校本研修職稱材料匯編補充修改.doc

校本研修支撐材料匯編 (一) 任教學校 西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學校 教師姓名 劉 成 洪 專業(yè)職稱 一 級 教 師 主教學科 初中英語 編制時間 二0一五年九月 陜西省西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學校校本級課題立項申報書（課題編號：GCJNZ2012-07） 課題名稱： 提高初中英語聽力水平策略 申 報 者： 劉 成 洪 單位名稱：西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學校 聯(lián)系電話：QQ 聯(lián) 系： 1078286091 電子信箱： 1078286091 填報日期： 2012年9月 提高初中英語聽力水平策略課 題 立 項 審 批 表 （課題編號：GCJNZ2012-07）二、申報人信息及審批情況姓名劉成洪單位西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學校完成時間2013年7月主要材料 1、校本研修課題提高初中英語聽力水平策略立項報告2、校本研修課題提高初中英語聽力水平策略報告文本3、校本研修課題提高初中英語聽力水平策略結題報告4、校本研修課題提高初中英語聽力水平策略結題鑒定評審書5、校本研修課題農村初中英語口語訓練研究立項申報6、校本研修課題農村初中英語口語訓練研究報告文本7、校本研修課題農村初中英語口語訓練研究結題報告8、校本研修課題農村初中英語口語訓練研究結題鑒定評審書學校教科研處 專家組評審意見 學校教科研處主任簽字： ： 2012年 月 日學校意見 校長簽字 公章： 2012年 月 日提高初中英語聽力水平策略研究的 結 題 報 告 （課題編號：GCJNZ2012-07） 西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學校 劉成洪 （2013年7月2日） 一學年的校本研修學習實踐中，轉眼間就結束了。在此，我對自己研修工作進行一次盤點。校本研修期間，除了主持完成校本研修的工作以外，還在本校擔任教學工作任務，在這忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢說自己有多大的收獲,只能說在成長中經歷,在經歷中成長。現(xiàn)將校本研修工作完成情況作如下： 我這次做課題，以英語科組教師為主體，以學校為主陣地，通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進教師的成長和學校的發(fā)展。促進了教師教育教學水平的提高和學生學習興趣的發(fā)展和成績的提高。 下面是我主持的校英語 課題在英語校本研修中的一些做法及收獲： 一、全員參與各種校本教研活動英語校本研修內容有閱讀教學，口語教學等，并且，每一份校本研修教案都是詳案，都有具體的操作過程，都包括了34個課時的教學內容。在具體的實施過程中，全校的英語教師根據具體情況，結合本年級的教材，選用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年級都有本可依。 二、開展小課題研究我校所有備課組都開展了各種形式的小課題研究。這是每一個教師都必須積極參與的校本研修活動。小課題研究針對各學科的不同特點來確定。例如九年級英語組前一段時間確定的小課題就是根據教材的內容來定的。 三、備課、上課、反思 寫好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運用與調整，課后認真反思，讓自己的課堂教學達到最高效。每個課題如果有兩位老師上研討課的話，請兩位老師之間互相(或每個備課組)認真研究教本、學情等，合理安排課時。備課之前全面計劃好每個學期所要講授的教學內容。備課時把具體教學方法和手段寫清楚。認真研究教材內容。上課時堅持常規(guī)部分不松懈，教材內容講解清晰，示范準確到位。盡力用多種方法進行教學，教學中及時糾正學生存在的問題，采用有效方法讓每個學生都受益。課后我立即和上課老師溝通，進行認真總結與反思，并在教案后做好小記。并且邀請全體同伴對該課進行評價。做好評價記錄和反思。 四、注意總結出具有實用價值的教學方法 在教學過程中不斷嘗試多種教學方法，針對不同的學生要采用靈活多樣的教學手段，把好的傳統(tǒng)的教學方法繼承下去，同時在教學中發(fā)現(xiàn)更加適合學生的教學方法與手段，通過教學筆記的形式作以詳細記錄，包括方法的具體實施情況以及教學效果等。在上公開課時，老師們能以多媒體手段展示教學環(huán)節(jié)，多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。能借助英語、舞蹈、美術等藝術的魅力實施教學，在課前和課后引導學生唱一些英語歌曲，不僅消除了學生學習英語的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進入英語思維的狀態(tài)，把他們帶入一個輕松、和諧的英語氛圍中。能營造真實交際情境，體現(xiàn)語言美，教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調。 （1）注重學習方法與技能，以練促學聽力活動必須符合學生的認知水平。聽力活動不能太難。教師必須把握好聽力活動的難度，使其呈階梯式遞進，形成有效偽聽力任務鏈 。 （2）教無定法，貴在得法。不斷地訓練學生的聽力方法和考試技巧，解決初中生聽力困難問題的措施推行刻不容緩。在進行聽力訓練時，不同的教師和學生，可以根據不同的內容選擇合適的方法: 常見的聽力教學方法有Mary Underwood的“聽前聽中聽后(三階段)教學”；包天仁教授的“四位一體”教學法；這些都是教師易于操作的方法。 此外，語法、習語掌握不牢固，構詞法掌握不好，都會導致學生的聽力判斷失誤。筆者在近三年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)：不能單獨進行聽力訓練，可以將聽力和閱讀同時訓練；可以將聽力和寫作一起訓練，最好是整體訓練學生的四項基本技能。 (3改善學習環(huán)境和條件，以學促聽良好的英語聽力環(huán)境和氛圍要靠師生共同營造。我校規(guī)定在每天的早讀課時，學生只能說、聽、讀英語。要改善聽力的教學條件應從兩方面人手。一要在農村學校配齊多媒體教室，至少要讓英語教師人手一個錄音機。二是要有合適的聽力配套教材。盡管我們學生使用的譯林版教材已經很好，但是整套教材容量大、板塊多，聽力部分難以操作。若能在Integratedskills板塊中聽力資源的基礎上適當拓展，按單元編寫成冊，錄制配套聽力磁帶或光盤豈不是錦上添花，本部分主要訓練學生聽錄音、連線、看圖說話(用第一人稱進行復述)的能力。錄音部分是簡單的背景介紹，主旨是提高學生的英語思維能力和口頭表達能力。聽力材料的設計要具備科學性、趣味性。對聽力任務要進行遞進式地設計，使之由淺人深、循序漸進。(4)調整試卷結構和形式，以考促學“考什么，教什這一觀念在不少英語教師的頭腦里根深蒂固。中學生英語聽力之所以差絕不是教師沒有傳授特效的聽力方法，也不是學生沒有采用良好的聽力策略，而是聽力考得少，試卷設計不好，師生都不重視的緣故。也許，托福和雅思的試提高教師水平與能力，以研督教 我們農村英語教師有時片面地夸大閱讀的作用，從而割裂了“四項技能”之間的關系，把聽力教學人為地分化出來進行“強化”訓練，用聽力測試代替聽力訓練，導致學生無積極性、易緊張及“應試”的學習思路。教師應該真正地重視聽力教學，把聽力訓練落到實處，可以多研讀一些新的教學理念，轉變思想，少些急功近利(唯分數(shù)論)；多為學生的長遠發(fā)展考慮，為學生的終身英語學習打下堅實的基礎。陜西省西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學校校本級結題評審 書 （課題編號：GCJNZ2012-07） 課題名稱： 提高初中英語聽力水平策略 申 報 者： 劉 成 洪 單位名稱：西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學校 聯(lián)系電話：QQ 聯(lián) 系： 1078286091 電子信箱： 1078286091 填報時間： 2013年7月 提高初中英語聽力水平策略 課題 結題 評審表 （課題編號：GCJNZ2012-07）二、申報人信息及審批情況姓名劉成洪單位西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學校完成時間2013年7月主要材料 1、校本研修課題提高初中英語聽力水平策略立項報告2、校本研修課題提高初中英語聽力水平策略報告文本3、校本研修課題提高初中英語聽力水平策略結題報告4、校本研修課題提高初中英語聽力水平策略結題鑒定評審書5、校本研修課題農村初中英語口語訓練研究立項申報6、校本研修課題農村初中英語口語訓練研究報告文本7、校本研修課題農村初中英語口語訓練研究結題報告8、校本研修課題農村初中英語口語訓練研究結題鑒定評審書學校教科研處 專家組評審意見 學校教科研處主任簽字： ： 2013年 月 日學校意見 校長簽字 公章： 2013年 月 日陜西省西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學校校本級結題鑒定 書 （課題編號：GCJNZ2012-07） 課題名稱： 提高初中英語聽力水平策略 申 報 者： 劉 成 洪 單位名稱：西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學校 聯(lián)系電話：QQ 聯(lián) 系： 1078286091 電子信箱： 1078286091 填報時間： 2013年7月 提高初中英語聽力水平策略 課題結題 鑒定 表 （課題編號：GCJNZ2012-07）二、申報人信息及主要材料姓名劉成洪單位西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學校完成時間2013年7月主要材料 1、校本研修課題提高初中英語聽力水平策略立項報告2、校本研修課題提高初中英語聽力水平策略報告文本3、校本研修課題提高初中英語聽力水平策略結題報告4、校本研修課題提高初中英語聽力水平策略結題鑒定評審書5、校本研修課題農村初中英語口語訓練研究立項申報6、校本研修課題農村初中英語口語訓練研究報告文本7、校本研修課題農村初中英語口語訓練研究結題報告8、校本研修課題農村初中英語口語訓練研究結題鑒定評審書學校教科研處 專家組評審意見 學校教科研處主任簽字： ： 2013年 月 日學校意見 校長簽字 公章： 2013年 月 日陜西省西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學校校本級課題立項申報書 （課題編號2014GCJNZ-13） 課題名稱： 農村初中英語口語訓練研究 申 報 者： 劉 成 洪 單位名稱： 西鄉(xiāng)堰口鎮(zhèn)古城九年制學校 聯(lián)系電話：QQ 聯(lián) 系： 1078286091 電子信箱： 1078286091 填報日期： 2014年9月 農村初中英語口語訓練研究 課題立項審批表 （課題編號2014GCJNZ-13）二、申報人信息及主要材料姓名劉成洪單位 西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學校 完成時間2015年7月主要材料1 農村初中英語口語訓練研究校本課題立項報告 2、個人校本研修方案3、校本研修過程記錄4、讀書筆記之一5、讀書筆記之二6、校本培訓7校本培訓之一8、校本培訓之二9、公開課教學10、公開課教學之一八年級英語口語研討課11、公開課教學之二聽力教學專項訓練12、教學反思13、教學反思之一教師角色轉變對口語教學的幫助14教學反思之二對英語口語教學中時間不足的改進方案15、教學論文農村初中英語口語教學現(xiàn)狀分析及對策探究（校內交流）16、個人校本研修總結報告淺談農村初中學生英語口語訓練17、個人校本研修成果一覽表18、淺談農村初中學生英語口語訓練課題研究結題報告學校教科研處 專家組評審意見 學校教科研處主任簽字： ： 2014年 月 日學校意見 校長簽字 公章： 2014年 月 日淺談農村初中學生英語口語訓練課題研究結 題 報 告 （課題編號2014GCJNZ-13） （2015年7月3日） 西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)古城九年制學校 劉成洪一學年的校本研修學習實踐中，轉眼間就結束了。在此，我對自己研修工作進行一次盤點。校本研修期間，除了主持完成校本研修的工作以外，還在本校擔任教學工作任務，在這忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢說自己有多大的收獲,只能說在成長中經歷,在經歷中成長?，F(xiàn)將校本研修工作完成情況作如下： 我這次做課題，以英語科組教師為主體，以學校為主陣地，通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進教師的成長和學校的發(fā)展。促進了教師教育教學水平的提高和學生學習興趣的發(fā)展和成績的提高。 下面是我主持的校英語 課題在英語校本研修中的一些做法及收獲：一、問題提出原由根據中小學英語課程標準的目標,培養(yǎng)學生具有較為熟練的語言技能,比較豐富的語言知識,學習過程的體驗,良好的英語交際能力。人類自從有了語言以來,一直是以聽和說作為交流信息的主要形式。隨著科技的發(fā)展,國際大市場的形成,人們所處的社會環(huán)境空前開放,各國之間商業(yè)、旅游、外交往來日益頻繁,英語作為交際手段的國際性也越來越強。因此，英語口語也越來越受重視業(yè)些語言學家開始提倡學習英語要注重口語,堅持口語第一,或聽說先。這種方法叫做口語法(oral approach)后叫做聽說法(audio-lingual approach)。但在教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn)農村的學生普遍存在這樣一種現(xiàn)象：重書面表達,輕口頭表達；閱讀能力一流,口語交際能力很差。形成這種現(xiàn)象的原因有很多方面,學生本來的英語基礎、家庭的語言環(huán)境是一方面,同時教師的傳統(tǒng)教學理念和方法是另一方面。因此如何在英語教學中滲透二期課改的理念,創(chuàng)設情景,引導學生體驗情景,提高口語交際興趣就顯得尤為重要，特別是針對農村地區(qū)更具有實際意義和價值。二、研究的目的通過對新課標的解讀,結合課堂實踐,探索農村學生英語口語交際能力的現(xiàn)狀及成因,以尋求提高農村地區(qū)學生英語口語交際能力的策略，同時通過本課題的研究來轉化教師的傳統(tǒng)教學理念,從而提高課堂教學效果。通過對新課標的解讀,結合課堂實踐,探索農村學生英語口語交際能力的現(xiàn)狀及成因。三、研究的基本思路和方法本課題的研究前期主要采用調查法、文獻資料研究法,研究實驗階段主要采用行動研究法,研究總結階段,主要采用經驗總結法和反思研究法。查閱、收集、整理有關英語口語方面的情報資料,借鑒有關課題的研究成果及實踐經驗,弄清英語口語在教學中的地位,及其對教學的促進作用,并對提高學生英語口語能力的有效方法有一個比較清晰合理的理性認識。四、研究結果(一)、對英語口語的理性認識從對語言的認知過程來看,人類從來都是先會說話再會認字的。學英語也應該先學說話,即學習英語口語,而中國的英語學習者大多數(shù)都是通過書面語在學英語。我們應該清楚,口語是不同于書面語的，人們說話時隨意性很大,而書面語則講究文字的選擇和語法規(guī)則，絕大多數(shù)的人以簡單明了的方式說話,達到直接交流的目的。因此,學習英語口語也應當從簡單明了,便于掌握的口語材料入手。一般來說,衡量一個人口語水平高低主要看以下幾個方面: 1.語音、語調是否正確,口齒是否清楚； 2.流利程度；3.語法是否正確,用詞是否恰當,是否符合英語表達習慣； 4.內容是否充實,邏輯是否清楚。 (二)、探索一套適合農村學校初中學生學習英語口語的方法1.深入理解改革內涵,提高教師素質21世紀的新課改要求教師更新觀念,外語教學也要有新的模式和理念。為加大教改力度,學校加強管理,抓好教研活動,強調充分發(fā)揮備課組的凝聚力,開展走出去請進來,片區(qū)交流,組織教師到兄弟校取經、聽課.校內開觀摩課、優(yōu)質課評選活動。要求英語教師應有與新世紀發(fā)展相適應的改革意識,創(chuàng)新意識,每周教師至少一次集體學習研討,深刻理會課程標準的精神,了解教育改革動態(tài)、不同流派英語教學的特點,吸取精華,博采眾家之長,形成自身的教學特色。克服現(xiàn)有困難,如班級人數(shù)多、教學設置簡陋等,依靠學校現(xiàn)有的優(yōu)勢,發(fā)展學校辦學特色。2.精心設計口語交際活動美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣?！爆F(xiàn)行的初中英語教材生動有趣,貼近生活,每單元都以對話形式出現(xiàn),口語教學在初中階段占有相當重要位置。交際教學法也給我們提供一個培養(yǎng)學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言,只有開口,才能學好,開口是中學生學英語要過的第一關。青少年學生具有很強的語言可塑性,處于語言學習的黃金時代,如果在中小學時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練,白白浪費了青少年學生在語言學習上的優(yōu)勢。語言教學的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的語言技能,而語言技能要通過老師精心設計活動,培養(yǎng)而實現(xiàn)。課前開展free talk,daily talk，學生可聯(lián)系實際,談談自己的興趣愛好,生活秩事,內心感受,或朗讀英語詩,唱英語歌,出謎語題,大家開動腦筋,臨場發(fā)揮,進行有趣的熱線形式的 ask and answer,或放一段學生自己的英語錄音。talk帶給學生想說英語,會說英語,說好英語的動力,得以輕松、主動地用英語交流思想情感,提供學生自由表達的空間。韓禮德(hallidays)從功能語法的角度分析語言,認為語言是一種“doing”的形式,而不是“knowing”的形式,也就是說,對語言來說,口語永遠是第一性的,口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取而代之的。角色扮演讓學生嘗試著以不同的身份,在不同的情境中自由表現(xiàn)口語技能,可以模擬“交際”場面,如看病、購物、找工作面試等,學生活潑好動,讓他們從固定的座位上起來演示,從而做到學中樂,樂中學,動中學,學中動,課堂也充滿了生機和活力。用英語教學,增加英語課上使用英語的比例,是中學英語教學質量提高的重要措施之一,是中學英語教學改革的重要方面之一。對上課時出現(xiàn)看窗外、做小動作,趴在桌上等個別行為,教師正可用這一特定的情況來組織英語口語會話交際活動: would you like to play ping pong with me after school? have you got a red pen? 這樣轉壞事為好事,使大部分所學的語言知識能在課堂用語的反復使用中鞏固。課外活動能展現(xiàn)個人才能,發(fā)揮潛力,發(fā)展智力。把語言形式和語言意義相聯(lián)系,與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系,讓學生在大量交際活動中學英語,在交際活動中獲得和提高交際能力。平時視具體情況,有計劃地布置口語交際活動作為homework來完成,這樣學生參與率高,興致也高，要求學生彼此詢問住處、電話號碼、業(yè)余愛好、生日時間等,每人次至少有6位同學的信息,并作英語筆錄,第二天向老師、組長口頭匯報結果。同時,可以解決課堂上學生多時間少的矛盾,也有助于學生之間增進友誼、提高交際能力。(5).舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會,開展英語角、唱英語歌、校園廣播等也是很好的活動。鼓勵學生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個人實際上都有自己的某些天賦和潛能,教師應當充分發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,給學生展現(xiàn)自我才能的機會,在真實的語境中感受英語,從而鍛煉和提高口語運用能力。五、取得的基本成效:1.形成了一套行之有效的英語口語教學方法英語口語是課堂有效教學的載體,高效率的口語能幫助學生提高學習效率,能幫助教師提高教學效果。為此,在研究實踐階段,我校的英語教師通過合作共享將各自在口語教學中的成功方法匯總。2.創(chuàng)建了濃濃的英語氛圍,英語課堂教學形成特色通過舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會,開展英語角、唱英語歌、校園廣播等一系列的活動,在校園里形成見面用英語問候,上課用英語回答,休閑看英語報紙、雜志和電視的良好氛圍；學生在自覺或不自覺的養(yǎng)成使用英語的習慣，這為我校英語學科的進步打下了扎實的基礎；同時,教師在上課時候的口語教學也形成了自己的特色,課堂氣氛活躍,使教學效果更明顯；通過三年的實踐,不僅學生的口語水平有了很大的進步,同時學生的英語聽、讀、寫的能力也有了很大進步。3.學生學習英語的興趣和能力得到了發(fā)展興趣是英語學習中非常重要的一個方面,學生有了興趣才能認真學習,以往口語一直是困擾著學生的一個大問題,很多學生就是因為聽不懂老師的口語,或者不敢用英語來表達自己的想法,而喪失了學習英語的興趣，但是通過大量的活動設計,通過大量的情景實踐,他們慢慢體會到了英語的樂趣,慢慢享受到了成功的樂趣,以往害怕英語的現(xiàn)象,變成今天人人爭學英語的大好形勢；在活動中,在課堂中,在日常生活中,學生一邊在提高英語口語能力,一邊也在提高英語的綜合能力,主要體現(xiàn)在,他們的聽力能力和閱讀能力方面,學生最害怕的就是聽力和閱讀,但現(xiàn)在絕大多數(shù)的學生正樂在其中,這都是英語口語提高帶來的效果。4.教師的個人素養(yǎng)的提高,教學水平進一步提高。要糾正學生的英語口語,必須要求教師擁有良好的英語口語水平,而要擁有良好的英語口語水平,就必須要求教師,不斷的充實自己,不斷提高自己的英語知識,不斷完善自己的教學策略,形成自己獨有的教學風格；在研究與實踐中,教師自身素養(yǎng)的提高是有目共睹的,原來我校有很多的外地引進的教師,他們或多或少的都存在口語問題,經過三年的實踐,他們的英語口語得到了學生的認可,教研員的認可,正在不斷的成長中,有的已經成為我校英語教育的中堅力量,這是本次課題研究最大的收獲。 陜西省西鄉(xiāng)縣堰口