的要求或者借助學(xué)習(xí)菜單，圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行交流討論。小組成員各司其職、各盡其能，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一階段，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師可以參與各小組的討論，并隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。第三階段：組際交流反饋可分兩個(gè)層面進(jìn)行：（1）研究相同主題的學(xué)習(xí)小組之間，由聯(lián)絡(luò)員組成“信息中轉(zhuǎn)站”。聯(lián)絡(luò)點(diǎn)把各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果帶到信息中轉(zhuǎn)站交流，做好記錄，再回到原組報(bào)告。小組匯總意見后進(jìn)行修正，再由匯報(bào)員向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。（2）研究不同主題的學(xué)習(xí)小組，在聽其他小組匯報(bào)時(shí)，可以質(zhì)疑，可以求教，也可以與不同主題的小組自由交流，在交流的過程中完成所有主題的學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組向全體同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師和其他各組同學(xué)進(jìn)行分析，作出判斷；大家共同切磋，共同分享討論研究的成果，共同糾正錯(cuò)誤，優(yōu)化思想品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。這一過程，教師注意不要輕易地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，以免合作學(xué)習(xí)流于形式。第四階段：學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進(jìn)步程度等四方面對(duì)合作小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)分評(píng)獎(jiǎng)，并做好記錄，填寫在各小組的學(xué)習(xí)卡里，也可以用喜訊的形式在班上公布或向家長報(bào)喜，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，更上一層樓。四、合作學(xué)習(xí)的成果和體會(huì)1.小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性。教學(xué)過程中的人際交往，可以幫助學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，有助于克服自我為中心，同伴間的經(jīng)驗(yàn)及同伴間的交流活動(dòng)的規(guī)則更有利于學(xué)生接受，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。2.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。3.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。中學(xué)生蘊(yùn)藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的教育能否提供他們發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)。合作性學(xué)習(xí)的適時(shí)提出，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的