職業(yè)教育論文-新課改形勢下的實驗教學(xué) .doc

職業(yè)教育論文-新課改形勢下的實驗教學(xué)內(nèi)容摘要：新課程改革對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)提出了新的要求，它更注重對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的。通過實驗教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時對促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造能力也有一定的幫助。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣、思維發(fā)展、創(chuàng)造能力正文:倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)前國家課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一種新理念，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探索的樂趣，理解科學(xué)的真諦。現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)識論表明，科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)是實驗，而起點(diǎn)是對實驗結(jié)果的描述。實驗教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和技能的主要途徑之一，小學(xué)科學(xué)課程改革使實驗教學(xué)以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在世人面前。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，它有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、觀察能力、思維能力等，它的教育理念落腳在“有利于”而已；而現(xiàn)今的實驗教學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、觀察能力、思維能力等，它的教育理念落腳在“培養(yǎng)”上。1、實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最有效方法兒童的天性就是好奇、好動、好學(xué)，對科學(xué)實驗更為熱愛。通過實驗，能把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，邊玩邊實驗，邊學(xué)習(xí)，寓教學(xué)于游戲之中。正如有的孩子所說：“我聽了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了”。此話是對實驗與掌握知識關(guān)系的通俗概括。因此，讓學(xué)生進(jìn)入實驗環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用理論與實踐、具體與抽象相統(tǒng)一的教學(xué)原則，通過游戲、觀察、實驗、操作等親身實踐，主動去探索新知識，獲取新知識是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。同時，也是突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基說：你要使你的學(xué)生盡量看到、感到能摸得到的不懂的東西，使他們面臨出現(xiàn)的疑點(diǎn)。如果能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半。如在教學(xué)空氣占據(jù)空間嗎一課時，為讓學(xué)生親自感知空氣的存在，我設(shè)計了幾個小實驗。（1）將一不漏氣的透明薄塑料袋的口張開，再用線扎起來，用手捏住一端向前移動，問學(xué)生袋里有什么呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？（2）吹滅點(diǎn)燃的蠟燭，觀察冒煙的樣子，啟發(fā)思維，空氣是怎么流動的呢？在學(xué)生感知空氣存在的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，你能說出空氣有什么特征嗎？學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛熱烈，最后老師借助謎語歸納。“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動物植物都需要，一時一刻少不了”。語言形象活潑，容易記憶，同時又能傳授2、實驗是促進(jìn)思維發(fā)展的根本途徑學(xué)生通過對實驗中出現(xiàn)各種現(xiàn)象的觀察，在頭腦中形成表象，經(jīng)過多方信息反饋，學(xué)生思維得到進(jìn)一步加工，從而對自然事物的屬性和規(guī)律產(chǎn)生正確的認(rèn)識，形成概念、結(jié)論，同時培養(yǎng)了學(xué)生比較，分析綜合，歸納推理等思維能力。只有思維動起來，學(xué)生才會有意識的去做每一步實驗，才會不斷提高自己的動手操作能力，而在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中教師往往忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只注重學(xué)生動手，而不注重學(xué)生動腦(即思維)。如教學(xué)空氣占據(jù)空間嗎一課時，設(shè)計了好幾項實驗，每一項實驗都以活動的形式進(jìn)行?；顒右唬焊杏X空氣。用塑料袋子裝滿空氣后，用各種方式感覺空氣的存在，并用語言描述。活動二：誰趕走了杯中的水。把一只玻璃杯倒過來，直立著按入水中。用另一只手把第二只杯子斜著放入水中，使杯中灌滿水。在水下，把兩只杯子移到一起，傾斜第一只杯子，使它里面的氣泡飄到第二只杯子里，兩只杯子各發(fā)生什么現(xiàn)象?.實驗的結(jié)論對學(xué)生來說并不是最重要的，重要的是使學(xué)生逐步學(xué)會比較分析的思維方法，促進(jìn)了思維的發(fā)展。俗話說得好：“教無完法，必有佳法”。只要按照教材和緊扣大綱，采用科學(xué)方法，實驗教學(xué)必然會日臻完美。3、實驗是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有利手段現(xiàn)在的實驗教學(xué)的主體是學(xué)生。整個課堂上，學(xué)生是演員，在教室里盡情地表演。教師是為學(xué)生服務(wù)的，是協(xié)助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)，教師的一切教學(xué)安排都是為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的服務(wù)，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。要在平時的教學(xué)中大膽放手去讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，讓學(xué)生自己去研究，獨(dú)立發(fā)表見解，自由爭論，教師在其中因勢利導(dǎo)。這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，這要求教師花費(fèi)精力，學(xué)生得有一定的基礎(chǔ)，教師也要下很大的功夫，但收到的效果是令人矚目的，不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實驗的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。如教學(xué)水的浮力一課，課前教師讓學(xué)生把小木塊和小鐵片等物體一起放入裝有水的水槽中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)木塊浮在水面上，鐵片沉下去了。教師問學(xué)生“為什么鐵片會沉在水里，木塊卻浮在水面上呢？”學(xué)生答：“因為鐵重?！苯處熃又O(shè)置懸念，“為什么用鐵板等材料制成的巨輪能浮在水面上呢？”“想知道為什么嗎？”此時激起了學(xué)生對科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的興趣，產(chǎn)生想弄明白的想法。然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來研究。同時也可以介紹一些科學(xué)家創(chuàng)造的故事，如：牛頓看到蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了地球引力，魯班由小草劃破皮膚而發(fā)明鋸條等，從而撥動學(xué)生創(chuàng)造的心弦，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。綜上所述，實驗教