幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設ppt課件

幼兒園主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設,1,傳統(tǒng)觀念中的環(huán)境創(chuàng)設： 重墻飾 輕區(qū)域 重美觀精致 輕實際功效 重教師布置 輕幼兒參與 長時間不更換,主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設： 逐漸從以教師為中心向根據(jù)幼兒特點和需要考慮的方向發(fā)展 關注幼兒的自身價值 關注環(huán)境創(chuàng)設對幼兒全面發(fā)展所起的作用,幼兒園主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設,2,一、注重環(huán)境創(chuàng)設的關聯(lián)性 在主題活動中，環(huán)境創(chuàng)設與主題活動密切相連，教師根據(jù)主題活動的目標、內容和幼兒的基本經驗以及幼兒發(fā)展的需要來創(chuàng)設與其相適應的環(huán)境，以滿足幼兒自主活動，自我發(fā)展的需要。,3,一、注重環(huán)境創(chuàng)設的關聯(lián)性 例：小班甜甜蜜蜜主題活動,4,一、注重環(huán)境創(chuàng)設的關聯(lián)性 例：小班甜甜蜜蜜主題活動,5,一、注重環(huán)境創(chuàng)設的關聯(lián)性 例：小班甜甜蜜蜜主題活動,6,二、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 、空間的豐富性 例：金秋喜洋洋主題,7,二、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 、空間的豐富性 例：金秋喜洋洋主題,8,二、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 、空間的豐富性 例：金秋喜洋洋主題,9,二、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 、內容的豐富性 例：亮眼看世界主題,10,二、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 、內容的豐富性 例：亮眼看世界主題,11,二、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 、材料的豐富性,12,二、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 、材料的豐富性,13,二、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 、材料的豐富性,14,二、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 、材料的豐富性,15,二、注重環(huán)境創(chuàng)設的豐富性 、材料的豐富性,16,三、注重環(huán)境創(chuàng)設的實效性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設真正成為課程的一部分 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,17,三、注重環(huán)境創(chuàng)設的實效性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設真正成為課程的一部分 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,18,三、注重環(huán)境創(chuàng)設的實效性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設真正成為課程的一部分 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,19,三、注重環(huán)境創(chuàng)設的實效性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設真正成為課程的一部分 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,20,四、注重環(huán)境創(chuàng)設的生成性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，隨著主題的開展而變換，隨著幼兒的“生成”而拓展。 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,21,四、注重環(huán)境創(chuàng)設的生成性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，隨著主題的開展而變換，隨著幼兒的“生成”而拓展。 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,22,四、注重環(huán)境創(chuàng)設的生成性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，隨著主題的開展而變換，隨著幼兒的“生成”而拓展。 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,23,四、注重環(huán)境創(chuàng)設的生成性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設，隨著主題的開展而變換，隨著幼兒的“生成”而拓展。 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,24,點評（蔣瑩:湖州市學前教育分會會長） ： 一、觀點報告所闡述的觀點清楚，一目了然。即：主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設。緊接著并就環(huán)境創(chuàng)設提出的必要性從兩個不同層面進行了分述。一是，就事論事地從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀講環(huán)境創(chuàng)設等同于環(huán)境布置，具體表現(xiàn)在1.重墻飾輕區(qū)域。2.重美觀精致輕實際功效。3.重教師布置輕幼兒參與。4.長期地不更換。二是，從理論層面分析了現(xiàn)時代背景下幼兒教育的需要是促進幼兒發(fā)展的隱性的教育資源。期間抓住了兩個重要的理論觀點。1.皮亞杰的認知結構理論。2.幼兒園建構式課程中，環(huán)境布置與幼兒年齡特點，關注幼兒自身價值、注重其全面發(fā)展等。以上分析思路清晰、條理清楚、語言簡潔。 二、在提出以上觀點后，重點就圍繞“怎樣進行環(huán)境創(chuàng)設？”作了簡潔明了的闡述。概括了應注意環(huán)境布置的四個方面，即：關聯(lián)性、豐富性、成效性、生成性，并在每一塊中結合實踐中的具體做法進行了展示（見課件），如例舉關聯(lián)性時，講到了其教育性、安全性、可操作性、童趣性，又如例舉豐富性時，講到了空間的、內容的、材料的等。同時，這四個方面也基本概括了主題活動中關于環(huán)境創(chuàng)設的基本要素。足以可見，這是具體實踐者多年來不斷實踐研究積累的經驗，值得我們大家學習。 三、整個報告主線比較清楚，盡管從文字表述上沒有概括（這應該是一個缺陷），但是從其內容看，可以給我們這樣一個啟示：主題活動內容是生成環(huán)境布置的基礎或者說是媒介，反過來說適合的、適宜的、豐富的、巧妙的環(huán)境又為幼兒的主題活動開展提供了進一步生成拓展的空間。 四、欠缺的是：如果在創(chuàng)設主題活動內容和與之相匹配的環(huán)境布置過程中，能突破現(xiàn)狀有所新意和更多的創(chuàng)意，并在觀點報告中能更多地顯現(xiàn)出來，則能使報告更生動，意義也將會更深廣（就安吉目前的區(qū)域活動開展情況是完全可以做到的）。,25,四、欠缺的是：如果在創(chuàng)設主題活動內容和與之相匹配的環(huán)境布置過程中，能突破現(xiàn)狀有所新意和更多的創(chuàng)意，并在觀點報告中能更多地顯現(xiàn)出來，則能使報告更生動，意義也將會更深廣（就安吉目前的區(qū)域活動開展情況是完全可以做到的）。 五、幾個概念需要梳理(分科教學 幼兒園課程) 1.幼兒園課程是一個概念，它可以從課程的組織核心分（學科中心課程、兒童中心課程、社會中心課程），分科教學屬學科中心課程。從課程管理的角度分（國家課程、地方課程、學校課程）。按表現(xiàn)形式分（顯性課程、隱性課程）。 2.幼兒園課程的特點是；課程目標的全面性、啟蒙性，課程內容的生成性、淺顯性，課程結構的整體性、綜合性，課程實施的活動性、經驗性。幼兒在園的一日生活是幼兒園課程的重要組成部分，幼兒的發(fā)展特點和學習能力決定了幼兒教育必須與幼兒的生活相關聯(lián)，因為生活是他們的現(xiàn)實背景。由此決定了幼兒教育不可能嚴格地分門別類，而應是綜合的整體的教育，這就要求我們的教育內容之間要